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摘 要： “语文综合性学习”的开展，能锻炼学生的创新精神和实践能力，提升学生的语文素养。如何扎实开展“语文综合性学习”呢？本文从“激趣引入“综合性学习”，培养学生鉴赏能力；有效实施“综合性学习”，培养学生自主、合作、探究性学习能力；有效利用“综合性学习”课程资源，培养学生听、说、读、写的能力；有效拓宽“综合性学习”课程资源，多渠道提高学生学习能力四个方面进行了探讨。
关键词： “综合性学习” 语文综合性实践活动 语文素养
“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”。“意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。（《语文课程标准》）
那么，如何用好“综合性学习”，开展语文综合性实践活动，全面提升学生语文素养呢？
一、激趣引入“综合性学习”，培养学生的鉴赏能力。
兴趣是最好的老师。每个“综合性学习”都是专家精心编排的，如何顺利实施“综合性学习”，激起全班学生的研究兴趣呢？教师首先要精心设计并上好“综合性学习”导入课。如：三年级上册第五单元是“中华传统文化”专题。在这一单元课文后，教材安排了一个小综合学习。教材中仅告诉学生中华传统文化有剪纸、陶瓷、国画、戏剧；有风俗习惯，元宵闹花灯……学生看了之后，仅有理性认识，没有形象的感性认识，认识不深刻，难以激起兴趣，难以深入、有效地开展综合性活动。
为了更好地开展综合性学习，我在实施该“综合性学习”时，精心设计了多媒体单元导入课。除了课文中提到的赵州桥外，我还搜集了一些中国建筑文化图片，如长城、故宫建筑群、布达拉宫等，并简要讲述了故宫建筑的神奇：9999间房屋，没有用一钉一铆，至今依然牢固；分析了越剧、川剧、京剧、豫剧、藏戏等唱腔；欣赏了式样不同的剪纸；学习了国画大师徐悲鸿的奔马图、齐白石的虾……培养了学生对这次“综合性学习”的兴趣，引发了他们对“中华传统文化”强烈的好奇心、求知欲，激发了他们积极主动学习的意识。这样教学，为学生打开了一扇扇通往传统文化宝库的大门，为后面分小组开展活动奠定了良好的基础。
导入课的形式是多样的。可在“综合性学习”前专门预设一次活动，事先策划好活动的进程，准备好本次活动的图片、故事，激发学生的探究欲望。
二、有效实施“综合性学习”，培养学生的自主、合作、探究性学习能力。
1.自愿结合，以趣分组。激起学生的学习欲望后，要趁热打铁，引导其自主选择、以趣分组。
2.制订计划，便于开展。为了使活动更严谨、规范，各小组共同讨论、制订活动计划。
3.团结协作，共同探究。综合性学习的过程是学生自主学习的过程。在活动过程中，学生团结互助、互相帮助地解决搜集信息中遇到的困难，增强合作意识。
4.展示成果，评比奖励。如何展示活动成果，让学生互相学习，并激励先进者呢？开好“成果展览会”，进行总结性评价。可采用多样形式，展示各组的成果。
三、有效利用“综合性学习”课程资源，培养学生听、说、读、写的能力。
1.锻炼讲解能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师讲解能力再高，不如学生讲解能力高。为了有效培养学生的讲解能力，在教学阅读材料中的诗歌时，我要求学生每首诗歌按照“解诗题、知作者、明字义、解诗意，悟诗情、赏析诗”六步，自己预习。预习好之后，小组内人人都练习讲解。得到同学的帮助、指导，再推选优秀的在全班讲解。学生讲解时，教室内鸦雀无声，同一首诗，三四个人讲解，学生从不同侧面对这首诗理解得非常透彻，然后教师对学生讲解不到位的补充讲解。这样充分发挥了学生的主体作用，学生的口头表达能力得到了有效的锻炼。
