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【摘要】《新英语课程标准》指出：“英语教学应有利于学生的个性发展。”个性， 通常是指个人所具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括能力、性格、动机、兴趣、意志、情绪等。
【关键词】小学英语 个性化教学
个性化是创造性产生的源泉。在呼唤创新、崇尚个性的今天，英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言进行交际的能力，又该如何实现其个性化交际教学呢？笔者认为应从兴趣入手、激发学习动机、从而培养自信：
一、以英语歌曲、游戏、朗诵、故事、小品、表演诱发学生的个性化交际兴趣
美国心理学家鲁迪认为：“最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣”。也就是说激发学生的学习兴趣是培养学生创新品质的直接动力。唱歌 （Sing an English song） 是以听觉感知为主的形象记忆。从心理上看，歌词和旋律可以激发人的情绪和想象力，因此又有助于情绪记忆；英语游戏 （Let’s play games） 具有使学生对英语产生兴趣、对学习产生愉快的作用。游戏本身除了具有娱乐功能外，还具有学习功能。采用游戏教学是小学英语教学必要的手段；英语小诗 （ Rhyme ）可以使枯燥的语音教学变得生动有趣，容易记忆，让学生在训练读音技巧的同时，又从语言的音韵节奏中得到美的享受；生动、幽默的小话剧 （Short play ）能让学生乐在学中，能吸引学生在玩玩、说说、演演、做做的过程中，积极参与语言实践活动中对英语学习产生兴趣。
在教学过程中，还可以安排一些让学生舒缓情绪的环节，如唱唱做做等，让他们放松身心，提高学习效率；教学过程的设计还可以延伸到课堂和学生的学习之外，充分发挥学生的表演个性。如教授4BUnit8 At the shop这个单元时，可将教室设计成一个超市，陈列了许多商品，让学生扮演成顾客和售货员进行购物活动。让同学们自由组合结组竞赛，交易最多者胜出。有的同学模仿商家吆喝招揽顾客，有的同学模仿顾客讨价还价，神态惟妙惟肖，令人忍俊不禁。
因此，在课堂中合理地穿插一些歌曲、游戏、竞赛、表演等活动，采用生动、活泼、有趣的教学形式，可以调节课堂教学节奏，创造愉快轻松的学习气氛，可使学生始终处于兴奋状态，有利于调动他们学习的积极性。要让学习过程充满快乐，从而培养学生的学习兴趣、成就感和自信心。
二、充分创造各种机会，满足学生的个性展现欲望，以保持个性化交际的兴趣
用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的感受用体验，用学生的情趣去爱好。英语教学要直观、生动、有效。心理学家研究认为，兴趣可增强和保持记忆。在教学中教师要鼓励学生提出个人富有创造性的意见，强调学生个人的鉴赏感悟，学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享，而排斥对统一的所谓 “标准答案”的片面追求。教学中借助色彩鲜艳的图片、实物教具，教师的丰富表情、体态语言，设置的语言情景以及歌曲、游戏、竞赛等动感性强的方式配合教学，可以提高学生学习兴趣，积极有效地参与学习。
在课堂教学中创造许多机会，引导学生大胆创新、求异思维展示个性。如学唱Where is the post office，post office，post office？It’s in red street.时，可以启发学生根据韵律编出其它歌谣，发展他们的思维品质，有的学生唱道：“Where is Miss Liao，Miss Liao，Miss Liao？She’s over there；”在学习3A Unit6 Animals in the zoo时，我设计了Free talk，用 “What’s your favourite animal？I like…”来谈论各自喜爱的动物并讲述理由。在学习4BUnit7 At school时，建议学生根据个人的情感体验编造各种对话。有的学生这样回答I enjoy my day in our school because there are many good friends. I like our school because our teachers are very nice. 學习4BUnit9 At home时，鼓励孩子们到讲台前向伙伴们发出邀请，介绍自己的家，可以是梦想中的家园。有的孩子说Welcome to my home. I live in the sea. There are many fishes and beautiful grass…他们以自己的鉴赏力个性化地创造出一个个魅力四射的家园。
三、以平等、尊重、真情勉励学生、提高兴趣，引发个性化交际的学习动机
