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摘要：英语在国际性交际语言中占有重要的位置，各国都非常重视英语教育，我国也不例外。但是到目前为止，我国在英语教育方面仍然存在一定的弊端，大部分高校认为英语教学应该以工具性为重点，却忽视了英语教学的人文性。本文通过分析高职英语教育存在的问题，提出了合理的策略，以期实现高职英语教育工具性与人文性的和谐统一。
关键词：高职英语教育;工具性;人文性;和谐统一
目前，大多数学校将毕业证、学位证等与英语等级证挂钩，这成了学生学习英语最大的动力。这种方式虽然让大部分学生拥有英语等级证书，却在无形中忽视了英语的人文性。有些专科类院校不要求学生考取英语等级证书，可是毕业生的英语水平却不敢恭维。如何使英语教育的工具性和人文性和谐统一，成了高职院校发展的重点任务之一。
一、高职英语教育存在的问题
（1）随着近年来高校日益扩招，越来越多的学生进入大学深造。高考，检测的是各科目的总体成绩，并不只是英语一科成绩，这也导致了入校新生英语水平的高低不同。考虑到这种情况，任课老师在选择教学内容时面临着一定的困难。教学内容过于简单，英语水平高的学生在浪费时间;内容过于复杂，英语水平低的学生又听不懂。这也是导致英语教育难以改革，教学效果不尽如人意的原因之一[1]。
（2）长期以来，我国的英语教育一直局限在课堂上，强调以老师为中心，学生死记硬背，老师整堂课都在讲英语语法、单词、语句通顺等问题。例如讲解新的文章时，老师一般是介绍文章背景、领读单词、整篇文章翻译，然后讲评，做练习。而学生麻木地跟随老师听、说、读、写。最终导致学生出现缺乏学习主动性、缺乏学习兴趣、缺少实践经验等问题。
（3）我国的英语教育大多数是以应付考试为重点，而校方也把这一手段作为考核学生英语水平的唯一标准，这种方式虽然总体上讲对于提高学生的英语水平有一定的促进作用，但是大部分学生即便通过了专业技能考试，步入社会之后，其英语水平仍不能满足当今社会技术、服务、生产等领域的需求。
二、如何加强高职英语教育工具性与人文性和谐统一
（1）随着社会的发展，企业对人才整体素质的需求在不断提高，高校在意识到这个问题之后，加大了对学生英语教育的管理力度，采用各种方法和技能加强英语教育工具性与人文性的统一[2]。比如：调整学生的思维模式，改变以往陈旧的观念，不再是老师讲、学生记;增加教师的知识储备量，使其从教室中走出来;让教师定期参加培训，借鉴国外的教学模式，把人文性带入英语教育中。
（2）学校应该根据自身需求寻找一定教学方法。例如，根据经济水平邀请外教加入到学生的课堂，与学生互动，使学生更好地掌握语法和语调;根据不同的社会背景、身份、职业设置不同的英语对话场景，锻炼学生的英语口语能力;围绕欧美等国的发展历史和生活习俗，引导学生了解外国文化，从而加强学生对英语学习的自觉性;创办英语社团、英语角，让学生在参加活动过程中全部使用英语交流，在愉快的氛围下提高英语水平。这些都是在工具性的基础上融入人文性的教育方法。
（3）老师不能一味推崇中国文化，中西结合才是未来社会发展的需求。因此应该从一些老师身上入手，改变他们传统的教学思维和模式，不再单纯地讲、背、考，应该让他们深入学生的生活中，从点点滴滴的小事上，把英语知识灌输给学生[3]。在教学的过程中，介绍一些国外的社交、工作、生活方面的知识，使学生们能在离开课堂之后学以致用。这样从正面、侧面渗透的知识更容易让学生牢记于心，一改往届学生毕业后只会纸上谈兵的弊端，从而提高英语教育质量。
语言是人类传达想法和互相交流的主要工具，英语作为国际交流性语言，具有很强的人文性。学习英语要全面培养听、说、读、写的技能，才可以学以致用。目前，大部分高校急于求成，其英语教学的办法是强硬的、错误的、低效的，所以高校应该本着工具性与人文性相结合的理念，力求把英语渗透到学生的课堂和生活中。
参考文献：
[1]徐冠兴.工具性与人文性的统一：高考英语试卷的价值追求——以新课程背景下高考英语（天津卷）的探索为例[J].教育测量与评价（理论版），2014（11）：52—57.
[2]朱舟，张姣君.构建和谐有效的语文课堂——体现工具性与人文性的和谐[J].新课程（中旬），2011（12）：14—15.