2.培养朗诵能力。在开展《轻叩诗歌的大门》综合性学习活动时，举办一次朗诵会。要求按刚开始学习时分好的：诗经组、唐诗组、宋词组、现代诗组、儿童诗组、外国诗组分别准备朗诵材料。如宋词组，可选择李清照、辛弃疾、纳兰性德等这些词人的代表词，挑最喜欢的一首朗诵。朗诵比赛先在小组内进行，在每组推选一两名朗诵优秀的，全班比赛，评出一、二等奖，并发物质奖励。学生非常喜欢，在学生的心中播下经典诵读的种子。
3.创作诗歌，锻炼写作能力。在学习《轻叩诗歌的大门》时，学生编写了许多富有童真、童趣的小诗，虽然写的不是那么精美，但我鼓励学生把写的小诗装订起来，编一本班级诗集，并给诗配一幅插图，给诗集起一个富有诗意的名字。有《新芽集》《蓓蕾初绽》、《春蕾》等放在教室书架上展览、传看，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的才能。
四、有效拓展“综合性学习”课程资源，多渠道提高学生的学习能力。
不只是“综合性学习”为我们提供了例子，我们才去研究。在学习课文时，在生活中，为了更深刻地探讨某一问题，我们有必要开展专题综合性学习，进行深入研究。
1.利用、开发教材资源，进行专题研究。如教学《跨越百年的美丽》时，教材时间跨度大、有些句子难以理解。课题中美丽的深刻含义是什么？人生的意义又是什么？都需要深入研究，我们开展了《走近居里夫人》专题研究活动。指导学生阅读《居里夫人传》，上网看电影《居里夫人》，走进作家梁衡，查阅梁衡的资料，了解他写这篇文章的背景，搜集居里夫人小时候的故事，关于镭的资料……学生对居里夫人的了解更深刻，也从她身上明白人生的意义，是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。
2.利用重大节日，开展专题研究。如在端午节来临之际，开展“永远的端午”专题活动。搜集描写端午的诗词、由来和习俗（吃粽子、赛龙舟、五彩线）故事，动手编五彩中国结等活动，多渠道了解屈原，继承中华传统文化，让屈原爱国爱家乡的精神永驻学生心间。
通过扎实开展语文“综合性学习”实践活动，学生的语文素养得到了提升。
关键词： “综合性学习” 语文综合性实践活动 语文素养
“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡”。“意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。（《语文课程标准》）
那么，如何用好“综合性学习”，开展语文综合性实践活动，全面提升学生语文素养呢？
一、激趣引入“综合性学习”，培养学生的鉴赏能力。
兴趣是最好的老师。每个“综合性学习”都是专家精心编排的，如何顺利实施“综合性学习”，激起全班学生的研究兴趣呢？教师首先要精心设计并上好“综合性学习”导入课。如：三年级上册第五单元是“中华传统文化”专题。在这一单元课文后，教材安排了一个小综合学习。教材中仅告诉学生中华传统文化有剪纸、陶瓷、国画、戏剧；有风俗习惯，元宵闹花灯……学生看了之后，仅有理性认识，没有形象的感性认识，认识不深刻，难以激起兴趣，难以深入、有效地开展综合性活动。
为了更好地开展综合性学习，我在实施该“综合性学习”时，精心设计了多媒体单元导入课。除了课文中提到的赵州桥外，我还搜集了一些中国建筑文化图片，如长城、故宫建筑群、布达拉宫等，并简要讲述了故宫建筑的神奇：9999间房屋，没有用一钉一铆，至今依然牢固；分析了越剧、川剧、京剧、豫剧、藏戏等唱腔；欣赏了式样不同的剪纸；学习了国画大师徐悲鸿的奔马图、齐白石的虾……培养了学生对这次“综合性学习”的兴趣，引发了他们对“中华传统文化”强烈的好奇心、求知欲，激发了他们积极主动学习的意识。这样教学，为学生打开了一扇扇通往传统文化宝库的大门，为后面分小组开展活动奠定了良好的基础。
