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摘 要：培智教育主要针对的是智力有缺陷的孩子们，他们普遍自控能力差，难以形成有效的自我约束，如果教师没有采取具有针对性的教学，可能难以实现预期的教学效果。因此，在实际的培智教学中，需要为学生营造一种和谐的学习氛围，实施愉快的教学方法，促进学生综合素质的发展。本文主要研究在培智教学中实施愉快教学的重要性，并分析具体方法。
关键词：培智教学；愉快教学；方法
一、 前言
在培智教育中实施愉快教学方法，并不仅仅要求教师丰富课程内容，最重要的是要让学生打开心门，主动和学生进行交流和互动，在不断地学习中培养学生的兴趣和爱好。因此在实际的教学中，教师需要充分尊重学生的主体地位，根据学生的个性发现需求，设计合理的教学情境，提升课堂效率的同时，让学生的综合素质得到全面发展。
二、 愉快教学在培智教育中的重要性
（一） 有利于促进和谐的师生关系
愉快教学的一个重点就是要求教师与学生的全面交流和互动，通过设置合理的教学情景，让学生充分融入课堂之中，教师在其中始终扮演主导者和榜样的角色，一举一动都要和学生紧密联系在一起。学生一旦遇到困难，通过教师的帮助和开导也能及时得到解决，这对于拉近师生距离具有重要的意义。
（二） 有利于调动学生的积极性
大多数学生的心智还未健全，没有良好的自我约束力和主动创造性。但是，通过设置愉悦的教学环境，学生始终处于一种轻松愉悦的氛围中。通过一些益智游戏和角色扮演等活动，很容易将学生的主动性调动起来，发挥其想象力，挖掘学生的创造性。
（三） 有利于促进学生综合素质的全面发展
培智教育针对的学生群体，大多都无法接受常规的教育和教学，因此素质培养方面可能会存在问题。但是通过在教学过程中实施愉快的教学环节，教师和学生零距离接触，学生很容易在教师的感染和鼓舞下，不仅能够接受日常的教育和指导，甚至在愉悦和轻松的氛围中，学生容易感受到知识和文化的魅力，加深自身文化修养的同时，有利于提升自身综合素质的全面发展。
三、 培智教育中实施愉快教学的方法
（一） 创建丰富有趣的教学环境
教师在开展实际教学活动之前，需要充分了解教材的内容，掌握学生的思想水平和实际情况，根据学生的实际需要和兴趣来设置问题，难度要适中，既符合学生的发展实际，也要满足日常的学习需求。例如，在讲到背诵乘法口诀的时候，可以让学生拿出24张自己在手工课上做的七巧板，然后将这些七巧板贴在黑板上，学生的注意力很容易就被吸引过去，这时教师马上将七巧板分成几份，让学生找到其中的规律，每份七巧板有多少块？怎么计算等。由此引申出乘法口诀，3×8=24，4×6=24。帮助学生记忆乘法口诀，同时轻松的环境也会让学生感到无处放松，更愿意融入集体生活中。
（二） 设计富有趣味性的教学游戏
在培智教育的过程中。游戏教学方法是非常有效的。学生能够通过做游戏的方式，理解问题和知识，并能够简单地解决一些实际问题。同时。通过做游戏，能让学生感受到合作的乐趣，在潜移默化中培养其品格和素质。例如，在讲到加减法的时候，教师可以设计一次全班的寻宝之旅，将加减数学题写在纸条上作为宝物，放置在各个角落。同时，将学生分为两组，通过这场寻宝之旅，看哪一组学生找到的宝物多，算出的答案正确，就可以得到奖励。通过这样的形式不仅让学生们感受到集体的力量，也形成了良好的互动，使其在潜移默化中提升了数学的运算能力。
（三） 教师需要采用有趣的体态需要
想要营造生动愉悦的教学课堂，教师除了玩利用生动形象的需要之外，还需要借助一定的肢体语言。尤其是在培智课堂教学中，为了能让学生充分消化知识，教师的一举手，一投足，甚至是一个鼓励的眼神，对学生来说都具有重要的意义。因此，在实际的教学中，教师需要利用丰富的体态需要，例如，在讲到“观察动物”的时候，可以模仿比较常见的动物叫声，甚至可以做出一些夸张的动作，吸引学生注意力的同时，也能帮助学生真正学到知识。
（四） 随时和学生进行交流和互动
在培智教育中，整个教学活动是一个师生情感交流的过程。尤其是对于一些智力发展不健全的学生来说，他们有时会控制不住自己的情绪，在课堂上打闹甚至大声喊叫。这时考验教师的不仅是组织课堂纪律，更要安抚学生的情绪，把学生放在一个平等的地位，细心并耐心地为学生解决疑惑并安抚其情绪。在这个过程中，教师就是学生的朋友，在生活和学习中鼓励，安慰学生，为其建立自信心。需要注意的是，很多培智教育的学生都有一定自卑的心理，教师就要多多利用鼓励的需要，帮这些学生融入班集体中，在合作中找到自信，从而去面对更美好的生活。
四、 總结
综上所述，培智教育是教育中一个重要的类型，面对一群特殊的群体，需要教师具备丰富的教学经验，认识到愉悦教学在培智教育中的重要性，积极提升自己，为学生营造愉悦的课堂氛围，利用丰富的体态需要，给学生展示五彩缤纷的学习内容，还需要利用鼓励性语言，随时和学生保持良好互动，在提升其学习兴趣和积极性的同时，为其更好的成长奠定基础。
参考文献：
[1]吴春艳.论培智学校教学生活化[J].中国特殊教育，2012（03）：28-32.
