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【摘要】我国的新课改已经进行十余年了，大致经历了观念的转变、行为的改变及特色探究三部曲。在高效课堂模式的探究方面，必须考虑本地的实际情况，走自己特色的路。高校课堂模式的探究，现已初具雏形，并正在实验推广之中。笔者在其基础上，概括出了三环九步式模式。
【关键词】中学语文 三步九环式 课堂模式
至今，我国的新课改已经进行十余年了，大致经历了观念的转变、行为的改变及特色探究三部曲。在高效课堂模式的探究方面，出现了昌乐、洋思、杜郎口等领军人物，各地纷纷观摩，热心地致力于本地教育的探寻。这种势头，无疑让人欣喜，但值得注意的是：必须考虑本地的实际情况，走自己特色的路。只有适合自己的路，才是最有效的路；只有适合本地实情的方法，才是最好的方法！
作为县区的领军人物，我校也率先进入了高校课堂模式的探究，现已初具雏形，并正在实验推广之中。本人在其基础上，概括出了三环九步式模式，现概括如下，并佐以实例展示，以供同行交流参考。
所谓“三步”，是指“预习、探究、训练”三步骤。“九环”则是指“目标确立、课文助读、整体感知、预习自测、质疑问惑、精句赏读、文本理解、综合探究、当堂训练”九环节。具体阐释于下：
1.目标的确立
一篇文章，其价值是多方面的，我们不可能也没必要在一堂课中去全部实现，需在《课标》的指引下，结合本单元的训练目标和课文的具体特点，选择其最精妙之处、最具价值之处作深入挖掘和具体训练，不必贪多。这就要求教师能洞悉全文、识得精要，大刀阔斧地做出取舍，使教材真正变成用教材教。因此，目标要精、明、实。
2.文章的预习
包括“课文助读、整体感知、预习自测、我的疑惑”四环节。“课文助读”指作家简介、作品介绍、文体知识及背景介绍。不必篇篇如此，根据文章需要而定。“整体感知”中包含字、词、句的积累和对文章大意、情感倾向的了解。“我的疑惑”是指学生读文章后的思考与疑惑，使学生发现问题，催生分析问题、解决问题的欲望，为课堂积极探究做准备。
3.文章的探究
包括“精句赏读、文本理解、拓展延伸”三环节。“精句”是指语言精美的句子、含义深刻的句子、揭示主旨的句子、巧用修辞的句子、感情深沉的句子等，应视文章具体情况而精心选择，不必贪多，意在积累美句和为理解文本做准备。“文本理解”意在理解文章的基本意思，弄清“写了什么、怎么写的、为什么这样写”。应抓住要点巧设问题，凸现文章重点。一般二、三问即可。“综合探究”意在拓展、延伸、深掘，或扩展见闻，或加深理解，或训练能力，或积淀知识，均应视文章、学生及社会生活而定。
4.当堂训练
意在巩固知识、积累情感、学会运用。应体现知识向情感、能力的阶梯式提升。
现以《傅雷家书两则》为例，展示其学习、训练全过程。
《傅雷家书两则》导学案
学习目标
1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2.领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
一、预习
1.课文助读
（1）走近作者
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
（2）作品欣赏
阅读课本P241
（3）了解背景
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，只有傅雷寄到国外的信，却不见儿子从国外寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
2.整体感知
（1）这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主要内容各是什么？
（2）文章分别写于什么情况下？表现了父子间怎样的感情？
（3）概说一下傅雷是个怎样的人？
3.预习自测
（1）给画线词注音
廓（ ）然无累 谀（ ）词 庸（ ）碌
涕泗( )横流 重蹈( )覆辙( )舐( )犊之情
扶掖（ ）
（2）下列词语解释有误的一项是（ ）
A.廓然无累：空旷没有痕迹。 惊心动魄：形容内心震动极大。
B.重蹈覆辙：比喻不吸取教训，重犯错误。 刻骨铭心：形容记忆极深，永远忘不了。
C.凭吊：只对着遗迹或坟墓等怀念前人或往事。 涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度悲伤。
D.扶掖：扶持，提携。 枘凿：“方枘圆凿”的略语，指二者合不到一起，比喻两不相容。
（3）下列句子横线上依次应填入的词语是（ ）
你说常在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家没有矛盾不会，不会，不会。有矛盾正是生机勃勃的证明。
A.演变 深入 进步 B.深入 进步 演变
C.进步 演变 深入 D.进步 深入 演变
（4）下列句子中加线成语使用不当的一项是（ ）
A.有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。
B.我以前在信中和你提过感情的ruin(创伤，覆灭)，就是你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
C.要是我们在会场上，（看到你成功的场面，）一定会禁不住涕泗横流的。
D.阅读《西游记》，让我们一起感受唐僧和徒弟之间那份动人的舐犊之情。
4.我的疑惑
二、探究
1.精句赏析
（1）第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
（2）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
（3）傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？
（4）第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
2.文本理解
(1)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
(2)第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动？
(3)在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
(4)怎样理解“赤子之心”？
依据课文话傅雷：读着这些语句,我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的父亲；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的朋友……
3.综合探究
(1)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能找到吗？
(2)有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。（比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…）品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。
(3)一句话感悟：父爱是什么？
三、当堂训练
（一）我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
1.用简洁的语言归纳文段主要内容（20字左右）。
2.傅雷告诫儿子如何面对情绪上的起伏？
3.文中加线句有什么作用？
（二）亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，那就不一样。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）
1．读第1段，回答下面问题。
（1）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答）
（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？
2．在第2段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第2段，回答下列问题。
（1）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
（2）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
3．从本文语言特色考虑，填入第2段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。
（1）现实却给你证明，我是对的。
（2）现实却给你证明我并没大错。
