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摘要：当前，由于多方面原因的影响，农村小学英语教学出现了不少“学困生”，他们英语水平较低，缺乏英语学习兴趣，严重影响了农村学生的正常学习和成长。因此，教师对“学困生”的教材难度、教学内容、教学方法要有一定的针对性，相关原因要详细分析，并针对性地采取合理措施加以应对，才能够有效提高“学困生”英语兴趣。本文简单分析农村英语“学困生”的成因，并对提高农村小学英语“学困生”学习兴趣的策略展开探讨。
关键词：农村小学;英语教学;学困生;学习兴趣
随着英语教学在小学教育中的地位越来越重要，近年来，农村小学逐渐注重发展英语课程，并取得了较好的成效。但在此过程中，农村小学英语教学也暴露出了许多问题和不足，不少英语“学困生”的出现意味着英语教学还存在较大的问题。要想促进学困生学好英语，最基础也最关键的一点在于激发其学习英语的兴趣，使其积极主动地参与到学习当中，保证英语教学效果。
一、农村小学英语“学困生”的成因
农村小学英语教学中出现学困生的原因非常多，主要体现在学习方法、教学难度、学生性格和心理、教学内容及方式等方面。就学习方法来看，部分学生没有掌握科学、正确、有效的学习方法，在学习过程中往往容易走弯路。他们不但学习效率低下，还容易出现学不懂的情况，进而逐渐失去学习自信和兴趣。随着年级的增长，英语课程难度越来越大，部分学生无法适应巨大难度的变化，不能有效地学习知识，容易出现焦虑、畏难等情绪。同时，在英语朗读和对话方面，小学生口语能力较差，同时因为性格内向、自尊心较强、害怕说错、害怕被他人取笑等原因，不敢大胆地使用英语进行朗读或与他人对话，导致口语水平无法得到有效提高，成为学困生。另外，教师在教学过程中没有针对课本内容进行适当优化与拓展，导致教学内容过于枯燥，很多学生在学习过程中会逐渐丧失学习兴趣。而且，教师使用的教学方法过去单一，基本上都是讲解式的教学，并让学生通过反复练习来强行记忆英语，没有在深度上挖掘英语教学的趣味性。学生在机械性的重复练习中很容易感到枯燥，逐渐失去学习兴趣，成为学困生。
二、提高农村英语“学困生”学习兴趣的策略
第一，优化教学内容，创新教学手段。要想提高农村英语“学困生”的学习兴趣，最有效的方式就是为他们提供更具趣味性的教学内容，同时以更加新颖的方式展现英语内容。因此，在实际教学中，教师一定要注重对教学内容的优化，同时积极地创新和探索全新教学手段，给学生带来更加新颖而具有乐趣的学习体验，激发其学习兴趣。一般来说，教学内容的优化可以从生活实际出发，从学生熟悉而感兴趣的事物着手，引导他们将对生活中各种事物的兴趣逐渐转移到学习上去。而教学手段的创新则要从更加贴合学生身心特征的层面着手，以满足学生学习乐趣为重要目标。由于小学生大多活泼好动，对图像、视频等的接受程度高于文字。因此，教师在实际教学时就可以积极应用情境教学法、多媒体辅导教学法、合作教学法等手段，打破传统教学方式的束缚，充分改善课堂教学。例如，在教學What can you do？相关内容时，教师在课本内容的基础上，拓展了更多与农村生活息息相关的内容，如捕蝉（catch cicada）、捉泥鳅（catch loach）等。这些虽然不是英语课程要求的教学内容，但却能够有效地激发学生兴趣，引导他们将这种兴趣转移到英语学习上来，改善教学效果。
第二，注重學习方法培养，树立学生学习自信。很多农村英语学困生之所以会失去学习英语的兴趣，主要原因在于他们认为英语课程太难，自己无法理解和掌握英语知识，在学习过程中产生了畏难情绪。同时还有部分学生自身性格较为内向，害怕说错英语或者怕被他人嘲笑，不敢大胆使用英语进行交流，缺乏学习自信。因此，教师在小学英语教学中有必要引导学生掌握科学有效的学习方法，帮助他们更好地进行学习，减少学生无法学懂英语的情况。同时教师还应当鼓励学生大胆使用英语进行朗读和对话，帮助他们树立自信，即便学生在说英语时说错了也要进行适当鼓励。在拥有足够的学习自信后，学生能够勇敢面对学习中的挫折和困难，并且敢于使用英语，在不知不觉间形成浓烈英语学习兴趣。例如，在教学What’s he like？相关内容时，很多学生受汉语思维惯性影响，往往会将“What’s he like？”这句话理解为“他喜欢什么？”但是这句英语的真实意思是“他长得怎么样”或“他的内在素质如何？”教师在教学中一定要从语法出发，帮助学生掌握这个英语句子中包含的语法知识，而非简单地将这个句子翻译一遍后让学生反复练习。在教师的科学引导下，学生明白学习英语应当从细节出发，从单词、语法等逐步深入到学习英语知识，而非直接将单词拼在一起进行句子翻译。另外，学生在快速有效地学习英语知识后，也能产生强烈学习的自信心，在此基础上形成浓烈的学习兴趣。
