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【中图分类号】G630
随着时代的发展，现代教育技术介入作文教学已是必然趋势，作为语文教学半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，医治种种痼疾，提高教学效率，有着十分重要的探索价值。
现代教育技术与作文教学的整合，给作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际，这种变化充分体现在两个方面，一是彻底改变了作文课教学的传统模式；二是学生的个性得到张扬，创新精神得到发展。
作文课教学模式的转变
在近几年的教学实践中，我上了很多作文实验课，尽管课的主题不一，设计思路不尽相同，但大致的板块是相同的，归纳一下，一般可以分五个环节进行：
1、情境造势
以直观的声、像资料导入，放松学生的心境，引其进入写作状态，并引发他们对某些问题进行思考。
如我讲《生动的人物细节描写》一课时，先播放美国影片《音乐之声》中玛利亚与7个孩子见面的片段，要求学生口述画面内容，然后我展示自己的“下水”片段。学生在比较中发现，生动的细节描写可以使人物更丰满、更生动，这样便激发了他们要学习细节描写的热情，为后面的教学和写作奠定了基础。
2、对比析题
根据授课内容的需要，以投影展示学生成功与失败两种类型
的习作，通过对比发掘出当次作文训练的重点。
如在教学《怎样把作文具体——再现具体事实》这一课题时，我先出一个题目，让学生自由写作，在学生写作过程中，我不断巡视课堂，发现了一些问题，把他们的习作收上来以后，利用实物投影展示病例，学生边读边议，很快发现了例文的毛病。在此基础上我启发学生修改病例，修议后的习作充分体现了教学的重点，这样的课能让学生在对比中掌握写作方法，不用教师把结论写出来，学生已留下深刻印象。
3、方法点拨
对某一个训练加以归纳，总结规律，给学生以清晰的认识。说明文一般以介绍知识为目的，不一定只能板着脸孔写，在说明中也可以透露学生的情趣。我曾上过这样一节课，1、准备工作是以教室一侧的墙壁为对象，让学生设想怎样布置它，这个设想要尽量体现出创新个性来。2、学生分组讨论具体的设计方案。3、请几位学生口述他们的设计情况，教师做适当点评。并把评议要点投影展示，其中以内容的创新性和语言的连贯性为重点引导学生如何把说明文写得生动形象富有个性。方法点拨后，学生进行写作，10分钟就完成了200字左右的小作文，效果相当不错。
4、修改展示
学生互批互改，将批改结果在实物投影上展示出来，大家公开评论。作文批改的方式是灵活多样的，但应以学生互助作文，共同提高为归宿，以发挥学生的“主体作用”，尊重学生的主体人格为出发点。具体操作是自改——互改——评析——师导——自结。其中以“互改”和“评析”为重点。作文修改最容易和先进的媒体技术相结合。现代教育技术的介入，使作文批改更加便捷而直观。可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。这种做法非常有价值，学生的参与热情高，亲自动手，能积极提出各种意见，这是传统作文批改不能比拟的。评析是课堂的高潮和重头戏，教师通览学生修改的作文后，选出一些有代表性的作文，投影展示出来，并让学生畅所欲言，表达自己的意见。评析中，学生们针锋相对，妙语连珠，常常因为一个问题争得面红耳赤，气氛十分热烈，就连老师也深受感染。作文教学互批互改的方式，让学生的写作水平和价值判断能力得到提升。
二、学生的个性在网络中得到张扬
现代教育技术条件下的作文改革，决不仅仅限于45分钟的课堂教学，它应该有更为深远，或者说是更高层面上的含义。网络的普及给我们的作文教学带来了前所未有的契机，充分利用网络，培养学生的创新精神是一个值得探索的课题。
很多老师和家长对学生上网忧心忡忡，甚至竭力反对，担心学生在网络中学坏，担心学生不再读名著、传统书写和写作技能下降，于是呼吁“让学生的语文学习回到传统”。我认为凡事应辩证的来看，如果仅仅因为社会的阻力，就不敢去探索，不敢去创新，恐怕我们的教学会永远停留在原始的状态，又何谈进步呢？既然网络已经成为时代不可避免的产物，那么回避不是办法，相反，我们应该做的是去研究怎样最大程度地发挥其优势，消除其消极影响，“讳疾忌医”是不可取的。
教会学生利用网络搜集信息
网络是个潜能巨大的知识宝库，要引导学生充分利用它。最近上了一堂“倡议书”写作的实践课，感受颇深。我要求学生在课前搜集“环境”方面的有关资料，到上课的时候由学生展示。学生利用网络搜集的资料丰富多彩，介绍方式也多种多样，在此基础上，我给大家介绍了“倡议书”的写作内容和基本格式，然后要求学生当堂完成。我大致浏览后发现学生的倡议书写得很不错，便建议有条件的学生把作文发送到网上，为祖国的环保建设尽点力。不少学生把自己的稿件认真修改后发送出去，他们事后对我说，当时心情很激动，好像为社会做出了多大贡献似的。
2、写作和社会实践相结合
教师应该让学生明白写作文的最终意图：作文不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段。这样在写作中学生就不会为了抒情而抒情，为了议论而议论，而是真实地表白自己的感情，与别人进行思想的交锋，辨明道理，这样就会实现新课程标准中所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，“以我手写我心”。要实现这一目标，可以充分利用网络交流。
现代教育技术，特别是网络，作为一种新生事物介入作文教学，必然会对作文教学产生很复杂的影响，这正是我们探索的价值所在。但无论何时，我们必须明白现代教育技术只是教学的辅助手段，只有认真研究作文教学自身的规律，努力营造民主、开放、和谐的教学氛围，并在此基础上实现作文教学与现代教育技术的整合，我们的作文教学才会走上一条“快车道”。
