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语文课标中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，而写作能力的培养，重在语文教学中加以培养。
一、注重培养学生的语感
语感是指一个人对语言文字独特的感受力。中国的汉语言文字是世界上最美的文字，因为我们的汉字是“见形而知意”的表意文字，所以在阅读中“一边读，一边在脑海里形成画面”是不难做到的。比如:我们在读“水”，脑海中自然会浮现出“水”的不同样子，众多“水”的感受已经融入我们的意识，学生也一样，在读“水”后，就形成了对“水”的感受。这时候再说“水”，学生脑海中就有不同的“水”的画面了，有形象了，学生这时候再读“水”就有一定的语感了，在不同的语境下，用不同的心情、不同的语气来阅读它、表达它。同样，对于一句话、一段文字，学生也可以借助自己的语言积累，边读边想，获得同样的语言感受。有了语感，阅读质量就会提高，感悟体验就会加深，理解能力就会增强，便于学生语言的积累，为写作打下坚实的语言基础。
二、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累
1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的语文教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。
2、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我通过在班级中进行古代优秀诗文诵读和背诵活动，激发学生对古诗文的热爱，通过多读、多吟、多背，积累丰富的语汇，对提高学生的写作水平也有很大的帮助。这样就能让学生明白是怎样用准确生动的语言表情达意的。教师在指导过程中，要能抓住重点，因为一篇文章不可能字字珠玑，应着重指导研读精彩片段，仔细揣摩文中语言的表达效果。此外可引用优秀习作；可名言佳句，也可精彩片段等，让学生借鉴欣赏。可先由教师或学生在班上诵读，然后让学生共同评论；也可以选择对比欣赏的方法，在比较中鉴别、体悟……让学生得到潜移默化的影响。
三、注重培养学生动笔的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，甚至可以达到无师自通的效果。要培养和提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。要点燃学生的兴趣之火，使学生在愉悦的氛围中接受任务，在娱乐中轻松地完成写作任务，教师就要善于利用实践性活动本身生动活泼的形式去激发学生内在的兴趣。在活动的过程中，学生越投入，作文材料就越丰富，也越可能将事情写具体。如讲述《卖火柴的小女孩》一课时，同学们的眼中个个都噙着晶莹的泪花，为小女孩的悲惨遭遇表示深深的同情。就势我让同学们谈一下“假如小女孩就在我们身边你会怎么做”，同学们都争先恐后，各抒己见，使他们的情感得到畅快淋漓的表达。又如让学生写一次活动的场面《记一次拔河比赛》,学生一看题目，觉得不知如何下笔，没有什么可写的。当我宣布活动记实进行时，教室里立刻沸腾起来，我调出本班和比赛的班级，宣布了比赛的规则，同学们各个兴致高涨，参加比赛的摩拳擦掌，拉拉队也跃跃欲试，整个活动过程操场上一片欢腾。活动结束后，同学们纷纷高兴的提起笔来，不仅把活动场面写的很具体，而且把自己的心理感受也写了出来，内容十分形象、具体、生动。
所以，这也提示了我：让学生了解写作的材料，无非来源于所历所见所闻；好的素材出现在眼前却抓不住，失之交臂，这是因为学生缺乏应有的敏感和认知能力。教师要尽量扩大学生的生活面，积极组织、引导和鼓励学生参加课余活动、公益活动、家务劳动，动手、动脑、动情，在生活中检验和提高自己已有的认识，感知，并从中积累新知識，并在感知、认识事物过程中，不断形成和提高观察事物、分析事物的能力。这样在学生记忆的储存器里，就不会空空如也，动笔时也自然不会感到没东西可写了。
在语文教学过程中，教师经常通过这样的即兴写作，让学生联系自己的生活实际，展开大胆而合理的想象，写出自己的真实感受和体会，在不知不觉中提高了学生们的写作能力。可见，兴趣对于学生的写作来说是何等的重要啊！
四、注重培养学生评价的能力
阅读是学生搜集和处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师对学生的评价、生生之间的评价等，也能有效的促进学生的发展，从而让学生在阅读过程中学会恰当的准确的评价，并把这种评价方式和评价方法运用到作文评改过程中。我不仅注重教师对作文的评价，用赏识的眼光看学生的文章，运用激励性的语言，对学生的作文进行指导和评价。如一次布置了一篇作文《老师，我想对您说》一文，许多同学都是写教师如何辛苦如何帮助自己成长之类的事例，而有一位同学写的却是一次老师误解了自己，错误的批评了他的事。看完之后，我被他的这种敢于大胆发表自己见解、敢于标新立异的精神深深地感动着。而且针对他的作文，我组织学生进行了师生互动评价，既调动了学生的积极性，学会了评价，又教会了学生如何选材，把那些僵化的选材从死胡同里拉出来，选材的高度也得到了提升，一举多得。