第三，强调实践应用，挖掘英语学习。随着现代英语教育的不断发展，农村小学英语的教学也应当以实践应用为主，不能只教学生口头英语，必须对学生听说读写能力进行全面培养。教师在开展教学的过程中应当充分强调实践应用，积极挖掘英语学习乐趣，让学生在使用英语的过程中感受到快乐，从而形成愿意学习英语的心理，形成良性循环。对农村英语教学而言，其实践应用有着农村环境这一巨大的良好资源，教师应当充分利用这些资源指导学生在实践中学好英语。例如，在教学My Week相关内容时，教师在完成课本内容教学后给学生安排了课后作业，要求学生用汉语将他们的周末生活记录下来。在下一次上课时，教师将学生的小短文收集起来，将日记中的主要内容进行提炼，并用英语将这些内容表现出来，组织学生一起学习和讨论这些英语内容。由于这些内容都是学生自己写的农村生活内容，他们都十分熟悉，在讨论相应的英语内容时也更加容易。在此过程中，教师一定要积极鼓励学生，引导他们大胆地使用英语交流。
综上可知，农村小学英语学困生大部分是英语教学水平不高的具体表现，教师应当对此加以重视，通过提高“学困生”学习兴趣来改善教学。为了有效提高学困生的兴趣，教师应当对“学困生”产生的原因进行分析，并针对性地采取合理措施进行应对和处理，通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生科学的学习方法、强调英语实践应用等方式来提高学困生学习英语的兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀萍.浅谈提高农村英语学困生学习兴趣的思考[J].中华少年，2016（32）.
[2]刘慧.如何培养农村中学学困生的英语学习兴趣[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（44）：283.
关键词：农村小学;英语教学;学困生;学习兴趣
随着英语教学在小学教育中的地位越来越重要，近年来，农村小学逐渐注重发展英语课程，并取得了较好的成效。但在此过程中，农村小学英语教学也暴露出了许多问题和不足，不少英语“学困生”的出现意味着英语教学还存在较大的问题。要想促进学困生学好英语，最基础也最关键的一点在于激发其学习英语的兴趣，使其积极主动地参与到学习当中，保证英语教学效果。
一、农村小学英语“学困生”的成因
农村小学英语教学中出现学困生的原因非常多，主要体现在学习方法、教学难度、学生性格和心理、教学内容及方式等方面。就学习方法来看，部分学生没有掌握科学、正确、有效的学习方法，在学习过程中往往容易走弯路。他们不但学习效率低下，还容易出现学不懂的情况，进而逐渐失去学习自信和兴趣。随着年级的增长，英语课程难度越来越大，部分学生无法适应巨大难度的变化，不能有效地学习知识，容易出现焦虑、畏难等情绪。同时，在英语朗读和对话方面，小学生口语能力较差，同时因为性格内向、自尊心较强、害怕说错、害怕被他人取笑等原因，不敢大胆地使用英语进行朗读或与他人对话，导致口语水平无法得到有效提高，成为学困生。另外，教师在教学过程中没有针对课本内容进行适当优化与拓展，导致教学内容过于枯燥，很多学生在学习过程中会逐渐丧失学习兴趣。而且，教师使用的教学方法过去单一，基本上都是讲解式的教学，并让学生通过反复练习来强行记忆英语，没有在深度上挖掘英语教学的趣味性。学生在机械性的重复练习中很容易感到枯燥，逐渐失去学习兴趣，成为学困生。
二、提高农村英语“学困生”学习兴趣的策略
