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【摘 要】思想政治这门学科本身理论性、思想性强，可操作性和实践性差。政治课的学科特点决定了学生理解有一定的难度。我们可以从西方早起的思想家那里寻找民主思想的起源，可以从马克思、列宁的理论中寻找社会主义民主的依据，同时也能在中国哲学历史中找到民主的源头。在思想政治教育过程中，探析思想政治教育接受动力机制，以求扩展思想政治教育研究的广度和深度，增强思想政治教育的针对性和有效性。西藏学生从小培养思想政治教育，使每个少数民族的学生都得到良好的综合素质发展。
【关键词】藏区学生 思想政治 激发兴趣 综合素质 探析能力 针对有效性
随着西藏教育改革我们通过对思想政治教育的任务中深刻认识到，思想政治这门学科本身理论性、思想性强，可操作性和实践性差。我们可以从西方早起的思想家那里寻找民主思想的起源，可以从马克思、列宁的理论中寻找社会主义民主的依据，同时也能在中国哲学历史中找到民主的源头。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。培养学生的创新和发散思维能力，是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。在我校思想政治教育课堂中，探析思想政治教育接受动力机制，以求扩展思想政治教育研究的广度和深度，增强思想政治教育的针对性和有效性。使每个少 数民族的学生都得到良好的综合素质教育发展。
提高思想政治教育的有效性，关键在于教育对象对思想政治教育的接受并内化为自身品格来指导自己的实践活动。探析思想政治教育要对“教材”深刻研究有效设计，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑多思考。增强思想政治教育的针对性和有效性。如今我国“全面培养人才”是本世纪完成我国现代化思想政治教育的奋斗目标；早日实现综合素质建设小康社会的主力军和中流砥柱，新的历史时代对我们提出了新的更高的教育要求。师生自身是否具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、各方面的才能以及坚忍不拔的意志和求实进取的开拓精神。而这一切要靠教育，尤其是思想政治上的教育，所以思想政治课在小学阶段教育中有它特定的不可取代的功能。思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。通过实践，综合素质教育与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值。
西藏现代教育的发展与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，在思想政治课教学中展现了它的魅力，丰富了其教学方法体系。西藏少年儿童受地理环境、人文环境、风俗习惯、民族艺术、宗教信仰、生活习惯等因素，与其他民族的少年儿童相比较存在个体和群体差异，给藏区学生一个好的思想政治教育生活环境是良好品格养成的关键。改革开放以来，我国教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径；近年来我省教育坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美努力培养每个藏区学生的综合素质。开阔藏区学生学习知识的视野，培养学生创新及发散思维能力。教师要结合地区学生文化知识接受能力的条件下，层次性决定了接受的层次性。基于学生需要的层次性，思想政治教育要以此为据，才能取得实效。我省思想政治教育承担的功能有意识形态功能、政治教化功能、树立马克思主义宗教观的功能、道德教化功能、心理调适功能。同时，教育与环境也会通过对学生的思想行为的肯定、鼓励，对学生的思想接受产生推动、助动作用、使学生的思想变量加速，增强思想政治教育接受的实效性；学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。
增强少数民族思想政治教育接受效果应坚持的基本原则和可能策略，提出应坚持民族团结、教育人本、重视利益和强化实践等基本原则；在实践策略上，认为要通过加强和改善党对少数民族思想政治教育的领导、加强舆论引导培育自觉维护民族团结的社会生态、加强社会主义核心价值体系引领民族传统文化创新发展、加强对少数民族思想政治教育队伍建设，提高教育者素质和加强对少数民族重点群体的思想政治教育等提高接受效果。因此，培养学生的创新和发散思维能力，是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。
我们在注重素质教育的同时，应该狠抓思想政治教学质量的提高，重新审视思想政治教育在学生全面发展中的重要性，及其对社会发展的长远影响，勤于研究，勇于突破，善于创新，使学生接受到更全面的教育和指导，为社会培养出更优秀的生源。科学的引导学生认识生活、了解世界、明辨是非，树立起正确的人生观、世界观和价值观，从而起到了对学生进行思想品德教育的作用；为我国、为社会全面培养人才尽一份力，相信是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1] 戚伟.小学思想品德生活化教育初探[J].考试周刊，2012年86期.
[2] 思想政治教育中对西藏传统文化的运用，45-63.
[3] 朱贻庭主编《中国传统伦理思想史》华东师范大学出版社，2003年.
