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◆摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断的优化和完善，在小学语文教学工作中也更加注重学生的全面发展，其中小学语文学科中的作文是其重点教学内容之一，这就要求教师一定要注重学生的作文教学，而作文评改的方式直接决定了作文教学质量的高低，具有趣味性的作文评改方式不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能最大限度的提升作文的写作质量和效率。但是不可否认，在当前小学语文作文评改中依然存在着一些问题有待进一步完善和优化。因此，本文我将围绕小学语文作文评改方式的反思为主题来展开分析，再提出有利于提升小学语文作文评改质量的可行性对策。
◆关键词：小学语文作文；评改方式；反思
一、针对于合理利用互联网指导小学语文作文评改的分析
首先，在小学语文作文评改中一定要合理的利用互联网技术。随着社会的发展，当前互联网技术已经在各个领域中广泛的应用，并且体现出其应用价值。其中在教学工作中也要充分的利用互联网技术，为学生们营造一种良好的学习空间，提升学生学习的主动性和积极性，合理的利用互联网技术还能够拉近教师和学生之间的距离。那么在实际的小学语文作文教学工作中，教师就可以利用计算机技术来实现在线分享文章的目的，也可以根据相关素材来设定题目发布在网络上，让学生在业余时间和家长的陪同下进行下载观看，并且完成创作。学生也可以将自己的习作分享给其他的同学和教师，让其他同学和教师对自己的习作进行点评以及修改，从而提升自身的写作水平和能力。与此同时，教师还应当建立一种网络交流平台来引导学生能够在线交流自己的日常生活，将自身经历过的事情作为素材来进行写作。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学六年级中《草虫的村落》这一节文章时，那么教师就可以带领学生们走进大自然，来让学生们对大自然中的花花草草以及小动物们，进行了解和认识，让学生留心观察和留意各种植物，再利用计算机技术在线分享文章，这种学习形式深受学生们喜欢，能够显著的提升写作能力和评改能力。
二、针对于教师应当采用鼓励性的语言来完成小学语文作文评改的分析
其次，教师应当采用鼓励性的语言来完成小学语文作文评改。因为本身处于小学时期的学生们还没有形成独立的意识和思想，需要教师和父母的引导才能够对事物产生耐心，这也说明教师和家长对学生的影响都是比较深刻的。因此，在实际的小学语文教学中，教师和父母一定要注重對学生的引导和帮助，适当地采用鼓励性的语言来激发学生的评改动力。本身小学作文就是一个创造的过程，它需要学生具有一定的想象力和思维能力，但是对于没有定性的学生们来说，要想通过自己的各种能力写出一篇具有真情实感的文章是十分困难的。教师在作文教学工作中，需要多鼓励学生们，并且对学生写过的作文进行有效的点评，使学生能够在点评过后有着更多的收获，而且教师在点评中也可以更多的肯定学生，要学会站在学生的角度来体会学生的内心情感，让学生能够看到自己的进步和改变，从而获得写作的勇气和信息心，敢于写作、敢于评改。例如，当教师在为学生们讲解苏教版小学六年级《用心灵去倾听》这一篇文章时，教师在完成教学以后让学生们根据文章中的主题来写一篇文章，并且给学生充足的时间，发挥自身的想象力来进行写作。在写作中就是可以适当的鼓励和引导学生们，让学生顺利的完成创作，在创作以后教再有效的点评学生的文章，让学生意识到自身存在的不足和表现出色的地方，鼓励学生在下一次写作中取得更良好的成绩。
三、针对于教师应当传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改的分析
最后，教师应当传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改，让学生能够自主的对作文进行评改。但是要想培养学生形成良好的写作兴趣，并不是一件容易的事情，教师在培养学生形成写作兴趣之前，还要对学生传授多样化的评改技巧。教师要合理的引导学生们对写作中的优缺点明确的分析和认识，然后用自己的语言进行评语写作，在写作过程中锻炼自身的写作技巧和评改能力，久而久之提升自身的写作质量。对于第一次进行作文评改的学生们来说，教师可以提供相关标准来让学生参考，让学生们观察格式是否正确，并且指出文章中是否具有错别字和语病，然后对作文中的优点和缺点进行简单的点评，从而循序渐进地让学生们进行作文批改。在经过一段练习和熟悉以后，就可以适当的在作文评改中每进行一次评改就适当的增加一项要求，像增加作文的中心思想是否明确以及文章的段落是否鲜明，从而渐渐的培养学生的掌握评改技巧。
四、总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到小学语文作文评改的重要性和必要性。这就要求教师在实际的教学工作中，一定要激发学生学习的积极性和主动性，为学生们营造一种自主、探索的教学形式和教学理念，并且教师也可以通过利用互联网技术、采用鼓励性的语言以及传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改，让学生形成一种良好的作文评改能力，促使学生们都能够找到属于自己的写作形式和评改方式，久而久之学生自身的写作水平也将会大幅度的提升，为促进学生的全面发展和教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（17）：108.