[2]陈瀚凌.在培智教育中实施愉快教学[J].现代特殊教育，2004（01）：30-31.
作者简介：
李俊萍，甘肃省武威市，民勤县特殊教育学校。
关键词：培智教学；愉快教学；方法
一、 前言
在培智教育中实施愉快教学方法，并不仅仅要求教师丰富课程内容，最重要的是要让学生打开心门，主动和学生进行交流和互动，在不断地学习中培养学生的兴趣和爱好。因此在实际的教学中，教师需要充分尊重学生的主体地位，根据学生的个性发现需求，设计合理的教学情境，提升课堂效率的同时，让学生的综合素质得到全面发展。
二、 愉快教学在培智教育中的重要性
（一） 有利于促进和谐的师生关系
愉快教学的一个重点就是要求教师与学生的全面交流和互动，通过设置合理的教学情景，让学生充分融入课堂之中，教师在其中始终扮演主导者和榜样的角色，一举一动都要和学生紧密联系在一起。学生一旦遇到困难，通过教师的帮助和开导也能及时得到解决，这对于拉近师生距离具有重要的意义。
（二） 有利于调动学生的积极性
大多数学生的心智还未健全，没有良好的自我约束力和主动创造性。但是，通过设置愉悦的教学环境，学生始终处于一种轻松愉悦的氛围中。通过一些益智游戏和角色扮演等活动，很容易将学生的主动性调动起来，发挥其想象力，挖掘学生的创造性。
（三） 有利于促进学生综合素质的全面发展
培智教育针对的学生群体，大多都无法接受常规的教育和教学，因此素质培养方面可能会存在问题。但是通过在教学过程中实施愉快的教学环节，教师和学生零距离接触，学生很容易在教师的感染和鼓舞下，不仅能够接受日常的教育和指导，甚至在愉悦和轻松的氛围中，学生容易感受到知识和文化的魅力，加深自身文化修养的同时，有利于提升自身综合素质的全面发展。
三、 培智教育中实施愉快教学的方法
（一） 创建丰富有趣的教学环境
教师在开展实际教学活动之前，需要充分了解教材的内容，掌握学生的思想水平和实际情况，根据学生的实际需要和兴趣来设置问题，难度要适中，既符合学生的发展实际，也要满足日常的学习需求。例如，在讲到背诵乘法口诀的时候，可以让学生拿出24张自己在手工课上做的七巧板，然后将这些七巧板贴在黑板上，学生的注意力很容易就被吸引过去，这时教师马上将七巧板分成几份，让学生找到其中的规律，每份七巧板有多少块？怎么计算等。由此引申出乘法口诀，3×8=24，4×6=24。帮助学生记忆乘法口诀，同时轻松的环境也会让学生感到无处放松，更愿意融入集体生活中。
（二） 设计富有趣味性的教学游戏
在培智教育的过程中。游戏教学方法是非常有效的。学生能够通过做游戏的方式，理解问题和知识，并能够简单地解决一些实际问题。同时。通过做游戏，能让学生感受到合作的乐趣，在潜移默化中培养其品格和素质。例如，在讲到加减法的时候，教师可以设计一次全班的寻宝之旅，将加减数学题写在纸条上作为宝物，放置在各个角落。同时，将学生分为两组，通过这场寻宝之旅，看哪一组学生找到的宝物多，算出的答案正确，就可以得到奖励。通过这样的形式不仅让学生们感受到集体的力量，也形成了良好的互动，使其在潜移默化中提升了数学的运算能力。
（三） 教师需要采用有趣的体态需要
想要营造生动愉悦的教学课堂，教师除了玩利用生动形象的需要之外，还需要借助一定的肢体语言。尤其是在培智课堂教学中，为了能让学生充分消化知识，教师的一举手，一投足，甚至是一个鼓励的眼神，对学生来说都具有重要的意义。因此，在实际的教学中，教师需要利用丰富的体态需要，例如，在讲到“观察动物”的时候，可以模仿比较常见的动物叫声，甚至可以做出一些夸张的动作，吸引学生注意力的同时，也能帮助学生真正学到知识。
（四） 随时和学生进行交流和互动
在培智教育中，整个教学活动是一个师生情感交流的过程。尤其是对于一些智力发展不健全的学生来说，他们有时会控制不住自己的情绪，在课堂上打闹甚至大声喊叫。这时考验教师的不仅是组织课堂纪律，更要安抚学生的情绪，把学生放在一个平等的地位，细心并耐心地为学生解决疑惑并安抚其情绪。在这个过程中，教师就是学生的朋友，在生活和学习中鼓励，安慰学生，为其建立自信心。需要注意的是，很多培智教育的学生都有一定自卑的心理，教师就要多多利用鼓励的需要，帮这些学生融入班集体中，在合作中找到自信，从而去面对更美好的生活。
四、 總结
综上所述，培智教育是教育中一个重要的类型，面对一群特殊的群体，需要教师具备丰富的教学经验，认识到愉悦教学在培智教育中的重要性，积极提升自己，为学生营造愉悦的课堂氛围，利用丰富的体态需要，给学生展示五彩缤纷的学习内容，还需要利用鼓励性语言，随时和学生保持良好互动，在提升其学习兴趣和积极性的同时，为其更好的成长奠定基础。
参考文献：
[1]吴春艳.论培智学校教学生活化[J].中国特殊教育，2012（03）：28-32.
[2]陈瀚凌.在培智教育中实施愉快教学[J].现代特殊教育，2004（01）：30-31.
作者简介：
李俊萍，甘肃省武威市，民勤县特殊教育学校。