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【摘要】新课改背景下，农村小学英语有了更高的要求，即传统的教学方式已经不能满足现代教学的需求，现在更加注重学生的合作学习，合作学习既有利于培养学生的综合能力，又有利于提升学生的团结协作能力。但是具体教学实践过程中还存在一些问题，因此本文主要针对农村小学英语小组合作学习中常见问题及解决策略进行了分析与讨论。
【关键词】农村小学英语 合作学习 问题 对策
现阶段，农村小学英语教学已经受到人们的高度关注与重视，新课改明确要求改善农村小学英语教学方式，即合作教学教育方式的引进。合作学习模式对农村小学英语教学而言有着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以提升学生的合作交往能力，合作学习作为一个新的教学模式它是一个循序渐进的过程，在教学中出现的问题需要师生共同解决。因此，合作教学模式的应用，首先要熟悉合作学习的概念；其次要充分了解学生发挥学生的主导地位；再次要依据实际教学情况制定出符合农村小学英语合作教学的方案。
一、合作学习的概念理解
合作学习的概念：在教学过程中遇到难以解决的问题，教师在充分了解学生的基础上合理科学的将学生进行分组，让学生以小组的形式围绕共同的问题进行交流与探讨，且以小组的集体成功作为最终的评判依据，即合作学习强调的是小组的所有学生共同进步，只有一个人、两个人独立完成问题就违背了合作学习的宗旨，最后通过小组与小组之间的互动，激发学生的学习兴趣，从而创造和谐轻松的学习氛围。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格与思想；且每个学生的成绩有着差异性，所以合理的分组尤为重要。目前合作学习在农村小学英语教学中的广泛应用取得了良好的教学效果，既打破了传统的灌输式教学模式又提升了教学质量。
二、农村小学英语合作学习存在的问题
1.小组划分不合理。分小组进行自主学习，既是合作学习的重要表现形态，又是促进合作学习目的的主要途径，由此可见合作小组划分的重要性，小组划分不是随意安排的，目前农村小学英语合作学习教学中小组划分的方式是学生自主选择与依据座位选择，这两种方式虽然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，从学生自主选择角度而言，一个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，若采取学生自主选择的方式，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序；从依据座位角度而言，小组划分合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即部分学校会按照成绩的高低安排座位，成绩较好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理，成绩不好的学生产生自卑心理。
2.小组合作方式单一。小组合作方式单一具体表现在：一方面，在合作学习中教师过分重视分组的形式而忽略了分组学习的目标；另一方面，教师对教学目标与教学形式之间的关系没有足够的了解与认识，不仅教学内容不够丰富，而且在教学过程中教师容易忽视合作学习主体的身份，没有切实考虑他们的知识接受程度以及合作意愿。
3.小组分工不明确。合作学习的目的在于促进学生的自主学习意识以及学生之间的团结协作能力，但是在具体教学实践过程中容易出现小组分工不明确的现象，究其缘由，一方面是小组成员具体任务以及责任划分的不明确性，即教师任由学生自由学习没有详細划分好每个小组成员的任务与责任，从而导致成绩较好的学生独揽所有的任务成绩稍差的学生则没有事情做，约束了小组成员的共同进步；另一方面是学生情感状态的忽视，即农村小学生的英语水平相对较低，加之学生情绪直接影响着英语教学的进度，所以小组分工不明确就会使那些英语水平低且不热爱英语的学生（很多时候是有想法也不敢、或是表达不清楚）放弃自己在小组中的任务，并由其他小组成员代之。
三、农村小学英语小学合作学习的策略
1.对小组成员进行合理分工。小学英语是一门充满情感的学科，分组的合理性对合作学习模式在农村小学英语教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。教师在进行合作学习之前，需要向学生积极灌输合作学习的概念、研究的内容以及合作的目标，并在充分了解与掌握学生的性格爱好以及实际英语水平的基础上合理划分好每个学生在小组合作中的任务，从而开发学生的思维以及提升学生学习的主动性。
2.合理选择内容进行小组合作学习。合作学习内容是合作学习的重要组成部分，一般而言，农村小学生的英语水平较落后于城市小学生，在选择合作学习内容时要避免难度较大的内容，兴趣是最好的老师，难度较大的内容在一定程度上会打击学生的学习信心且失去了合作学习的意义。因此合作学习内容的合理性尤为重要，如可以选择一些学生感兴趣又贴近学生日常生活的话题，这样才能充分发挥学生的主导作用，真正达到提升小学英语质量与教学效果的目的。
3.转换老师的角色，指导学生进行合作学习。合作学习的应用对教师有了更高的要求与标准，首先教师要摒弃传统高高在上的教育者身份；其次教师要设计丰富的教学内容与方式；最后在合作学习过程中，教师既要创造和谐的师生相处模式积极与学生交流，善于发现合作学习中遇到的问题并与学生共同解决又要积极引导学生思维的开发。
综上所述，合作学习教学方式对农村小学英语教学有着重要的作用，既改善了教学理念与教学方式，又促进了学生的全面发展，但是目前农村小学英语合作学习中存在的问题还有待解决，因此合作学习中相关策略的采取至关重要。
参考文献：
[1]丁宁.农村小学英语学习现状分析及对策[J].湖南教育（中）. 2013（12）.
