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摘 要： 本文对高中生物课堂教学的现状进行了介绍，阐述了课堂教学效率低的主要原因；通过对原因的分析，提出了为了提高实现生物有效课堂教学的一系列可操作的途径，希望对提高课堂教学效率有帮助。
关键词： 高中生物教学 课堂教学效率 方法途径
课堂教学必须有效率，没有了效率的课堂就没有了存在的价值。所以，每位教师力求达到的目标都是提高课堂教学效率。因此，在新课程改革的背景下，提高生物课堂效率，实现有效课堂教学，对每位生物老师而言都是重中之重。我就高中生物课堂的教学相关问题作探讨。
一、高中生物课堂教学现状
最近几年，国内不少教育专家和学者都热衷于提高课堂教学有效性的研究。调查显示，高中生物课堂教学一直存在一个很严重的问题：教学目的功利化，只重视学生的认知程度，注重学习成绩，忽略学生的学习态度、情感、信仰、价值观与人生观；不注重学生的身心发展，师生缺乏互动性，生生间缺少合作与交流；教学方式流于形式，无法吸引学生，学生产生智力和审美疲劳，导致课堂教学效率降低。
在课堂教学中，很多学校都施行“题海战术”，试图让学生熟能生巧，死记硬背。由于学习资料由学校提供，学习目标由老师制定，学习任务由老师布置，广大学生被动地接受教育，不能自主控制学习行为，而是由教师督促，学习受老师的掌控，最终的学习结果通过考试考查。在当前的生物教学中，学生的个性得不到充分施展，特长得不到重视和培养，学习的兴趣得不到培养；没有参与意识，在学习的过程中被动听讲，照抄课堂笔记；缺乏创新思维，缺少独立思考的能力和自主探究的精神；学生之间缺乏团结合作，遇到问题得不到解决，师生、生生缺少合作探究；情感意识匮乏，教师在讲课过程中忽视了学生情感体验与独立人格的培养，学生只是为了学习而学习。这些都是使生物课堂效率低下的原因。
二、高中生物有效课堂教学策略
1.运用幽默风趣的语言
幽默是一门艺术，课堂幽默是提高教学效率的关键。课堂导入幽默能牢牢抓住学生的好奇心和注意力，让学生在课堂上长时间处在学习状态。例如，在遗传和变异这一章节的教学中，如果教师开课时这样说：“很多人都说我比周杰伦帅，但我始终不知道原因，到今天我才明白，周杰伦你不要怪我，要怪就怪我们的遗传基因不一样！”在这样夸张幽默的开场白下，学生肯定都哈哈大笑，激发好奇心，也就有了上课的兴趣。幽默风趣的语言充满感染力，能改变生物学知识的平淡无奇和乏味枯燥，让课本知识以形象生动的语言表现出来。课堂幽默并不是扰乱课堂秩序，学生在哈哈一笑中能对课本上枯燥的知识点有真实深刻的理解，何乐而不为呢？运用幽默艺术能够让学生在课堂上集中注意力，调动思维；还能增加师生的互动交流，促进师生和平相处。每个教师都要充分了解教学内容与情景，适时适地地使用幽默的语言讲授知识，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生除去戒备心，增加生物课堂活力，增强教学效果。
2.创设师生互动的教学情境
大量实践数据表明，学生积极参与课堂教学，主动学习的效果远远超过自己被动接受教育的效果。因此，教师在上课之前要做好充分的准备，在教材内容的基础上，适当采用多种方式进行互动性教学，提高学生在课堂上的主体地位，努力强化教学效果。在课堂上要不断创设情感情境和学习情境。所谓情感情境，是要求课堂教学能引发学生的学习兴趣，产生学习动机，端正学习态度。学习情境，是指允许学生采用多样化的方式方法完成学习内容，注重学生全方位的发展。不管是情感情境还是学习情境，都要以师生互动为基础，让师生在愉快和谐的过程中完成教与学任务，提高课堂教与学效率。
3.教学手段多样化