随着时代的发展，现代教育技术介入作文教学已是必然趋势，作为语文教学半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，医治种种痼疾，提高教学效率，有着十分重要的探索价值。
现代教育技术与作文教学的整合，给作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际，这种变化充分体现在两个方面，一是彻底改变了作文课教学的传统模式；二是学生的个性得到张扬，创新精神得到发展。
作文课教学模式的转变
在近几年的教学实践中，我上了很多作文实验课，尽管课的主题不一，设计思路不尽相同，但大致的板块是相同的，归纳一下，一般可以分五个环节进行：
1、情境造势
以直观的声、像资料导入，放松学生的心境，引其进入写作状态，并引发他们对某些问题进行思考。
如我讲《生动的人物细节描写》一课时，先播放美国影片《音乐之声》中玛利亚与7个孩子见面的片段，要求学生口述画面内容，然后我展示自己的“下水”片段。学生在比较中发现，生动的细节描写可以使人物更丰满、更生动，这样便激发了他们要学习细节描写的热情，为后面的教学和写作奠定了基础。
2、对比析题
根据授课内容的需要，以投影展示学生成功与失败两种类型
的习作，通过对比发掘出当次作文训练的重点。
如在教学《怎样把作文具体——再现具体事实》这一课题时，我先出一个题目，让学生自由写作，在学生写作过程中，我不断巡视课堂，发现了一些问题，把他们的习作收上来以后，利用实物投影展示病例，学生边读边议，很快发现了例文的毛病。在此基础上我启发学生修改病例，修议后的习作充分体现了教学的重点，这样的课能让学生在对比中掌握写作方法，不用教师把结论写出来，学生已留下深刻印象。
3、方法点拨
对某一个训练加以归纳，总结规律，给学生以清晰的认识。说明文一般以介绍知识为目的，不一定只能板着脸孔写，在说明中也可以透露学生的情趣。我曾上过这样一节课，1、准备工作是以教室一侧的墙壁为对象，让学生设想怎样布置它，这个设想要尽量体现出创新个性来。2、学生分组讨论具体的设计方案。3、请几位学生口述他们的设计情况，教师做适当点评。并把评议要点投影展示，其中以内容的创新性和语言的连贯性为重点引导学生如何把说明文写得生动形象富有个性。方法点拨后，学生进行写作，10分钟就完成了200字左右的小作文，效果相当不错。
4、修改展示
学生互批互改，将批改结果在实物投影上展示出来，大家公开评论。作文批改的方式是灵活多样的，但应以学生互助作文，共同提高为归宿，以发挥学生的“主体作用”，尊重学生的主体人格为出发点。具体操作是自改——互改——评析——师导——自结。其中以“互改”和“评析”为重点。作文修改最容易和先进的媒体技术相结合。现代教育技术的介入，使作文批改更加便捷而直观。可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。这种做法非常有价值，学生的参与热情高，亲自动手，能积极提出各种意见，这是传统作文批改不能比拟的。评析是课堂的高潮和重头戏，教师通览学生修改的作文后，选出一些有代表性的作文，投影展示出来，并让学生畅所欲言，表达自己的意见。评析中，学生们针锋相对，妙语连珠，常常因为一个问题争得面红耳赤，气氛十分热烈，就连老师也深受感染。作文教学互批互改的方式，让学生的写作水平和价值判断能力得到提升。
二、学生的个性在网络中得到张扬
现代教育技术条件下的作文改革，决不仅仅限于45分钟的课堂教学，它应该有更为深远，或者说是更高层面上的含义。网络的普及给我们的作文教学带来了前所未有的契机，充分利用网络，培养学生的创新精神是一个值得探索的课题。
很多老师和家长对学生上网忧心忡忡，甚至竭力反对，担心学生在网络中学坏，担心学生不再读名著、传统书写和写作技能下降，于是呼吁“让学生的语文学习回到传统”。我认为凡事应辩证的来看，如果仅仅因为社会的阻力，就不敢去探索，不敢去创新，恐怕我们的教学会永远停留在原始的状态，又何谈进步呢？既然网络已经成为时代不可避免的产物，那么回避不是办法，相反，我们应该做的是去研究怎样最大程度地发挥其优势，消除其消极影响，“讳疾忌医”是不可取的。
教会学生利用网络搜集信息
网络是个潜能巨大的知识宝库，要引导学生充分利用它。最近上了一堂“倡议书”写作的实践课，感受颇深。我要求学生在课前搜集“环境”方面的有关资料，到上课的时候由学生展示。学生利用网络搜集的资料丰富多彩，介绍方式也多种多样，在此基础上，我给大家介绍了“倡议书”的写作内容和基本格式，然后要求学生当堂完成。我大致浏览后发现学生的倡议书写得很不错，便建议有条件的学生把作文发送到网上，为祖国的环保建设尽点力。不少学生把自己的稿件认真修改后发送出去，他们事后对我说，当时心情很激动，好像为社会做出了多大贡献似的。
2、写作和社会实践相结合
教师应该让学生明白写作文的最终意图：作文不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段。这样在写作中学生就不会为了抒情而抒情，为了议论而议论，而是真实地表白自己的感情，与别人进行思想的交锋，辨明道理，这样就会实现新课程标准中所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，“以我手写我心”。要实现这一目标，可以充分利用网络交流。
现代教育技术，特别是网络，作为一种新生事物介入作文教学，必然会对作文教学产生很复杂的影响，这正是我们探索的价值所在。但无论何时，我们必须明白现代教育技术只是教学的辅助手段，只有认真研究作文教学自身的规律，努力营造民主、开放、和谐的教学氛围，并在此基础上实现作文教学与现代教育技术的整合，我们的作文教学才会走上一条“快车道”。