论文部分内容阅读
摘 要：教育的目的主要是通过课堂教学来实现，并加强学生在生活实际中对知识的全面应用，促进他们综合能力的提升。数学学科与生活的联系非常密切，它来源于生活，又将回归于生活。现实教学活动中，小学数学的教学质量并不高，学生学习成绩的提高难度较大，因此优化教学策略、完善教学模式显得更加重要。
关键词：优化；课堂教学；小学数学
小学数学具有知识点多和运用性强的特征，为此，我们数学教师要积极培养学生学以致用能力。因此，如何更好的优化课堂教学，值得我们每位小学数学教师深思。
一、小学数学教师要促使学生养成积极思考的良好学习习惯
在数学课堂教学中，我们教师要秉承发现、分析、解决和再发现的教育规律，批改学生作业时，我们数学教师很容易发现一个普遍问题，那就是许多学生很容易混淆一些概念。为此我们数学教师要组织全体学生进行综合比较、主动发现和追根溯源，促使学生对这些概念加深理解和强化记忆。此外，我们数学教师还可以归纳相似的数学问题，区分相同点和不同点。培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，此外我们数学教师也可以精巧设计问题，概括经验，进一步提高学生逻辑思维能力和创造能力。
二、小学数学教师要全面把握习题规律
小学数学不应具有难度，只要我们全面把握习题规律。当学生在学习过程中遇到迷惑不解时，优秀教师往往在举止投足之间便可解答。这种娴熟技巧令人感叹。归根基地在于我们数学教师遇到的问题太多了。把握了一些知识点的规律。为此，在习题训练中，只要把握规律，同样可以游刃有余的解决问题。知识基础是把握规律的基础和前提。规律就是以最小的投入来获得最大的回报。当学生的知识积累到一定程度时，他们就可以积极主动的触及这些知识的内涵所在。因此，夯实基本功是做好习题训练的基础和前提。消化吸收一些前人总结的知识，如果对于这些知识很难在短时间内理解消化，那只能强制记忆。在不断运用中，熟练掌握和把握规律。常言道：实践出真知。在形式多样的习题中把握规律，总结解题思路和经验，通过不断积累，解答发一切数学问题便变得易如反掌。这就是规律。
为此我们数学教师可以结合教材中一些习题，组织学生进行训练和概括总结。尤其是对于那些涉及学习重点和难点的习题更要格外留意。一般而言，每道习题设计多个知识点，需要我们注意解决。通过不断实践，总结规律。
三、总结解题策略
在解题过程中，对于那些形式多样的策略很容易令我们迷惑。归根结底在于我们并没有熟练掌握这些解题策略。为此，我们需要借鉴范例。借鉴诶范例的解题思路，在心领神会之后，独立自主的解题。进而总结经验教训。在解题过程中，我们要尽量避免不撞南墙不回头，这种策略效果不明显，我们可以换一种策略，进一步清晰思路和灵活运用。在解题过程中，我们还可以适当改变思路，站在作者立场考虑问题，探究这些习题中蕴含的知识点。起到剔除无用知识，明确作者出题目的和把握解题策略。在解题过程中，我们都可以轻松解答问题，然而使用的策略并非是高效的。为此我们要学会利用一种策略来衡量另外一种策略的能力。尤其是在考试过程中，我们很容易因为瞻前顾后，浪费了大量时间。有鉴于此，我们数学教师要强化训练，提高学生计算能力。尽量不要借助于一些外来工具。在不断训练中做到熟练，最大限度提高自身解题能力。
四、探讨新知识和旧知识之间的内在关联
一般而言，数学知识具有显著的层次性。为此我们数学教师要进行准确划分，然而通过逐步分析后，我们的综合概括能力会降低。为此我们数学教师要引导学生对这些知识进行综合理解。通过一些形式多样的习题来综合知识。此外，新知识和旧知识并非单独存在，而是具有一定的关联性，为此我们数学教师要统筹兼顾新知识和旧知识。组织学生亲身体验新知识和旧知识的一些关联。彰显数学知识的趣味性、实践性和整体性。