[4] 吴刚.接受认识论引论[M].北京大学出版社，1996年第1版.
[5] 李洋，孙颖.论思想政治教育的个体接受心理机制[J].思想政治教育研究，2010（1）.
【关键词】藏区学生 思想政治 激发兴趣 综合素质 探析能力 针对有效性
随着西藏教育改革我们通过对思想政治教育的任务中深刻认识到，思想政治这门学科本身理论性、思想性强，可操作性和实践性差。我们可以从西方早起的思想家那里寻找民主思想的起源，可以从马克思、列宁的理论中寻找社会主义民主的依据，同时也能在中国哲学历史中找到民主的源头。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。培养学生的创新和发散思维能力，是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。在我校思想政治教育课堂中，探析思想政治教育接受动力机制，以求扩展思想政治教育研究的广度和深度，增强思想政治教育的针对性和有效性。使每个少 数民族的学生都得到良好的综合素质教育发展。
提高思想政治教育的有效性，关键在于教育对象对思想政治教育的接受并内化为自身品格来指导自己的实践活动。探析思想政治教育要对“教材”深刻研究有效设计，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑多思考。增强思想政治教育的针对性和有效性。如今我国“全面培养人才”是本世纪完成我国现代化思想政治教育的奋斗目标；早日实现综合素质建设小康社会的主力军和中流砥柱，新的历史时代对我们提出了新的更高的教育要求。师生自身是否具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、各方面的才能以及坚忍不拔的意志和求实进取的开拓精神。而这一切要靠教育，尤其是思想政治上的教育，所以思想政治课在小学阶段教育中有它特定的不可取代的功能。思想政治课教学由传统的的教学模式向视听形结合的现代化的高效率的思想政治课教学，已经成为时代和社会的迫切要求。通过实践，综合素质教育与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值。
西藏现代教育的发展与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，在思想政治课教学中展现了它的魅力，丰富了其教学方法体系。西藏少年儿童受地理环境、人文环境、风俗习惯、民族艺术、宗教信仰、生活习惯等因素，与其他民族的少年儿童相比较存在个体和群体差异，给藏区学生一个好的思想政治教育生活环境是良好品格养成的关键。改革开放以来，我国教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径；近年来我省教育坚持以人为本，以学生为主体，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美努力培养每个藏区学生的综合素质。开阔藏区学生学习知识的视野，培养学生创新及发散思维能力。教师要结合地区学生文化知识接受能力的条件下，层次性决定了接受的层次性。基于学生需要的层次性，思想政治教育要以此为据，才能取得实效。我省思想政治教育承担的功能有意识形态功能、政治教化功能、树立马克思主义宗教观的功能、道德教化功能、心理调适功能。同时，教育与环境也会通过对学生的思想行为的肯定、鼓励，对学生的思想接受产生推动、助动作用、使学生的思想变量加速，增强思想政治教育接受的实效性；学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。
增强少数民族思想政治教育接受效果应坚持的基本原则和可能策略，提出应坚持民族团结、教育人本、重视利益和强化实践等基本原则；在实践策略上，认为要通过加强和改善党对少数民族思想政治教育的领导、加强舆论引导培育自觉维护民族团结的社会生态、加强社会主义核心价值体系引领民族传统文化创新发展、加强对少数民族思想政治教育队伍建设，提高教育者素质和加强对少数民族重点群体的思想政治教育等提高接受效果。因此，培养学生的创新和发散思维能力，是政治课教学的核心任务，学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，也是对学生进行素质教育的手段和途径。可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。
我们在注重素质教育的同时，应该狠抓思想政治教学质量的提高，重新审视思想政治教育在学生全面发展中的重要性，及其对社会发展的长远影响，勤于研究，勇于突破，善于创新，使学生接受到更全面的教育和指导，为社会培养出更优秀的生源。科学的引导学生认识生活、了解世界、明辨是非，树立起正确的人生观、世界观和价值观，从而起到了对学生进行思想品德教育的作用；为我国、为社会全面培养人才尽一份力，相信是我们每个教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1] 戚伟.小学思想品德生活化教育初探[J].考试周刊，2012年86期.
[2] 思想政治教育中对西藏传统文化的运用，45-63.
[3] 朱贻庭主编《中国传统伦理思想史》华东师范大学出版社，2003年.
[4] 吴刚.接受认识论引论[M].北京大学出版社，1996年第1版.
[5] 李洋，孙颖.论思想政治教育的个体接受心理机制[J].思想政治教育研究，2010（1）.