【关键词】农村小学英语 合作学习 问题 对策
现阶段，农村小学英语教学已经受到人们的高度关注与重视，新课改明确要求改善农村小学英语教学方式，即合作教学教育方式的引进。合作学习模式对农村小学英语教学而言有着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以提升学生的合作交往能力，合作学习作为一个新的教学模式它是一个循序渐进的过程，在教学中出现的问题需要师生共同解决。因此，合作教学模式的应用，首先要熟悉合作学习的概念；其次要充分了解学生发挥学生的主导地位；再次要依据实际教学情况制定出符合农村小学英语合作教学的方案。
一、合作学习的概念理解
合作学习的概念：在教学过程中遇到难以解决的问题，教师在充分了解学生的基础上合理科学的将学生进行分组，让学生以小组的形式围绕共同的问题进行交流与探讨，且以小组的集体成功作为最终的评判依据，即合作学习强调的是小组的所有学生共同进步，只有一个人、两个人独立完成问题就违背了合作学习的宗旨，最后通过小组与小组之间的互动，激发学生的学习兴趣，从而创造和谐轻松的学习氛围。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格与思想；且每个学生的成绩有着差异性，所以合理的分组尤为重要。目前合作学习在农村小学英语教学中的广泛应用取得了良好的教学效果，既打破了传统的灌输式教学模式又提升了教学质量。
二、农村小学英语合作学习存在的问题
1.小组划分不合理。分小组进行自主学习，既是合作学习的重要表现形态，又是促进合作学习目的的主要途径，由此可见合作小组划分的重要性，小组划分不是随意安排的，目前农村小学英语合作学习教学中小组划分的方式是学生自主选择与依据座位选择，这两种方式虽然有一定的可取性，但是也存在一些弊端，从学生自主选择角度而言，一个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，若采取学生自主选择的方式，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序；从依据座位角度而言，小组划分合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即部分学校会按照成绩的高低安排座位，成绩较好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理，成绩不好的学生产生自卑心理。
2.小组合作方式单一。小组合作方式单一具体表现在：一方面，在合作学习中教师过分重视分组的形式而忽略了分组学习的目标；另一方面，教师对教学目标与教学形式之间的关系没有足够的了解与认识，不仅教学内容不够丰富，而且在教学过程中教师容易忽视合作学习主体的身份，没有切实考虑他们的知识接受程度以及合作意愿。
3.小组分工不明确。合作学习的目的在于促进学生的自主学习意识以及学生之间的团结协作能力，但是在具体教学实践过程中容易出现小组分工不明确的现象，究其缘由，一方面是小组成员具体任务以及责任划分的不明确性，即教师任由学生自由学习没有详細划分好每个小组成员的任务与责任，从而导致成绩较好的学生独揽所有的任务成绩稍差的学生则没有事情做，约束了小组成员的共同进步；另一方面是学生情感状态的忽视，即农村小学生的英语水平相对较低，加之学生情绪直接影响着英语教学的进度，所以小组分工不明确就会使那些英语水平低且不热爱英语的学生（很多时候是有想法也不敢、或是表达不清楚）放弃自己在小组中的任务，并由其他小组成员代之。
三、农村小学英语小学合作学习的策略
1.对小组成员进行合理分工。小学英语是一门充满情感的学科，分组的合理性对合作学习模式在农村小学英语教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。教师在进行合作学习之前，需要向学生积极灌输合作学习的概念、研究的内容以及合作的目标，并在充分了解与掌握学生的性格爱好以及实际英语水平的基础上合理划分好每个学生在小组合作中的任务，从而开发学生的思维以及提升学生学习的主动性。
2.合理选择内容进行小组合作学习。合作学习内容是合作学习的重要组成部分，一般而言，农村小学生的英语水平较落后于城市小学生，在选择合作学习内容时要避免难度较大的内容，兴趣是最好的老师，难度较大的内容在一定程度上会打击学生的学习信心且失去了合作学习的意义。因此合作学习内容的合理性尤为重要，如可以选择一些学生感兴趣又贴近学生日常生活的话题，这样才能充分发挥学生的主导作用，真正达到提升小学英语质量与教学效果的目的。
3.转换老师的角色，指导学生进行合作学习。合作学习的应用对教师有了更高的要求与标准，首先教师要摒弃传统高高在上的教育者身份；其次教师要设计丰富的教学内容与方式；最后在合作学习过程中，教师既要创造和谐的师生相处模式积极与学生交流，善于发现合作学习中遇到的问题并与学生共同解决又要积极引导学生思维的开发。
综上所述，合作学习教学方式对农村小学英语教学有着重要的作用，既改善了教学理念与教学方式，又促进了学生的全面发展，但是目前农村小学英语合作学习中存在的问题还有待解决，因此合作学习中相关策略的采取至关重要。
参考文献：
[1]丁宁.农村小学英语学习现状分析及对策[J].湖南教育（中）. 2013（12）.