五、增强学生自我约束能力
数学知识具有系统性和复杂性，需要我们学生以迎难而上的勇气和持久耐力进行学习。为此在课堂教学中，我们数学教师要帮助学生制定切实可行的学习目标。在定期测试中探究问题根源所在。想方设法去弥补。此外，在数学学习过程中，切忌心浮气躁。结合一些关键性知识点进行突破。学习目标很容易确立，然而很难持之以恒。为此我们要结合自身现状灵活选择学习目标，并竭尽全力去完成。在数学学习过程中，需要一种迎难而上的勇气，学习雷厉风行，消除敷衍了事心态，强制完成学习中的目标。聚精会神的解答问题，在一种适宜学习氛围中学习，对学生出色的完成学习目标，我们数学教师可以进行物质奖励和精神奖励。进一步发展学生思维和优化教学效果。
六、优化评价体系，增强学习信心
教学评价的主要目的是为了全面了解、检验数学教师教学和学生数学学习的过程与结果。对数学教师而言，恰当的教学评价可以及时检验发现自己教学的效果和不足，以进一步改进教学；对学生而言，恰当的学习评价可以激励学生学习的信心和积极性。优化评价体系，就应该建立目标多元、方法多样、公平公正且具有可操作性的科学的评价体系，尤其要重点优化学生学习的评价体系。在评价学生的学习时，不但要重点关注学生数学学习的最后结果，还要重视学生数学学习的具体过程；不但要关注学生在数学学习过程中表现出来的学习水平，还要重视学生在数学活動中所表现出来的努力程度。总之，要科学合理地评价学生的学习，帮助学生认识自己的长处和不足，以便能采取相应的措施来改进和提高。尤其是要注意多发现学生在数学学习过程中表现出来的优点和长处，多肯定多表扬，增强学生学习数学的信心和成就感，进而激发学习的兴趣和积极性。
参考文献
[1]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程·教材·教法，2009，4.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011，24.
关键词：优化；课堂教学；小学数学
小学数学具有知识点多和运用性强的特征，为此，我们数学教师要积极培养学生学以致用能力。因此，如何更好的优化课堂教学，值得我们每位小学数学教师深思。
一、小学数学教师要促使学生养成积极思考的良好学习习惯
在数学课堂教学中，我们教师要秉承发现、分析、解决和再发现的教育规律，批改学生作业时，我们数学教师很容易发现一个普遍问题，那就是许多学生很容易混淆一些概念。为此我们数学教师要组织全体学生进行综合比较、主动发现和追根溯源，促使学生对这些概念加深理解和强化记忆。此外，我们数学教师还可以归纳相似的数学问题，区分相同点和不同点。培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，此外我们数学教师也可以精巧设计问题，概括经验，进一步提高学生逻辑思维能力和创造能力。
二、小学数学教师要全面把握习题规律
小学数学不应具有难度，只要我们全面把握习题规律。当学生在学习过程中遇到迷惑不解时，优秀教师往往在举止投足之间便可解答。这种娴熟技巧令人感叹。归根基地在于我们数学教师遇到的问题太多了。把握了一些知识点的规律。为此，在习题训练中，只要把握规律，同样可以游刃有余的解决问题。知识基础是把握规律的基础和前提。规律就是以最小的投入来获得最大的回报。当学生的知识积累到一定程度时，他们就可以积极主动的触及这些知识的内涵所在。因此，夯实基本功是做好习题训练的基础和前提。消化吸收一些前人总结的知识，如果对于这些知识很难在短时间内理解消化，那只能强制记忆。在不断运用中，熟练掌握和把握规律。常言道：实践出真知。在形式多样的习题中把握规律，总结解题思路和经验，通过不断积累，解答发一切数学问题便变得易如反掌。这就是规律。