[3]蔡卫芳.交融·和谐·统一——语文阅读教学焕发新活力不能忽视工具性与人文性的统一[J].课程教育研究，2013（10）：84.
关键词：高职英语教育;工具性;人文性;和谐统一
目前，大多数学校将毕业证、学位证等与英语等级证挂钩，这成了学生学习英语最大的动力。这种方式虽然让大部分学生拥有英语等级证书，却在无形中忽视了英语的人文性。有些专科类院校不要求学生考取英语等级证书，可是毕业生的英语水平却不敢恭维。如何使英语教育的工具性和人文性和谐统一，成了高职院校发展的重点任务之一。
一、高职英语教育存在的问题
（1）随着近年来高校日益扩招，越来越多的学生进入大学深造。高考，检测的是各科目的总体成绩，并不只是英语一科成绩，这也导致了入校新生英语水平的高低不同。考虑到这种情况，任课老师在选择教学内容时面临着一定的困难。教学内容过于简单，英语水平高的学生在浪费时间;内容过于复杂，英语水平低的学生又听不懂。这也是导致英语教育难以改革，教学效果不尽如人意的原因之一[1]。
（2）长期以来，我国的英语教育一直局限在课堂上，强调以老师为中心，学生死记硬背，老师整堂课都在讲英语语法、单词、语句通顺等问题。例如讲解新的文章时，老师一般是介绍文章背景、领读单词、整篇文章翻译，然后讲评，做练习。而学生麻木地跟随老师听、说、读、写。最终导致学生出现缺乏学习主动性、缺乏学习兴趣、缺少实践经验等问题。
（3）我国的英语教育大多数是以应付考试为重点，而校方也把这一手段作为考核学生英语水平的唯一标准，这种方式虽然总体上讲对于提高学生的英语水平有一定的促进作用，但是大部分学生即便通过了专业技能考试，步入社会之后，其英语水平仍不能满足当今社会技术、服务、生产等领域的需求。
二、如何加强高职英语教育工具性与人文性和谐统一
（1）随着社会的发展，企业对人才整体素质的需求在不断提高，高校在意识到这个问题之后，加大了对学生英语教育的管理力度，采用各种方法和技能加强英语教育工具性与人文性的统一[2]。比如：调整学生的思维模式，改变以往陈旧的观念，不再是老师讲、学生记;增加教师的知识储备量，使其从教室中走出来;让教师定期参加培训，借鉴国外的教学模式，把人文性带入英语教育中。
（2）学校应该根据自身需求寻找一定教学方法。例如，根据经济水平邀请外教加入到学生的课堂，与学生互动，使学生更好地掌握语法和语调;根据不同的社会背景、身份、职业设置不同的英语对话场景，锻炼学生的英语口语能力;围绕欧美等国的发展历史和生活习俗，引导学生了解外国文化，从而加强学生对英语学习的自觉性;创办英语社团、英语角，让学生在参加活动过程中全部使用英语交流，在愉快的氛围下提高英语水平。这些都是在工具性的基础上融入人文性的教育方法。
（3）老师不能一味推崇中国文化，中西结合才是未来社会发展的需求。因此应该从一些老师身上入手，改变他们传统的教学思维和模式，不再单纯地讲、背、考，应该让他们深入学生的生活中，从点点滴滴的小事上，把英语知识灌输给学生[3]。在教学的过程中，介绍一些国外的社交、工作、生活方面的知识，使学生们能在离开课堂之后学以致用。这样从正面、侧面渗透的知识更容易让学生牢记于心，一改往届学生毕业后只会纸上谈兵的弊端，从而提高英语教育质量。
语言是人类传达想法和互相交流的主要工具，英语作为国际交流性语言，具有很强的人文性。学习英语要全面培养听、说、读、写的技能，才可以学以致用。目前，大部分高校急于求成，其英语教学的办法是强硬的、错误的、低效的，所以高校应该本着工具性与人文性相结合的理念，力求把英语渗透到学生的课堂和生活中。
参考文献：
[1]徐冠兴.工具性与人文性的统一：高考英语试卷的价值追求——以新课程背景下高考英语（天津卷）的探索为例[J].教育测量与评价（理论版），2014（11）：52—57.
[2]朱舟，张姣君.构建和谐有效的语文课堂——体现工具性与人文性的和谐[J].新课程（中旬），2011（12）：14—15.
[3]蔡卫芳.交融·和谐·统一——语文阅读教学焕发新活力不能忽视工具性与人文性的统一[J].课程教育研究，2013（10）：84.