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摘 要
当今世界，日新月异，社会对人才的需求发生了巨大的变化。适应市场经济，能熟练运用英语，并且具有一定专业技术技能的新型工人成为了用人单位急需的人才，尤其是那些能使用国外先进生产设备、先进生产工艺等方面的人才。因此英语教学在中学教学中越来越表现出其突出的作用。
【关键词】自信心；合作精神；合作讨论
1 合作学习的必要性
但是近年来，中学招收的学生整体素质普遍不高，他们普遍都存在着学习积极性不高，组织纪律差，意志力薄弱，自制力差，自信心不足等问题。在教学过程中感受最深的是英语课。中学学生入学时英语分数不高，基础不扎实，有的连基本的单词都不会拼读，基本语法和时态也没掌握好，运用英语的综合能力也较差。中学学生对英语可以说是畏如虎；怕问答，怕考试，怕听说，怕背记。除此之外，因为我们班的学生人数较多，因此在英语教学上存在很大的难度，教师在进行英语教学的过程中，很难满足每一个学生的需求，所以学生能够得到的锻炼机会相当少。
以上各种原因， 严重影响了中学学生学习英语的效果。而合作学习恰恰能够弥补以上各种不足。这种学习模式能够促使小组成员之间进行相互帮助与依赖，一起为实现小组预期的学习目标而努力，帮助学生重新建立起学习英语的信心，并且促进良好学习习惯的养成。其次，在这种学习模式下，小组成员之间的互动性在很大程度上增强，会在相互之间进行激励，为了共同达到团体目标而努力。在进行合作学习的过程中，小组成员之间能够对所学的东西进行相互解释，在相互帮助的环境下来完成英语学习任务，并且进行有效的沟通，达到共同发展的目的。
2 合作学习的好处分析
其一，在英语教学中采用合作学习这一模式，能够对学生的团队合作能力进行大力培养，促使其能够得到共同提高。其次，在进行小组合作学习的过程中，小组成员之间会对学习进行相互解释。因为学生必须对学习的要求以及内容进行掌握，因此这就促使其必须对自己语言以及思想进行组织，进而深入的对自己的观点与看法进行阐述。其三，这种学习模式能够促使学生之间进行更好的学习与了解，进而共同得到提高。在英语课堂中，部分学生想表达自己的观点，但是缺乏勇气，还有部分学生因为上课没有听懂，所以在面对老师的提问时，通常会伴有恐惧、害怕的情绪。但是在采用小组合作学习模式之后，小组成员之间的熟悉度增加，经常会对相关问题进行小组内讨论，所以在遇到问题时，不会出现躲闪的现象，同学之家能够将自己的看法与观点大胆的表达出来，或者也可以向在小组内成员进行求教，通过这样的方式来将课堂活力与学生的学习效率提高。
3 教学中的合作学习应用
在进行英语教学教学的过程中，因为每个学生都存在有个体差异性，所以他们的学习成绩之间也会存在较大的差异性。在同一班级中，可以以不同学生的特点作为依据，将其分为A、B、C三层，其中A层学生精于指导，C层学生则要做到勤于辅导，B层学生要根据其个体差异性对其进行合理的结合辅导，因为大部分C层学生具有较为薄弱的学习基础，没有养成良好的学习习惯，其学习自觉性不高，但是在英语学习中，他们还存在有一定的激情。所以，针对这一层次学生的特点，可以充分采用盯人战术，在班级之中鼓励学生进行对抗，以此将大家的积极性充分调动起来。其次，教师在进行英语教学的过程中，要拥有充分的耐心，对学生给予相应的鼓励，课堂之下，教师要对学生进行一定的辅导，以此来将其学习成绩提高。通过以上努力，全体学生能够在学习过程中更加投入，有利于更好更快的达到学习目标。除此之外，根据英语课程的特点，可以将英语课堂教学分成五大环节，具体如下。
3.1 “导入新课”环节