总之，在多年的语文教学活动中，我注重引领学生不断实践，大胆探索，主动总结经验，不断改进作文教法，极大地激发了孩子们的写作兴趣，使他们乐于写作，达到了有话可说，有事可写，有情可抒。在语文教学中，学生的写作能力得到了很大的提高。
一、注重培养学生的语感
语感是指一个人对语言文字独特的感受力。中国的汉语言文字是世界上最美的文字，因为我们的汉字是“见形而知意”的表意文字，所以在阅读中“一边读，一边在脑海里形成画面”是不难做到的。比如:我们在读“水”，脑海中自然会浮现出“水”的不同样子，众多“水”的感受已经融入我们的意识，学生也一样，在读“水”后，就形成了对“水”的感受。这时候再说“水”，学生脑海中就有不同的“水”的画面了，有形象了，学生这时候再读“水”就有一定的语感了，在不同的语境下，用不同的心情、不同的语气来阅读它、表达它。同样，对于一句话、一段文字，学生也可以借助自己的语言积累，边读边想，获得同样的语言感受。有了语感，阅读质量就会提高，感悟体验就会加深，理解能力就会增强，便于学生语言的积累，为写作打下坚实的语言基础。
二、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累
1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的语文教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。
2、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我通过在班级中进行古代优秀诗文诵读和背诵活动，激发学生对古诗文的热爱，通过多读、多吟、多背，积累丰富的语汇，对提高学生的写作水平也有很大的帮助。这样就能让学生明白是怎样用准确生动的语言表情达意的。教师在指导过程中，要能抓住重点，因为一篇文章不可能字字珠玑，应着重指导研读精彩片段，仔细揣摩文中语言的表达效果。此外可引用优秀习作；可名言佳句，也可精彩片段等，让学生借鉴欣赏。可先由教师或学生在班上诵读，然后让学生共同评论；也可以选择对比欣赏的方法，在比较中鉴别、体悟……让学生得到潜移默化的影响。
三、注重培养学生动笔的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，甚至可以达到无师自通的效果。要培养和提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。要点燃学生的兴趣之火，使学生在愉悦的氛围中接受任务，在娱乐中轻松地完成写作任务，教师就要善于利用实践性活动本身生动活泼的形式去激发学生内在的兴趣。在活动的过程中，学生越投入，作文材料就越丰富，也越可能将事情写具体。如讲述《卖火柴的小女孩》一课时，同学们的眼中个个都噙着晶莹的泪花，为小女孩的悲惨遭遇表示深深的同情。就势我让同学们谈一下“假如小女孩就在我们身边你会怎么做”，同学们都争先恐后，各抒己见，使他们的情感得到畅快淋漓的表达。又如让学生写一次活动的场面《记一次拔河比赛》,学生一看题目，觉得不知如何下笔，没有什么可写的。当我宣布活动记实进行时，教室里立刻沸腾起来，我调出本班和比赛的班级，宣布了比赛的规则，同学们各个兴致高涨，参加比赛的摩拳擦掌，拉拉队也跃跃欲试，整个活动过程操场上一片欢腾。活动结束后，同学们纷纷高兴的提起笔来，不仅把活动场面写的很具体，而且把自己的心理感受也写了出来，内容十分形象、具体、生动。
所以，这也提示了我：让学生了解写作的材料，无非来源于所历所见所闻；好的素材出现在眼前却抓不住，失之交臂，这是因为学生缺乏应有的敏感和认知能力。教师要尽量扩大学生的生活面，积极组织、引导和鼓励学生参加课余活动、公益活动、家务劳动，动手、动脑、动情，在生活中检验和提高自己已有的认识，感知，并从中积累新知識，并在感知、认识事物过程中，不断形成和提高观察事物、分析事物的能力。这样在学生记忆的储存器里，就不会空空如也，动笔时也自然不会感到没东西可写了。
在语文教学过程中，教师经常通过这样的即兴写作，让学生联系自己的生活实际，展开大胆而合理的想象，写出自己的真实感受和体会，在不知不觉中提高了学生们的写作能力。可见，兴趣对于学生的写作来说是何等的重要啊！
四、注重培养学生评价的能力
阅读是学生搜集和处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，教师对学生的评价、生生之间的评价等，也能有效的促进学生的发展，从而让学生在阅读过程中学会恰当的准确的评价，并把这种评价方式和评价方法运用到作文评改过程中。我不仅注重教师对作文的评价，用赏识的眼光看学生的文章，运用激励性的语言，对学生的作文进行指导和评价。如一次布置了一篇作文《老师，我想对您说》一文，许多同学都是写教师如何辛苦如何帮助自己成长之类的事例，而有一位同学写的却是一次老师误解了自己，错误的批评了他的事。看完之后，我被他的这种敢于大胆发表自己见解、敢于标新立异的精神深深地感动着。而且针对他的作文，我组织学生进行了师生互动评价，既调动了学生的积极性，学会了评价，又教会了学生如何选材，把那些僵化的选材从死胡同里拉出来，选材的高度也得到了提升，一举多得。
总之，在多年的语文教学活动中，我注重引领学生不断实践，大胆探索，主动总结经验，不断改进作文教法，极大地激发了孩子们的写作兴趣，使他们乐于写作，达到了有话可说，有事可写，有情可抒。在语文教学中，学生的写作能力得到了很大的提高。