为此我们数学教师可以结合教材中一些习题，组织学生进行训练和概括总结。尤其是对于那些涉及学习重点和难点的习题更要格外留意。一般而言，每道习题设计多个知识点，需要我们注意解决。通过不断实践，总结规律。
三、总结解题策略
在解题过程中，对于那些形式多样的策略很容易令我们迷惑。归根结底在于我们并没有熟练掌握这些解题策略。为此，我们需要借鉴范例。借鉴诶范例的解题思路，在心领神会之后，独立自主的解题。进而总结经验教训。在解题过程中，我们要尽量避免不撞南墙不回头，这种策略效果不明显，我们可以换一种策略，进一步清晰思路和灵活运用。在解题过程中，我们还可以适当改变思路，站在作者立场考虑问题，探究这些习题中蕴含的知识点。起到剔除无用知识，明确作者出题目的和把握解题策略。在解题过程中，我们都可以轻松解答问题，然而使用的策略并非是高效的。为此我们要学会利用一种策略来衡量另外一种策略的能力。尤其是在考试过程中，我们很容易因为瞻前顾后，浪费了大量时间。有鉴于此，我们数学教师要强化训练，提高学生计算能力。尽量不要借助于一些外来工具。在不断训练中做到熟练，最大限度提高自身解题能力。
四、探讨新知识和旧知识之间的内在关联
一般而言，数学知识具有显著的层次性。为此我们数学教师要进行准确划分，然而通过逐步分析后，我们的综合概括能力会降低。为此我们数学教师要引导学生对这些知识进行综合理解。通过一些形式多样的习题来综合知识。此外，新知识和旧知识并非单独存在，而是具有一定的关联性，为此我们数学教师要统筹兼顾新知识和旧知识。组织学生亲身体验新知识和旧知识的一些关联。彰显数学知识的趣味性、实践性和整体性。
五、增强学生自我约束能力
数学知识具有系统性和复杂性，需要我们学生以迎难而上的勇气和持久耐力进行学习。为此在课堂教学中，我们数学教师要帮助学生制定切实可行的学习目标。在定期测试中探究问题根源所在。想方设法去弥补。此外，在数学学习过程中，切忌心浮气躁。结合一些关键性知识点进行突破。学习目标很容易确立，然而很难持之以恒。为此我们要结合自身现状灵活选择学习目标，并竭尽全力去完成。在数学学习过程中，需要一种迎难而上的勇气，学习雷厉风行，消除敷衍了事心态，强制完成学习中的目标。聚精会神的解答问题，在一种适宜学习氛围中学习，对学生出色的完成学习目标，我们数学教师可以进行物质奖励和精神奖励。进一步发展学生思维和优化教学效果。
六、优化评价体系，增强学习信心
教学评价的主要目的是为了全面了解、检验数学教师教学和学生数学学习的过程与结果。对数学教师而言，恰当的教学评价可以及时检验发现自己教学的效果和不足，以进一步改进教学；对学生而言，恰当的学习评价可以激励学生学习的信心和积极性。优化评价体系，就应该建立目标多元、方法多样、公平公正且具有可操作性的科学的评价体系，尤其要重点优化学生学习的评价体系。在评价学生的学习时，不但要重点关注学生数学学习的最后结果，还要重视学生数学学习的具体过程；不但要关注学生在数学学习过程中表现出来的学习水平，还要重视学生在数学活動中所表现出来的努力程度。总之，要科学合理地评价学生的学习，帮助学生认识自己的长处和不足，以便能采取相应的措施来改进和提高。尤其是要注意多发现学生在数学学习过程中表现出来的优点和长处，多肯定多表扬，增强学生学习数学的信心和成就感，进而激发学习的兴趣和积极性。
参考文献
[1]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程·教材·教法，2009，4.
[2]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011，24.