教师在教授新课时，要根据课本进行相关情境发热创设，以此来激发出学生的学习热情，将其求知欲唤起，使其能够集中注意力进行学习。情境的形式多样，如听录音回答问题，看图说话，Free Talk，就某一话题展开小组辩论等。
3.2 “讲授新课”环节
教师在授课的过程中进行口语、语言点以及词汇教学。借助音响、图片以及实物等来丰富学生的想象力，促使其能够在愉快、轻松的氛围内进行英语学习，达到掌握一定的词汇量，能够熟练运用口语的目的。
3.3 “组间比赛”环节
为了能够将学生的学习兴趣充分激发出来，促使其能够进行主动学习，可以在课堂中设置一些活动，促使小组内的成员能够共同為一个目标进行努力，通过这样的方式来培养小组成员的参与意识，进行共同发展。例如在进行英语单词的学习时，可以采用听写的模式，让每组成员小黑板上完成所有单词的听写，然后不同小组之间进行互相纠正，并将其展示，通过这样的方式来促使每个小组成员感受到快乐。
3.4 “合作讨论 ，知识拓展”的环节
在进行知识拓展时，可以指导学生多课文中个别难句进行讨论，也可以对课文的后续内容以及结尾进行讨论。通过这样的方式来对学生的口语表达能力、思维能力以及语言知识运用能力进行锻炼，将其视野开拓，对所学新知识进行有效巩固。
3.5 “课堂小结”环节
在整个课堂中，小结起着十多重要的作用，课堂最后，每个小组可以由一名代表进行发言，对小组讨论的相关内容进行总结，小组内的其它成员可以进行补充，将小组成员的合作精神以及学生的主观能动性充分发挥出来，最后由教师做出最后的总结。
4 合作教学法的总结
在英语教学过程中应用合作教学法，不见能够丰富英语课堂教学的内容，而且能够提高英语课堂的活力，激发出学生的学习主动性与积极性。分组合作的学习模式能够帮助学生树立合作意识，促使不同层次的学生在合作学习的人过程中不断提高自我，达到共同进步的目的。
作者单位
江苏省淮安市淮阴区渔沟镇韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223001
当今世界，日新月异，社会对人才的需求发生了巨大的变化。适应市场经济，能熟练运用英语，并且具有一定专业技术技能的新型工人成为了用人单位急需的人才，尤其是那些能使用国外先进生产设备、先进生产工艺等方面的人才。因此英语教学在中学教学中越来越表现出其突出的作用。
【关键词】自信心；合作精神；合作讨论
1 合作学习的必要性
但是近年来，中学招收的学生整体素质普遍不高，他们普遍都存在着学习积极性不高，组织纪律差，意志力薄弱，自制力差，自信心不足等问题。在教学过程中感受最深的是英语课。中学学生入学时英语分数不高，基础不扎实，有的连基本的单词都不会拼读，基本语法和时态也没掌握好，运用英语的综合能力也较差。中学学生对英语可以说是畏如虎；怕问答，怕考试，怕听说，怕背记。除此之外，因为我们班的学生人数较多，因此在英语教学上存在很大的难度，教师在进行英语教学的过程中，很难满足每一个学生的需求，所以学生能够得到的锻炼机会相当少。
以上各种原因， 严重影响了中学学生学习英语的效果。而合作学习恰恰能够弥补以上各种不足。这种学习模式能够促使小组成员之间进行相互帮助与依赖，一起为实现小组预期的学习目标而努力，帮助学生重新建立起学习英语的信心，并且促进良好学习习惯的养成。其次，在这种学习模式下，小组成员之间的互动性在很大程度上增强，会在相互之间进行激励，为了共同达到团体目标而努力。在进行合作学习的过程中，小组成员之间能够对所学的东西进行相互解释，在相互帮助的环境下来完成英语学习任务，并且进行有效的沟通，达到共同发展的目的。
2 合作学习的好处分析
