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高职院校贫困生思想政治教育工作的优化，对于贫困生群体的身心发展以及高职院校人才培养质量的持续提升具有着重要意义，因此本文在对高职院校贫困生思想政治教育工作中存在的问题作出简要论述的基础上，对高职院校贫困生思想政治工作优化策略进行了研究与探讨。
【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育；教育策略
相对于高职院校中的一般学生而言，贫困生群体面临着更加困窘的经济状况，并且容易形成自卑心理与敏感心理，同时表现出了人际交往困难以及价值观功利化等问题，因此，高职院校以推动贫困生身心健康发展为出发点，强化对贫困生的思想政治教育工作。
1 高职院校贫困生思想政治教育工作中存在的问题
高职院校贫困生思想政治教育工作中存在的问题主要体现在两个方面：一是重视程度问题。由于高职院校人才培养对实践实训条件提出了较高的要求，因此高职院校承担着比普通高校更高的办学成本。而在经费制约下，高职鱼啊鸟中的贫困生思想政治机构与机制并不完善，甚至有一些高校没有专门的心理咨询工作人员，这在很大程度上制约了高职院校贫困生思想政治教育工作成效的提升；二是教育方法问题。在许多高职院校中，贫困生思想政治教育与普通学生的思想政治教育并没有做出区分，这种现状忽略了贫困生群体心理与思想特点的特殊性，自然也难以确保贫困生的心理问题与思想问题得到有效的解决。另外，高职院校贫困生思想政治教育方法呈现出了单一的特点，思想政治教育工作者不仅与贫困生群体之间存在着互动不足的问题，而且贫困生思想政治教育也多以理论教育形式进行开展。
2 高职院系贫困生思想政治教育工作优化策略
2.1 对贫困生管理工作机制进行完善
高职院校贫困生管理工作机制的完善，有利于推动贫困生心理与思想动态沿着正确的方向发展，从而减少贫困生思想政治教育面临的工作难度，提升贫困生思想政治教育工作的成效。贫困生管理工作机制的完善，主要体现在资助管理机制的完善以及勤工助学管理机制的完善两个方面：从贫困生资助管理工作机制的完善方面来看，高职院校不仅要针对贫困生设立助学基金，同时有必要通过和社会机构开展沟通与合作，推动贫困生资助渠道的拓宽，以便让贫困生群体获得更多的资助；从贫困生勤工助学管理工作机制的方面来看，高职院校通过与社会企业的合作构建起勤工助学基地，有利于推动贫困生被动接受资助向主动解决自身经济问题转变，并且在勤工助学过程重，学生也可以树立起自强自立、艰苦奋斗的精神与品质。同时，为了确保勤工助学工作具有更好的规范性，高职院校有必要指派专门的思想政治教育工作者负责贫困生勤工助学指导工作，从而为贫困生在校内岗位和校外岗位上所开展的勤工助学提供更多具备合理化的指导意见，并对贫困生在勤工助学期间的安全以及合法权益作出维护。
2.2 重视针对贫困生开展三观教育
针对贫困生强化三观教育，是推动贫困生身心发展以及健康成长的重要保证，因此，高职院校思想政治教育工作者应当提升三观教育在贫困生思想政治教育中的地位，引导贫困生树立正确的世界观、人生观与价值观。在此方面，首先高职院校思想政治教育工作者应当对各类宣传工作作出充分的利用，如创业实践活动、成功人士讲座等，从而促使学生强化自身对人生的信心，并树立努力奋斗的观念。同时，为了提升三观教育的广泛性，高职院校思想政治教育共走着有必要推动三观教育在校园文化建设以及思想政治理论课程中的融入，从而让贫困生群体认识到树立正确三观的重要性；其次，高职院校思想政治教育工作者在针对贫困生开展三观教育的过程中，要充分发挥出学生主观能动性，如挖掘贫困学生典型为贫困生树立榜样，通过班级与学生社团之间的互帮互助活动让贫困生感受到集体的温暖，邀请毕业且已经在事业上有所成就的贫困生回校演讲让贫困生认识到经济贫困并不可怕，重要是的要具有强大的的精神；最后，为了强化学生对三观教育的接受，三观教育有必要融入到贫困生日常生活以及社会实践当中，通过组织贫困生参与志愿者活动、勤工俭学活动、社会服务活动、感恩教育活动等，来实现三观教育内容在贫困生群体心中的内化。