第一，优化教学内容，创新教学手段。要想提高农村英语“学困生”的学习兴趣，最有效的方式就是为他们提供更具趣味性的教学内容，同时以更加新颖的方式展现英语内容。因此，在实际教学中，教师一定要注重对教学内容的优化，同时积极地创新和探索全新教学手段，给学生带来更加新颖而具有乐趣的学习体验，激发其学习兴趣。一般来说，教学内容的优化可以从生活实际出发，从学生熟悉而感兴趣的事物着手，引导他们将对生活中各种事物的兴趣逐渐转移到学习上去。而教学手段的创新则要从更加贴合学生身心特征的层面着手，以满足学生学习乐趣为重要目标。由于小学生大多活泼好动，对图像、视频等的接受程度高于文字。因此，教师在实际教学时就可以积极应用情境教学法、多媒体辅导教学法、合作教学法等手段，打破传统教学方式的束缚，充分改善课堂教学。例如，在教學What can you do？相关内容时，教师在课本内容的基础上，拓展了更多与农村生活息息相关的内容，如捕蝉（catch cicada）、捉泥鳅（catch loach）等。这些虽然不是英语课程要求的教学内容，但却能够有效地激发学生兴趣，引导他们将这种兴趣转移到英语学习上来，改善教学效果。
第二，注重學习方法培养，树立学生学习自信。很多农村英语学困生之所以会失去学习英语的兴趣，主要原因在于他们认为英语课程太难，自己无法理解和掌握英语知识，在学习过程中产生了畏难情绪。同时还有部分学生自身性格较为内向，害怕说错英语或者怕被他人嘲笑，不敢大胆使用英语进行交流，缺乏学习自信。因此，教师在小学英语教学中有必要引导学生掌握科学有效的学习方法，帮助他们更好地进行学习，减少学生无法学懂英语的情况。同时教师还应当鼓励学生大胆使用英语进行朗读和对话，帮助他们树立自信，即便学生在说英语时说错了也要进行适当鼓励。在拥有足够的学习自信后，学生能够勇敢面对学习中的挫折和困难，并且敢于使用英语，在不知不觉间形成浓烈英语学习兴趣。例如，在教学What’s he like？相关内容时，很多学生受汉语思维惯性影响，往往会将“What’s he like？”这句话理解为“他喜欢什么？”但是这句英语的真实意思是“他长得怎么样”或“他的内在素质如何？”教师在教学中一定要从语法出发，帮助学生掌握这个英语句子中包含的语法知识，而非简单地将这个句子翻译一遍后让学生反复练习。在教师的科学引导下，学生明白学习英语应当从细节出发，从单词、语法等逐步深入到学习英语知识，而非直接将单词拼在一起进行句子翻译。另外，学生在快速有效地学习英语知识后，也能产生强烈学习的自信心，在此基础上形成浓烈的学习兴趣。
第三，强调实践应用，挖掘英语学习。随着现代英语教育的不断发展，农村小学英语的教学也应当以实践应用为主，不能只教学生口头英语，必须对学生听说读写能力进行全面培养。教师在开展教学的过程中应当充分强调实践应用，积极挖掘英语学习乐趣，让学生在使用英语的过程中感受到快乐，从而形成愿意学习英语的心理，形成良性循环。对农村英语教学而言，其实践应用有着农村环境这一巨大的良好资源，教师应当充分利用这些资源指导学生在实践中学好英语。例如，在教学My Week相关内容时，教师在完成课本内容教学后给学生安排了课后作业，要求学生用汉语将他们的周末生活记录下来。在下一次上课时，教师将学生的小短文收集起来，将日记中的主要内容进行提炼，并用英语将这些内容表现出来，组织学生一起学习和讨论这些英语内容。由于这些内容都是学生自己写的农村生活内容，他们都十分熟悉，在讨论相应的英语内容时也更加容易。在此过程中，教师一定要积极鼓励学生，引导他们大胆地使用英语交流。
综上可知，农村小学英语学困生大部分是英语教学水平不高的具体表现，教师应当对此加以重视，通过提高“学困生”学习兴趣来改善教学。为了有效提高学困生的兴趣，教师应当对“学困生”产生的原因进行分析，并针对性地采取合理措施进行应对和处理，通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生科学的学习方法、强调英语实践应用等方式来提高学困生学习英语的兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀萍.浅谈提高农村英语学困生学习兴趣的思考[J].中华少年，2016（32）.
[2]刘慧.如何培养农村中学学困生的英语学习兴趣[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（44）：283.