[2]李莉.对多元化作文评改机制的巩固——建立作文评改成长档案袋评价法[J].课程教育研究，2015（13）：70-71.
[3]廖雁.潇洒“改”一回——小学高年段互动式作文评改的有效模式探究[J].教育观察，2012，1（01）：113-118.
◆关键词：小学语文作文；评改方式；反思
一、针对于合理利用互联网指导小学语文作文评改的分析
首先，在小学语文作文评改中一定要合理的利用互联网技术。随着社会的发展，当前互联网技术已经在各个领域中广泛的应用，并且体现出其应用价值。其中在教学工作中也要充分的利用互联网技术，为学生们营造一种良好的学习空间，提升学生学习的主动性和积极性，合理的利用互联网技术还能够拉近教师和学生之间的距离。那么在实际的小学语文作文教学工作中，教师就可以利用计算机技术来实现在线分享文章的目的，也可以根据相关素材来设定题目发布在网络上，让学生在业余时间和家长的陪同下进行下载观看，并且完成创作。学生也可以将自己的习作分享给其他的同学和教师，让其他同学和教师对自己的习作进行点评以及修改，从而提升自身的写作水平和能力。与此同时，教师还应当建立一种网络交流平台来引导学生能够在线交流自己的日常生活，将自身经历过的事情作为素材来进行写作。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学六年级中《草虫的村落》这一节文章时，那么教师就可以带领学生们走进大自然，来让学生们对大自然中的花花草草以及小动物们，进行了解和认识，让学生留心观察和留意各种植物，再利用计算机技术在线分享文章，这种学习形式深受学生们喜欢，能够显著的提升写作能力和评改能力。
二、针对于教师应当采用鼓励性的语言来完成小学语文作文评改的分析
其次，教师应当采用鼓励性的语言来完成小学语文作文评改。因为本身处于小学时期的学生们还没有形成独立的意识和思想，需要教师和父母的引导才能够对事物产生耐心，这也说明教师和家长对学生的影响都是比较深刻的。因此，在实际的小学语文教学中，教师和父母一定要注重對学生的引导和帮助，适当地采用鼓励性的语言来激发学生的评改动力。本身小学作文就是一个创造的过程，它需要学生具有一定的想象力和思维能力，但是对于没有定性的学生们来说，要想通过自己的各种能力写出一篇具有真情实感的文章是十分困难的。教师在作文教学工作中，需要多鼓励学生们，并且对学生写过的作文进行有效的点评，使学生能够在点评过后有着更多的收获，而且教师在点评中也可以更多的肯定学生，要学会站在学生的角度来体会学生的内心情感，让学生能够看到自己的进步和改变，从而获得写作的勇气和信息心，敢于写作、敢于评改。例如，当教师在为学生们讲解苏教版小学六年级《用心灵去倾听》这一篇文章时，教师在完成教学以后让学生们根据文章中的主题来写一篇文章，并且给学生充足的时间，发挥自身的想象力来进行写作。在写作中就是可以适当的鼓励和引导学生们，让学生顺利的完成创作，在创作以后教再有效的点评学生的文章，让学生意识到自身存在的不足和表现出色的地方，鼓励学生在下一次写作中取得更良好的成绩。
三、针对于教师应当传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改的分析
最后，教师应当传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改，让学生能够自主的对作文进行评改。但是要想培养学生形成良好的写作兴趣，并不是一件容易的事情，教师在培养学生形成写作兴趣之前，还要对学生传授多样化的评改技巧。教师要合理的引导学生们对写作中的优缺点明确的分析和认识，然后用自己的语言进行评语写作，在写作过程中锻炼自身的写作技巧和评改能力，久而久之提升自身的写作质量。对于第一次进行作文评改的学生们来说，教师可以提供相关标准来让学生参考，让学生们观察格式是否正确，并且指出文章中是否具有错别字和语病，然后对作文中的优点和缺点进行简单的点评，从而循序渐进地让学生们进行作文批改。在经过一段练习和熟悉以后，就可以适当的在作文评改中每进行一次评改就适当的增加一项要求，像增加作文的中心思想是否明确以及文章的段落是否鲜明，从而渐渐的培养学生的掌握评改技巧。
四、总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到小学语文作文评改的重要性和必要性。这就要求教师在实际的教学工作中，一定要激发学生学习的积极性和主动性，为学生们营造一种自主、探索的教学形式和教学理念，并且教师也可以通过利用互联网技术、采用鼓励性的语言以及传授学生各种技巧来完成小学语文作文评改，让学生形成一种良好的作文评改能力，促使学生们都能够找到属于自己的写作形式和评改方式，久而久之学生自身的写作水平也将会大幅度的提升，为促进学生的全面发展和教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（17）：108.
[2]李莉.对多元化作文评改机制的巩固——建立作文评改成长档案袋评价法[J].课程教育研究，2015（13）：70-71.
[3]廖雁.潇洒“改”一回——小学高年段互动式作文评改的有效模式探究[J].教育观察，2012，1（01）：113-118.