2.3 构建双向互动的贫困生思政教育模式
构建双向互动的贫困生思想政治教育模式，有利于高职院校思想政治教育工作者对贫困生的思想动态作出把握，也有利于高职院校贫困生在与思想政治教育者开展沟通交流的过程中解决自身实际的思想问题。双向互动贫困生思想政治教育模式的构建，首先要求高职院校思想政治教育工作者对自身思想政治教育理念作出革新。因此，高校有必要通过组织学习活动、培训活动以及交流讲座等，引导高职院校思想政治教育工作者认识到双向互动教育的重要性，并促使高职院校思想政治教育工作者针对贫困生思想特点以及思想政治教育现状制定双向互动教育计划；其次，高职院校有必要针对贫困生思想政治教育工作构建起专门的调研小组，小组的主要职责是通过与学生开展广泛的交流来收集贫困生对思想政治教育的反馈情况，从而为贫困生思想政治教育策略的调整提供依据；最后，高职院校有必要利用新媒体平台来为思想政治教育工作者和贫困生提供双向互动的载体。在此方面，高职院校可以通过开通官方微博、微信等来与贫困生开展交流。而高职院校思想政治教育工作者可以组织参与勤工俭学、拿去助学金的贫困生构建微信群、QQ群等，从而更好的了解贫困生思想动态，并帮助贫困生解决生活、学习、心理等多个方面遇到的实际问题。
参考文献
[1]宫照敏，郝瑞云.高职院校贫困生思想政治教育工作探究[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2011，05：86-87.
[2]潘晓艳，林惠莉.关于加强高职院校贫困生思想政治教育的思考[J].教育与职业，2012，06：67-68.
[3]金晓丽.论新时代如何加强高职院校贫困生的思想政治教育[J].才智，2009，13：82-83.
[4]张艳，杨晓辉.高职院校贫困生思想政治教育工作现状分析[J].才智，2014，22：211.
作者简介
张静（1983-），江苏省泰兴市人。硕士学位。现为陕西国防工业职业技术学院思政部讲师。研究方向为思想政治教育。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300
【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育；教育策略
相对于高职院校中的一般学生而言，贫困生群体面临着更加困窘的经济状况，并且容易形成自卑心理与敏感心理，同时表现出了人际交往困难以及价值观功利化等问题，因此，高职院校以推动贫困生身心健康发展为出发点，强化对贫困生的思想政治教育工作。
1 高职院校贫困生思想政治教育工作中存在的问题
高职院校贫困生思想政治教育工作中存在的问题主要体现在两个方面：一是重视程度问题。由于高职院校人才培养对实践实训条件提出了较高的要求，因此高职院校承担着比普通高校更高的办学成本。而在经费制约下，高职鱼啊鸟中的贫困生思想政治机构与机制并不完善，甚至有一些高校没有专门的心理咨询工作人员，这在很大程度上制约了高职院校贫困生思想政治教育工作成效的提升；二是教育方法问题。在许多高职院校中，贫困生思想政治教育与普通学生的思想政治教育并没有做出区分，这种现状忽略了贫困生群体心理与思想特点的特殊性，自然也难以确保贫困生的心理问题与思想问题得到有效的解决。另外，高职院校贫困生思想政治教育方法呈现出了单一的特点，思想政治教育工作者不仅与贫困生群体之间存在着互动不足的问题，而且贫困生思想政治教育也多以理论教育形式进行开展。
2 高职院系贫困生思想政治教育工作优化策略
2.1 对贫困生管理工作机制进行完善
