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摘 要：体验式教学是近几年来应用很广泛的一种新型教学模式，在小学数学学科中的应用也非常普遍，是新课改背景下落实新课标的重要选择。体验式教学高度关注学生在体验性活动中感知知识魅力，可以大大增强学生的学习兴趣，发展学生的自主学习与探究能力，在为学生营造宽松的学习氛围的同时，也可以指导学生自主思考，保证学生的参与和实践体验效果。小学数学学科的抽象性增加了学生的学习难度，而通过引入体验式教学方法，则可以化抽象为具体，帮助学生体验数学学习的价值，落实新课标要求。
关键词：新课标;小学数学;体验式教学
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、优化游戏体验，培养学习兴趣
培养学习兴趣是小学数学教学的基础目标，也是小学生学好数学的必要条件。在兴趣培养过程中，找到学生感兴趣的学习要素，尊重学生的喜好是教师必须把握的内容，其中喜欢游戏是学生的天性，也非常契合学生的认知要求。在体验式数学教学的开展过程中，教师可以通过设计游戏体验活动来调动学生的主动性，活跃学生的数学思维，让学生成为数学游戏活动的参与主体，从中感受到数学的乐趣，建立对数学学习的兴趣。例如，在教学加减计算时，给学生设计大量的计算题，学生感觉单调乏味，也常常会引起反感情绪，于是教师可以改变策略，增加游戏体验，设计计算抢答游戏活动，则能够通过变换教学形式来提高学生的参与积极性。教师说出加减算式，如18 29、63-47、81 92、108-63、38 95，而学生则在教师给出算式之后迅速计算结果并抢答，在规定时间内抢答个数以及准确率最高的学生就可以获得教师的奖励。在游戏体验活动中，学生的竞争意识可以大幅度增强，同时也会爱上数学计算，感受到学习数学的乐趣。
二、丰富自主体验，增加探究动力
探索研究是人类社会得以长足进步的动力，而在知识学习中探索研究也是不可忽视的内容。就小学生而言，自主探究符合其年龄特征以及学习喜好，可以让学生的好奇心与求知欲得到满足，也可以让学生在自主参与中体验知识的形成过程。所以，在体验式教学模式开展的过程中，自主体验是符合学生要求，同时又可以确保数学教学质量的方法。而要确保自主体验活动的顺利开展，为学生注入更多的探究动力，教师就必须适当放手從旁协助指导，而不是成为教育教学中的权威。比如，在对三角形三条边长度关系进行探究过程中，教师就可以设计以实践为中心的自主体验活动，鼓励学生通过摆小棒和动手画图的方法对三条边的长度规律进行总结，在实践操作和体验中感受数学知识的形成过程，让知识学习更加牢固。再如，在教学“长方形的周长”时，教师可以给学生设计问题：小亮和小明用两张长是8厘米，宽是3厘米的长方形，只拼成两个不同的长方形，请计算一下所拼成长方形的周长分别是多少？这两个图形有着怎样的关系？在解题中指导学生通过自主思考的方式解决问题，深入研究，可以引导学生积累更多的成功经验，保证学生的探究效果。
三、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，为了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
新课程改革高度关注学习方式和教学模式的转变，为了落实数学新课标，为学生创造更加优越的数学学习条件，必须加强对新型教学方法的推广，尤其是重视体验式教学的开展，改变被动单一的学习模式，倡导多元体验化学习，从而深化数学知识，增强数学应用能力，保持学生的数学学习动力。小学数学教师应该激活学生的思维，挖掘学生的学习潜能，尤其是要提供各种各样的体验平台，增加学生实践参与的机会，提高学生对数学知识的理解吸收效果。
参考文献：
[1]赖国华.体验式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2019（6）：48.
[2]陈晶晶.浅谈体验式教学在小学生命教育中的运用[J].基础教育参考，2020（19）：75.
关键词：新课标;小学数学;体验式教学
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、优化游戏体验，培养学习兴趣
培养学习兴趣是小学数学教学的基础目标，也是小学生学好数学的必要条件。在兴趣培养过程中，找到学生感兴趣的学习要素，尊重学生的喜好是教师必须把握的内容，其中喜欢游戏是学生的天性，也非常契合学生的认知要求。在体验式数学教学的开展过程中，教师可以通过设计游戏体验活动来调动学生的主动性，活跃学生的数学思维，让学生成为数学游戏活动的参与主体，从中感受到数学的乐趣，建立对数学学习的兴趣。例如，在教学加减计算时，给学生设计大量的计算题，学生感觉单调乏味，也常常会引起反感情绪，于是教师可以改变策略，增加游戏体验，设计计算抢答游戏活动，则能够通过变换教学形式来提高学生的参与积极性。教师说出加减算式，如18 29、63-47、81 92、108-63、38 95，而学生则在教师给出算式之后迅速计算结果并抢答，在规定时间内抢答个数以及准确率最高的学生就可以获得教师的奖励。在游戏体验活动中，学生的竞争意识可以大幅度增强，同时也会爱上数学计算，感受到学习数学的乐趣。
二、丰富自主体验，增加探究动力
探索研究是人类社会得以长足进步的动力，而在知识学习中探索研究也是不可忽视的内容。就小学生而言，自主探究符合其年龄特征以及学习喜好，可以让学生的好奇心与求知欲得到满足，也可以让学生在自主参与中体验知识的形成过程。所以，在体验式教学模式开展的过程中，自主体验是符合学生要求，同时又可以确保数学教学质量的方法。而要确保自主体验活动的顺利开展，为学生注入更多的探究动力，教师就必须适当放手從旁协助指导，而不是成为教育教学中的权威。比如，在对三角形三条边长度关系进行探究过程中，教师就可以设计以实践为中心的自主体验活动，鼓励学生通过摆小棒和动手画图的方法对三条边的长度规律进行总结，在实践操作和体验中感受数学知识的形成过程，让知识学习更加牢固。再如，在教学“长方形的周长”时，教师可以给学生设计问题：小亮和小明用两张长是8厘米，宽是3厘米的长方形，只拼成两个不同的长方形，请计算一下所拼成长方形的周长分别是多少？这两个图形有着怎样的关系？在解题中指导学生通过自主思考的方式解决问题，深入研究，可以引导学生积累更多的成功经验，保证学生的探究效果。
三、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，为了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
新课程改革高度关注学习方式和教学模式的转变，为了落实数学新课标，为学生创造更加优越的数学学习条件，必须加强对新型教学方法的推广，尤其是重视体验式教学的开展，改变被动单一的学习模式，倡导多元体验化学习，从而深化数学知识，增强数学应用能力，保持学生的数学学习动力。小学数学教师应该激活学生的思维，挖掘学生的学习潜能，尤其是要提供各种各样的体验平台，增加学生实践参与的机会，提高学生对数学知识的理解吸收效果。
参考文献：
[1]赖国华.体验式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2019（6）：48.
[2]陈晶晶.浅谈体验式教学在小学生命教育中的运用[J].基础教育参考，2020（19）：75.