其一，在英语教学中采用合作学习这一模式，能够对学生的团队合作能力进行大力培养，促使其能够得到共同提高。其次，在进行小组合作学习的过程中，小组成员之间会对学习进行相互解释。因为学生必须对学习的要求以及内容进行掌握，因此这就促使其必须对自己语言以及思想进行组织，进而深入的对自己的观点与看法进行阐述。其三，这种学习模式能够促使学生之间进行更好的学习与了解，进而共同得到提高。在英语课堂中，部分学生想表达自己的观点，但是缺乏勇气，还有部分学生因为上课没有听懂，所以在面对老师的提问时，通常会伴有恐惧、害怕的情绪。但是在采用小组合作学习模式之后，小组成员之间的熟悉度增加，经常会对相关问题进行小组内讨论，所以在遇到问题时，不会出现躲闪的现象，同学之家能够将自己的看法与观点大胆的表达出来，或者也可以向在小组内成员进行求教，通过这样的方式来将课堂活力与学生的学习效率提高。
3 教学中的合作学习应用
在进行英语教学教学的过程中，因为每个学生都存在有个体差异性，所以他们的学习成绩之间也会存在较大的差异性。在同一班级中，可以以不同学生的特点作为依据，将其分为A、B、C三层，其中A层学生精于指导，C层学生则要做到勤于辅导，B层学生要根据其个体差异性对其进行合理的结合辅导，因为大部分C层学生具有较为薄弱的学习基础，没有养成良好的学习习惯，其学习自觉性不高，但是在英语学习中，他们还存在有一定的激情。所以，针对这一层次学生的特点，可以充分采用盯人战术，在班级之中鼓励学生进行对抗，以此将大家的积极性充分调动起来。其次，教师在进行英语教学的过程中，要拥有充分的耐心，对学生给予相应的鼓励，课堂之下，教师要对学生进行一定的辅导，以此来将其学习成绩提高。通过以上努力，全体学生能够在学习过程中更加投入，有利于更好更快的达到学习目标。除此之外，根据英语课程的特点，可以将英语课堂教学分成五大环节，具体如下。
3.1 “导入新课”环节
教师在教授新课时，要根据课本进行相关情境发热创设，以此来激发出学生的学习热情，将其求知欲唤起，使其能够集中注意力进行学习。情境的形式多样，如听录音回答问题，看图说话，Free Talk，就某一话题展开小组辩论等。
3.2 “讲授新课”环节
教师在授课的过程中进行口语、语言点以及词汇教学。借助音响、图片以及实物等来丰富学生的想象力，促使其能够在愉快、轻松的氛围内进行英语学习，达到掌握一定的词汇量，能够熟练运用口语的目的。
3.3 “组间比赛”环节
为了能够将学生的学习兴趣充分激发出来，促使其能够进行主动学习，可以在课堂中设置一些活动，促使小组内的成员能够共同為一个目标进行努力，通过这样的方式来培养小组成员的参与意识，进行共同发展。例如在进行英语单词的学习时，可以采用听写的模式，让每组成员小黑板上完成所有单词的听写，然后不同小组之间进行互相纠正，并将其展示，通过这样的方式来促使每个小组成员感受到快乐。
3.4 “合作讨论 ，知识拓展”的环节
在进行知识拓展时，可以指导学生多课文中个别难句进行讨论，也可以对课文的后续内容以及结尾进行讨论。通过这样的方式来对学生的口语表达能力、思维能力以及语言知识运用能力进行锻炼，将其视野开拓，对所学新知识进行有效巩固。
3.5 “课堂小结”环节
在整个课堂中，小结起着十多重要的作用，课堂最后，每个小组可以由一名代表进行发言，对小组讨论的相关内容进行总结，小组内的其它成员可以进行补充，将小组成员的合作精神以及学生的主观能动性充分发挥出来，最后由教师做出最后的总结。
4 合作教学法的总结
在英语教学过程中应用合作教学法，不见能够丰富英语课堂教学的内容，而且能够提高英语课堂的活力，激发出学生的学习主动性与积极性。分组合作的学习模式能够帮助学生树立合作意识，促使不同层次的学生在合作学习的人过程中不断提高自我，达到共同进步的目的。
作者单位
江苏省淮安市淮阴区渔沟镇韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223001