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。
（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。
【关键词】中学语文 三步九环式 课堂模式
至今，我国的新课改已经进行十余年了，大致经历了观念的转变、行为的改变及特色探究三部曲。在高效课堂模式的探究方面，出现了昌乐、洋思、杜郎口等领军人物，各地纷纷观摩，热心地致力于本地教育的探寻。这种势头，无疑让人欣喜，但值得注意的是：必须考虑本地的实际情况，走自己特色的路。只有适合自己的路，才是最有效的路；只有适合本地实情的方法，才是最好的方法！
作为县区的领军人物，我校也率先进入了高校课堂模式的探究，现已初具雏形，并正在实验推广之中。本人在其基础上，概括出了三环九步式模式，现概括如下，并佐以实例展示，以供同行交流参考。
所谓“三步”，是指“预习、探究、训练”三步骤。“九环”则是指“目标确立、课文助读、整体感知、预习自测、质疑问惑、精句赏读、文本理解、综合探究、当堂训练”九环节。具体阐释于下：
1.目标的确立
一篇文章，其价值是多方面的，我们不可能也没必要在一堂课中去全部实现，需在《课标》的指引下，结合本单元的训练目标和课文的具体特点，选择其最精妙之处、最具价值之处作深入挖掘和具体训练，不必贪多。这就要求教师能洞悉全文、识得精要，大刀阔斧地做出取舍，使教材真正变成用教材教。因此，目标要精、明、实。
2.文章的预习
包括“课文助读、整体感知、预习自测、我的疑惑”四环节。“课文助读”指作家简介、作品介绍、文体知识及背景介绍。不必篇篇如此，根据文章需要而定。“整体感知”中包含字、词、句的积累和对文章大意、情感倾向的了解。“我的疑惑”是指学生读文章后的思考与疑惑，使学生发现问题，催生分析问题、解决问题的欲望，为课堂积极探究做准备。
3.文章的探究
包括“精句赏读、文本理解、拓展延伸”三环节。“精句”是指语言精美的句子、含义深刻的句子、揭示主旨的句子、巧用修辞的句子、感情深沉的句子等，应视文章具体情况而精心选择，不必贪多，意在积累美句和为理解文本做准备。“文本理解”意在理解文章的基本意思，弄清“写了什么、怎么写的、为什么这样写”。应抓住要点巧设问题，凸现文章重点。一般二、三问即可。“综合探究”意在拓展、延伸、深掘，或扩展见闻，或加深理解，或训练能力，或积淀知识，均应视文章、学生及社会生活而定。
4.当堂训练
意在巩固知识、积累情感、学会运用。应体现知识向情感、能力的阶梯式提升。
现以《傅雷家书两则》为例，展示其学习、训练全过程。
《傅雷家书两则》导学案
学习目标
1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2.领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
一、预习
1.课文助读
（1）走近作者
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
（2）作品欣赏
阅读课本P241
（3）了解背景
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，只有傅雷寄到国外的信，却不见儿子从国外寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
2.整体感知
（1）这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主要内容各是什么？
（2）文章分别写于什么情况下？表现了父子间怎样的感情？
（3）概说一下傅雷是个怎样的人？
3.预习自测
（1）给画线词注音
廓（ ）然无累 谀（ ）词 庸（ ）碌
涕泗( )横流 重蹈( )覆辙( )舐( )犊之情
扶掖（ ）
（2）下列词语解释有误的一项是（ ）
A.廓然无累：空旷没有痕迹。 惊心动魄：形容内心震动极大。
B.重蹈覆辙：比喻不吸取教训，重犯错误。 刻骨铭心：形容记忆极深，永远忘不了。
C.凭吊：只对着遗迹或坟墓等怀念前人或往事。 涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度悲伤。
D.扶掖：扶持，提携。 枘凿：“方枘圆凿”的略语，指二者合不到一起，比喻两不相容。
（3）下列句子横线上依次应填入的词语是（ ）
你说常在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家没有矛盾不会，不会，不会。有矛盾正是生机勃勃的证明。
A.演变 深入 进步 B.深入 进步 演变
C.进步 演变 深入 D.进步 深入 演变
（4）下列句子中加线成语使用不当的一项是（ ）
A.有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。
B.我以前在信中和你提过感情的ruin(创伤，覆灭)，就是你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
C.要是我们在会场上，（看到你成功的场面，）一定会禁不住涕泗横流的。
D.阅读《西游记》，让我们一起感受唐僧和徒弟之间那份动人的舐犊之情。
4.我的疑惑
二、探究
1.精句赏析
（1）第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
（2）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
（3）傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？
（4）第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
2.文本理解
(1)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
(2)第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动？
(3)在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
(4)怎样理解“赤子之心”？
依据课文话傅雷：读着这些语句,我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的父亲；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的朋友……
3.综合探究
(1)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能找到吗？
(2)有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。（比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…）品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。
(3)一句话感悟：父爱是什么？
三、当堂训练
（一）我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
1.用简洁的语言归纳文段主要内容（20字左右）。
2.傅雷告诫儿子如何面对情绪上的起伏？
3.文中加线句有什么作用？
（二）亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，那就不一样。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）
1．读第1段，回答下面问题。
（1）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答）
（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？
2．在第2段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第2段，回答下列问题。
（1）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
（2）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
3．从本文语言特色考虑，填入第2段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。
（1）现实却给你证明，我是对的。
（2）现实却给你证明我并没大错。
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。
（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。