教学手段对课堂效率的提高作用十分重要，它是向学生传达教学信息的载体。以前的课堂教学手段只是一块黑板、一支粉笔，但随着科技的发展，现在的课堂普遍使用标本、幻灯、图片、投影、多媒体等先进的教学手段。这些新式的教学手段不仅能引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，更可以让学生心领神会，身临其境，有效理解并掌握所学知识，做到学以致用。运用现代多样化的教学手段能降低教学难度，加快教学进度，拓宽知识面，从而提高教学效率。
4.评价方式多样性
教师要注重评价观念的更新与进步，让学生也能评价自己的学习过程。要尊重差异，理解个性，注重学生的个性发展，运用多种评价方式：学生自评和生生互评等。我们可以把学生的课堂秩序、实验过程、动手能力、探究创新等方面的表现都计入评价范围，避免传统教学中只评价最后成绩的弊端，对学生进行全方位的评价，促进学生综合素质的提高，提高生物教学的有效性。
在学生学习和发展过程中，教师可以给予即兴的激励性评价，鼓舞学生的斗志。在评价时，评价主体之间要注重互动，进行全方位评价，评价的过程呈现动态，评价的方式要多样新颖，评价的时间是随机的。评价不再把学生分出三六九等，而是成为学生认真学习的动力。在教学评价中，尊重学生的个性，针对每个学生不同的心理，激励学生自主评价，努力学习，注重学生的身心发展。
要提高生物课堂教学质量，就必须提高教学效率，这也是新课程改革中对生物教学的要求，是实施素质教育的必要保证。然而，怎样提高课堂教学效率，是与每一位生物教师的辛勤努力分不开的。所以，在新课程的理念与要求的指引下，教师要预先备好每一堂课，努力创设生动充实的课堂教学情境，吸引学生的注意力，激发学生对生物学习的兴趣，引发他们的求知欲，突出学生的主动性，使每个学生都能参与到课堂教学中，让生物科学教育之花遍地盛开，促进每个学生的发展。
参考文献：
［１］陈松铨.高中生物新课程教学设计与评析.高等教育出版社，2008-9-1.
［２］王军，吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读：高中生物.教育科学出版社，2008-4-1.
关键词： 高中生物教学 课堂教学效率 方法途径
课堂教学必须有效率，没有了效率的课堂就没有了存在的价值。所以，每位教师力求达到的目标都是提高课堂教学效率。因此，在新课程改革的背景下，提高生物课堂效率，实现有效课堂教学，对每位生物老师而言都是重中之重。我就高中生物课堂的教学相关问题作探讨。
一、高中生物课堂教学现状
最近几年，国内不少教育专家和学者都热衷于提高课堂教学有效性的研究。调查显示，高中生物课堂教学一直存在一个很严重的问题：教学目的功利化，只重视学生的认知程度，注重学习成绩，忽略学生的学习态度、情感、信仰、价值观与人生观；不注重学生的身心发展，师生缺乏互动性，生生间缺少合作与交流；教学方式流于形式，无法吸引学生，学生产生智力和审美疲劳，导致课堂教学效率降低。
在课堂教学中，很多学校都施行“题海战术”，试图让学生熟能生巧，死记硬背。由于学习资料由学校提供，学习目标由老师制定，学习任务由老师布置，广大学生被动地接受教育，不能自主控制学习行为，而是由教师督促，学习受老师的掌控，最终的学习结果通过考试考查。在当前的生物教学中，学生的个性得不到充分施展，特长得不到重视和培养，学习的兴趣得不到培养；没有参与意识，在学习的过程中被动听讲，照抄课堂笔记；缺乏创新思维，缺少独立思考的能力和自主探究的精神；学生之间缺乏团结合作，遇到问题得不到解决，师生、生生缺少合作探究；情感意识匮乏，教师在讲课过程中忽视了学生情感体验与独立人格的培养，学生只是为了学习而学习。这些都是使生物课堂效率低下的原因。
二、高中生物有效课堂教学策略
1.运用幽默风趣的语言