在有限的课堂教学实践中与学生沟通思想，教师对学生关爱的信息能转化为一种促进学生积极向上、激励学生大胆开展语言实践的驱动力，有利于学生创新品质的逐渐形成。教师在教学活动中，与学生融为一体，与学生一起唱歌游戏、学习讨论，一起复述课文、进行角色表演，实现师生之间的信息传递、情感交流、思维碰撞；这一过程中对学生的点滴创新进步给予及时的表扬鼓励，能激活他们对未知世界勇于探索的求知欲。让学生感到自己在不断进步，使创新品质得以不断地强化。授课前，首先与让学生亲切友好地进行free talk 或 everyday English；操练时，与学生一起进行角色表演，然后让学生进行大量的情景对话，让他们自由地表达自己的思想；做游戏或比赛、表演时，教师先作示范，完全抛弃了“教师”的角色束缚，与学生融为一体……如在学习Whose is this？句型时，我把自己的围巾和帽子放在盒子里，设计一个lost and found的游戏，让学生组成四人小组，用实物进行自由对话：Whose is this？It’s Sue’s pen…猜猜看是谁的物品。
四、以鼓励、期待、信任去培养学生展示自我的自信心
教师的鼓励、期待、信任有利于学生展示自我的自信心的建立。应允许和宽容学生操练中出现的错误，他们才有可能建立信心，才有可能有所创新，才会有创新的体验。要尽可能地营造宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性。因为创新思维的火花总是在无拘无束的交流、发问、求解中释放出来的，创新精神也总是在不断鼓励的宽松环境下逐步形成的。教学中要经常用称赞性的语言，如You’re very clever！Super！Cool！Great！Wonderful！You did well！Good idea！Excellent！等鼓励学生点点滴滴的进步；用饱含深情的语言，如Are you ok？Oh dear，I’m very sorry to hear/see that. I love you，my dear children！I’ll miss you！等表达对学生的关爱；当他们在学习上犯了错误时，可以说：Never mind. It doesn’t matter. Try it again. It’s nothing.等重燃他们的自信。
在教学中只要我们教师牢牢树立个性化教育的理念，广开思路，坚持做到以学生为本，我们就定能实现新课标提出的“实现学生的个性化发展”的教学目标。不久的将来，我们也将能欣喜地看到一代充满个性、富有创造性的人才活跃在祖国的各条建设战线。那时，我们中华名族的 “强国梦”也必将指日可待！
参考文献：
[1]王守仁.当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J].教育研究，2013（05）.
[2]谢文珍.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]高倩丽.浅谈多媒体在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2012（01）.
【关键词】小学英语 个性化教学
个性化是创造性产生的源泉。在呼唤创新、崇尚个性的今天，英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言进行交际的能力，又该如何实现其个性化交际教学呢？笔者认为应从兴趣入手、激发学习动机、从而培养自信：
一、以英语歌曲、游戏、朗诵、故事、小品、表演诱发学生的个性化交际兴趣
美国心理学家鲁迪认为：“最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣”。也就是说激发学生的学习兴趣是培养学生创新品质的直接动力。唱歌 （Sing an English song） 是以听觉感知为主的形象记忆。从心理上看，歌词和旋律可以激发人的情绪和想象力，因此又有助于情绪记忆；英语游戏 （Let’s play games） 具有使学生对英语产生兴趣、对学习产生愉快的作用。游戏本身除了具有娱乐功能外，还具有学习功能。采用游戏教学是小学英语教学必要的手段；英语小诗 （ Rhyme ）可以使枯燥的语音教学变得生动有趣，容易记忆，让学生在训练读音技巧的同时，又从语言的音韵节奏中得到美的享受；生动、幽默的小话剧 （Short play ）能让学生乐在学中，能吸引学生在玩玩、说说、演演、做做的过程中，积极参与语言实践活动中对英语学习产生兴趣。
在教学过程中，还可以安排一些让学生舒缓情绪的环节，如唱唱做做等，让他们放松身心，提高学习效率；教学过程的设计还可以延伸到课堂和学生的学习之外，充分发挥学生的表演个性。如教授4BUnit8 At the shop这个单元时，可将教室设计成一个超市，陈列了许多商品，让学生扮演成顾客和售货员进行购物活动。让同学们自由组合结组竞赛，交易最多者胜出。有的同学模仿商家吆喝招揽顾客，有的同学模仿顾客讨价还价，神态惟妙惟肖，令人忍俊不禁。
因此，在课堂中合理地穿插一些歌曲、游戏、竞赛、表演等活动，采用生动、活泼、有趣的教学形式，可以调节课堂教学节奏，创造愉快轻松的学习气氛，可使学生始终处于兴奋状态，有利于调动他们学习的积极性。要让学习过程充满快乐，从而培养学生的学习兴趣、成就感和自信心。
二、充分创造各种机会，满足学生的个性展现欲望，以保持个性化交际的兴趣