高职院校贫困生管理工作机制的完善，有利于推动贫困生心理与思想动态沿着正确的方向发展，从而减少贫困生思想政治教育面临的工作难度，提升贫困生思想政治教育工作的成效。贫困生管理工作机制的完善，主要体现在资助管理机制的完善以及勤工助学管理机制的完善两个方面：从贫困生资助管理工作机制的完善方面来看，高职院校不仅要针对贫困生设立助学基金，同时有必要通过和社会机构开展沟通与合作，推动贫困生资助渠道的拓宽，以便让贫困生群体获得更多的资助；从贫困生勤工助学管理工作机制的方面来看，高职院校通过与社会企业的合作构建起勤工助学基地，有利于推动贫困生被动接受资助向主动解决自身经济问题转变，并且在勤工助学过程重，学生也可以树立起自强自立、艰苦奋斗的精神与品质。同时，为了确保勤工助学工作具有更好的规范性，高职院校有必要指派专门的思想政治教育工作者负责贫困生勤工助学指导工作，从而为贫困生在校内岗位和校外岗位上所开展的勤工助学提供更多具备合理化的指导意见，并对贫困生在勤工助学期间的安全以及合法权益作出维护。
2.2 重视针对贫困生开展三观教育
针对贫困生强化三观教育，是推动贫困生身心发展以及健康成长的重要保证，因此，高职院校思想政治教育工作者应当提升三观教育在贫困生思想政治教育中的地位，引导贫困生树立正确的世界观、人生观与价值观。在此方面，首先高职院校思想政治教育工作者应当对各类宣传工作作出充分的利用，如创业实践活动、成功人士讲座等，从而促使学生强化自身对人生的信心，并树立努力奋斗的观念。同时，为了提升三观教育的广泛性，高职院校思想政治教育共走着有必要推动三观教育在校园文化建设以及思想政治理论课程中的融入，从而让贫困生群体认识到树立正确三观的重要性；其次，高职院校思想政治教育工作者在针对贫困生开展三观教育的过程中，要充分发挥出学生主观能动性，如挖掘贫困学生典型为贫困生树立榜样，通过班级与学生社团之间的互帮互助活动让贫困生感受到集体的温暖，邀请毕业且已经在事业上有所成就的贫困生回校演讲让贫困生认识到经济贫困并不可怕，重要是的要具有强大的的精神；最后，为了强化学生对三观教育的接受，三观教育有必要融入到贫困生日常生活以及社会实践当中，通过组织贫困生参与志愿者活动、勤工俭学活动、社会服务活动、感恩教育活动等，来实现三观教育内容在贫困生群体心中的内化。
2.3 构建双向互动的贫困生思政教育模式
构建双向互动的贫困生思想政治教育模式，有利于高职院校思想政治教育工作者对贫困生的思想动态作出把握，也有利于高职院校贫困生在与思想政治教育者开展沟通交流的过程中解决自身实际的思想问题。双向互动贫困生思想政治教育模式的构建，首先要求高职院校思想政治教育工作者对自身思想政治教育理念作出革新。因此，高校有必要通过组织学习活动、培训活动以及交流讲座等，引导高职院校思想政治教育工作者认识到双向互动教育的重要性，并促使高职院校思想政治教育工作者针对贫困生思想特点以及思想政治教育现状制定双向互动教育计划；其次，高职院校有必要针对贫困生思想政治教育工作构建起专门的调研小组，小组的主要职责是通过与学生开展广泛的交流来收集贫困生对思想政治教育的反馈情况，从而为贫困生思想政治教育策略的调整提供依据；最后，高职院校有必要利用新媒体平台来为思想政治教育工作者和贫困生提供双向互动的载体。在此方面，高职院校可以通过开通官方微博、微信等来与贫困生开展交流。而高职院校思想政治教育工作者可以组织参与勤工俭学、拿去助学金的贫困生构建微信群、QQ群等，从而更好的了解贫困生思想动态，并帮助贫困生解决生活、学习、心理等多个方面遇到的实际问题。
参考文献
[1]宫照敏，郝瑞云.高职院校贫困生思想政治教育工作探究[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2011，05：86-87.
[2]潘晓艳，林惠莉.关于加强高职院校贫困生思想政治教育的思考[J].教育与职业，2012，06：67-68.
[3]金晓丽.论新时代如何加强高职院校贫困生的思想政治教育[J].才智，2009，13：82-83.
[4]张艳，杨晓辉.高职院校贫困生思想政治教育工作现状分析[J].才智，2014，22：211.
作者简介
张静（1983-），江苏省泰兴市人。硕士学位。现为陕西国防工业职业技术学院思政部讲师。研究方向为思想政治教育。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院 陕西省西安市 710300