幽默是一门艺术，课堂幽默是提高教学效率的关键。课堂导入幽默能牢牢抓住学生的好奇心和注意力，让学生在课堂上长时间处在学习状态。例如，在遗传和变异这一章节的教学中，如果教师开课时这样说：“很多人都说我比周杰伦帅，但我始终不知道原因，到今天我才明白，周杰伦你不要怪我，要怪就怪我们的遗传基因不一样！”在这样夸张幽默的开场白下，学生肯定都哈哈大笑，激发好奇心，也就有了上课的兴趣。幽默风趣的语言充满感染力，能改变生物学知识的平淡无奇和乏味枯燥，让课本知识以形象生动的语言表现出来。课堂幽默并不是扰乱课堂秩序，学生在哈哈一笑中能对课本上枯燥的知识点有真实深刻的理解，何乐而不为呢？运用幽默艺术能够让学生在课堂上集中注意力，调动思维；还能增加师生的互动交流，促进师生和平相处。每个教师都要充分了解教学内容与情景，适时适地地使用幽默的语言讲授知识，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生除去戒备心，增加生物课堂活力，增强教学效果。
2.创设师生互动的教学情境
大量实践数据表明，学生积极参与课堂教学，主动学习的效果远远超过自己被动接受教育的效果。因此，教师在上课之前要做好充分的准备，在教材内容的基础上，适当采用多种方式进行互动性教学，提高学生在课堂上的主体地位，努力强化教学效果。在课堂上要不断创设情感情境和学习情境。所谓情感情境，是要求课堂教学能引发学生的学习兴趣，产生学习动机，端正学习态度。学习情境，是指允许学生采用多样化的方式方法完成学习内容，注重学生全方位的发展。不管是情感情境还是学习情境，都要以师生互动为基础，让师生在愉快和谐的过程中完成教与学任务，提高课堂教与学效率。
3.教学手段多样化
教学手段对课堂效率的提高作用十分重要，它是向学生传达教学信息的载体。以前的课堂教学手段只是一块黑板、一支粉笔，但随着科技的发展，现在的课堂普遍使用标本、幻灯、图片、投影、多媒体等先进的教学手段。这些新式的教学手段不仅能引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，更可以让学生心领神会，身临其境，有效理解并掌握所学知识，做到学以致用。运用现代多样化的教学手段能降低教学难度，加快教学进度，拓宽知识面，从而提高教学效率。
4.评价方式多样性
教师要注重评价观念的更新与进步，让学生也能评价自己的学习过程。要尊重差异，理解个性，注重学生的个性发展，运用多种评价方式：学生自评和生生互评等。我们可以把学生的课堂秩序、实验过程、动手能力、探究创新等方面的表现都计入评价范围，避免传统教学中只评价最后成绩的弊端，对学生进行全方位的评价，促进学生综合素质的提高，提高生物教学的有效性。
在学生学习和发展过程中，教师可以给予即兴的激励性评价，鼓舞学生的斗志。在评价时，评价主体之间要注重互动，进行全方位评价，评价的过程呈现动态，评价的方式要多样新颖，评价的时间是随机的。评价不再把学生分出三六九等，而是成为学生认真学习的动力。在教学评价中，尊重学生的个性，针对每个学生不同的心理，激励学生自主评价，努力学习，注重学生的身心发展。
要提高生物课堂教学质量，就必须提高教学效率，这也是新课程改革中对生物教学的要求，是实施素质教育的必要保证。然而，怎样提高课堂教学效率，是与每一位生物教师的辛勤努力分不开的。所以，在新课程的理念与要求的指引下，教师要预先备好每一堂课，努力创设生动充实的课堂教学情境，吸引学生的注意力，激发学生对生物学习的兴趣，引发他们的求知欲，突出学生的主动性，使每个学生都能参与到课堂教学中，让生物科学教育之花遍地盛开，促进每个学生的发展。
参考文献：
［１］陈松铨.高中生物新课程教学设计与评析.高等教育出版社，2008-9-1.
［２］王军，吴松年.新课程有效教学疑难问题操作性解读：高中生物.教育科学出版社，2008-4-1.