用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的感受用体验，用学生的情趣去爱好。英语教学要直观、生动、有效。心理学家研究认为，兴趣可增强和保持记忆。在教学中教师要鼓励学生提出个人富有创造性的意见，强调学生个人的鉴赏感悟，学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享，而排斥对统一的所谓 “标准答案”的片面追求。教学中借助色彩鲜艳的图片、实物教具，教师的丰富表情、体态语言，设置的语言情景以及歌曲、游戏、竞赛等动感性强的方式配合教学，可以提高学生学习兴趣，积极有效地参与学习。
在课堂教学中创造许多机会，引导学生大胆创新、求异思维展示个性。如学唱Where is the post office，post office，post office？It’s in red street.时，可以启发学生根据韵律编出其它歌谣，发展他们的思维品质，有的学生唱道：“Where is Miss Liao，Miss Liao，Miss Liao？She’s over there；”在学习3A Unit6 Animals in the zoo时，我设计了Free talk，用 “What’s your favourite animal？I like…”来谈论各自喜爱的动物并讲述理由。在学习4BUnit7 At school时，建议学生根据个人的情感体验编造各种对话。有的学生这样回答I enjoy my day in our school because there are many good friends. I like our school because our teachers are very nice. 學习4BUnit9 At home时，鼓励孩子们到讲台前向伙伴们发出邀请，介绍自己的家，可以是梦想中的家园。有的孩子说Welcome to my home. I live in the sea. There are many fishes and beautiful grass…他们以自己的鉴赏力个性化地创造出一个个魅力四射的家园。
三、以平等、尊重、真情勉励学生、提高兴趣，引发个性化交际的学习动机
在有限的课堂教学实践中与学生沟通思想，教师对学生关爱的信息能转化为一种促进学生积极向上、激励学生大胆开展语言实践的驱动力，有利于学生创新品质的逐渐形成。教师在教学活动中，与学生融为一体，与学生一起唱歌游戏、学习讨论，一起复述课文、进行角色表演，实现师生之间的信息传递、情感交流、思维碰撞；这一过程中对学生的点滴创新进步给予及时的表扬鼓励，能激活他们对未知世界勇于探索的求知欲。让学生感到自己在不断进步，使创新品质得以不断地强化。授课前，首先与让学生亲切友好地进行free talk 或 everyday English；操练时，与学生一起进行角色表演，然后让学生进行大量的情景对话，让他们自由地表达自己的思想；做游戏或比赛、表演时，教师先作示范，完全抛弃了“教师”的角色束缚，与学生融为一体……如在学习Whose is this？句型时，我把自己的围巾和帽子放在盒子里，设计一个lost and found的游戏，让学生组成四人小组，用实物进行自由对话：Whose is this？It’s Sue’s pen…猜猜看是谁的物品。
四、以鼓励、期待、信任去培养学生展示自我的自信心
教师的鼓励、期待、信任有利于学生展示自我的自信心的建立。应允许和宽容学生操练中出现的错误，他们才有可能建立信心，才有可能有所创新，才会有创新的体验。要尽可能地营造宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性。因为创新思维的火花总是在无拘无束的交流、发问、求解中释放出来的，创新精神也总是在不断鼓励的宽松环境下逐步形成的。教学中要经常用称赞性的语言，如You’re very clever！Super！Cool！Great！Wonderful！You did well！Good idea！Excellent！等鼓励学生点点滴滴的进步；用饱含深情的语言，如Are you ok？Oh dear，I’m very sorry to hear/see that. I love you，my dear children！I’ll miss you！等表达对学生的关爱；当他们在学习上犯了错误时，可以说：Never mind. It doesn’t matter. Try it again. It’s nothing.等重燃他们的自信。
在教学中只要我们教师牢牢树立个性化教育的理念，广开思路，坚持做到以学生为本，我们就定能实现新课标提出的“实现学生的个性化发展”的教学目标。不久的将来，我们也将能欣喜地看到一代充满个性、富有创造性的人才活跃在祖国的各条建设战线。那时，我们中华名族的 “强国梦”也必将指日可待！
参考文献：
[1]王守仁.当代中国语境下个性化英语教学的理念与实践[J].教育研究，2013（05）.
[2]谢文珍.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]高倩丽.浅谈多媒体在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2012（01）.