新高考对英语的考察集中在听、说、读、写、译等五大方面。其中听是基于情景化的思维辨听和分析，说体现在特殊院校的口语复试中，读体现在语篇分析和细节推敲以及主旨凝练上，而写作的议论文体和应用文全面考察高考学生的语言文化积累与遣词造句，译隐含在阅读篇章长难句分析以及写作的句型优化上。很多一线教师比较看重学生英语语言能力的考察与训练，却容易忽视高中生的非智力因素，尤其是情绪的变化，本文将紧扣实际教学，谈如何以高中生非智力因素为抓手，来构建优秀的高三学生应考积极情感的培养策略。
　　1. 高三学生的非智力因素内涵构架与解读
　　国外关于非智力因素的最早研究可以追溯到著名心理教育专家“D.W.Bray”（1950），他认为任何个体在成长与发展的过程中都要涉及“能力、个性与环境”三个方面的有机配合。而个性就是非智力因素。到了21世纪的今天，我国著名学者，上海师范大学燕国材教授，研究的学术论文“应重视非智力因素的培养”比较全面地论述了独立个体的“非智力因素”的内涵和其在全人教育中的价值。该研究是国内相对较全面的一篇学术论文。综合分析、系统探究了国内外关于青少年的非智力因素以后，得出了以下关于中国高三学生的非智力因素结构要素图：
　　2. 高三学生非智力因素对于新高考英语应考的影响
　　上面七大方面的核心要素主要包括性格、情感倾向、志趣、整体风格以及焦虑感等。这些非智力因素综合起来就是一个人的独立个性。每个人的独立个性会随着环境的变化产生变化，一旦非智力因素中的消极情感和性格劣势处于优势比例的话，就会对整个学生的学习动机和学习积极性以及应考效率产生严重的影响：
　　2.1消极情绪会对学生的学习动机产生动摇
　　如果缺乏积极的情感，而且得不到教师的有机引导和调适，学生产生心慌、疲乏、压抑、痛苦等情绪会直接影响学生的学习动机。例如对某个学科的怀疑，对自己学习能力怀疑，导致学习效率越来越低，学习的主动性差，严重出现学习动摇意志。
　　2.2志趣缺乏会影响学生应考的注意品质
　　根据心理学的系统研究，有意注意、无意注意，有意后注意....这些注意品质的培养和优化一方面在于教师平时的积极引导，另外一个方面很大程度上取决于自身的志趣。例如面对考试挫败和教师的批评，学生是否有宽大的胸怀去接纳，是否对自己的未来发展和职业生涯有较高的期望值.....这些因素都会影响学生课堂中和考试过程中的注意品质。
　　2.3缺乏愉悦感会导致学生的厌学情绪
　　愉悦感是学生在获得成就的时候能够产生较好的积极情感。例如，解决一道难题的时候有幸福感，与教师交流获得学习经验的时候具有一定的自我价值感。如果一个学生长期处于消极状态，对于学习过程中的落差大的问题都没有感觉，甚至采取随波逐流，无所谓的态度，那么随着这些消极情绪的积累，从而导致学生产生厌学情绪。
　　3. 基于积极的非智力因素应对新高考英语
　　3.1關注学生情感微变化 及时采取针对性牵引
　　笔者在多年的高三英语教学过程中，发现学生的非智力因素是动态发展的。考试压力和学生自身的学习策略以及应对压力的个性化类型，都会导致高三学生的情绪和情感发生微妙的变化。如果英语教师没有注意到学生的微妙的情绪变化，而不采取积极的引导和情感的关怀及孵化，学生就可能出现偏激的行为，有的甚至出现辍学，班级的整体学习气氛也会受到影响。所以高三英语教师必须重视课间与学生之间的心灵陶冶，注意用积极的情感培育、牵引学生向积极向上的情感维度发展。
　　3.2关注学生人际发展