导入课的形式是多样的。可在“综合性学习”前专门预设一次活动，事先策划好活动的进程，准备好本次活动的图片、故事，激发学生的探究欲望。
二、有效实施“综合性学习”，培养学生的自主、合作、探究性学习能力。
1.自愿结合，以趣分组。激起学生的学习欲望后，要趁热打铁，引导其自主选择、以趣分组。
2.制订计划，便于开展。为了使活动更严谨、规范，各小组共同讨论、制订活动计划。
3.团结协作，共同探究。综合性学习的过程是学生自主学习的过程。在活动过程中，学生团结互助、互相帮助地解决搜集信息中遇到的困难，增强合作意识。
4.展示成果，评比奖励。如何展示活动成果，让学生互相学习，并激励先进者呢？开好“成果展览会”，进行总结性评价。可采用多样形式，展示各组的成果。
三、有效利用“综合性学习”课程资源，培养学生听、说、读、写的能力。
1.锻炼讲解能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师讲解能力再高，不如学生讲解能力高。为了有效培养学生的讲解能力，在教学阅读材料中的诗歌时，我要求学生每首诗歌按照“解诗题、知作者、明字义、解诗意，悟诗情、赏析诗”六步，自己预习。预习好之后，小组内人人都练习讲解。得到同学的帮助、指导，再推选优秀的在全班讲解。学生讲解时，教室内鸦雀无声，同一首诗，三四个人讲解，学生从不同侧面对这首诗理解得非常透彻，然后教师对学生讲解不到位的补充讲解。这样充分发挥了学生的主体作用，学生的口头表达能力得到了有效的锻炼。
2.培养朗诵能力。在开展《轻叩诗歌的大门》综合性学习活动时，举办一次朗诵会。要求按刚开始学习时分好的：诗经组、唐诗组、宋词组、现代诗组、儿童诗组、外国诗组分别准备朗诵材料。如宋词组，可选择李清照、辛弃疾、纳兰性德等这些词人的代表词，挑最喜欢的一首朗诵。朗诵比赛先在小组内进行，在每组推选一两名朗诵优秀的，全班比赛，评出一、二等奖，并发物质奖励。学生非常喜欢，在学生的心中播下经典诵读的种子。
3.创作诗歌，锻炼写作能力。在学习《轻叩诗歌的大门》时，学生编写了许多富有童真、童趣的小诗，虽然写的不是那么精美，但我鼓励学生把写的小诗装订起来，编一本班级诗集，并给诗配一幅插图，给诗集起一个富有诗意的名字。有《新芽集》《蓓蕾初绽》、《春蕾》等放在教室书架上展览、传看，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的才能。
四、有效拓展“综合性学习”课程资源，多渠道提高学生的学习能力。
不只是“综合性学习”为我们提供了例子，我们才去研究。在学习课文时，在生活中，为了更深刻地探讨某一问题，我们有必要开展专题综合性学习，进行深入研究。
1.利用、开发教材资源，进行专题研究。如教学《跨越百年的美丽》时，教材时间跨度大、有些句子难以理解。课题中美丽的深刻含义是什么？人生的意义又是什么？都需要深入研究，我们开展了《走近居里夫人》专题研究活动。指导学生阅读《居里夫人传》，上网看电影《居里夫人》，走进作家梁衡，查阅梁衡的资料，了解他写这篇文章的背景，搜集居里夫人小时候的故事，关于镭的资料……学生对居里夫人的了解更深刻，也从她身上明白人生的意义，是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。
2.利用重大节日，开展专题研究。如在端午节来临之际，开展“永远的端午”专题活动。搜集描写端午的诗词、由来和习俗（吃粽子、赛龙舟、五彩线）故事，动手编五彩中国结等活动，多渠道了解屈原，继承中华传统文化，让屈原爱国爱家乡的精神永驻学生心间。
通过扎实开展语文“综合性学习”实践活动，学生的语文素养得到了提升。