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摘 要：本文重点谈论了新课程理念下主体参与课堂教学的含义以及它的课堂中的应用，进而探讨培养学生自主学习和创新精神的能力。谈及主体参与式教学在课堂中的应用时主要从以下三个方面加以阐述：创造和谐的环境；充分调动学生的积极性；充分发挥教师和学生的创造性
关键词:主体参与;课堂教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
新课程改革要求教师在平时的教学过程中充分发挥学生的主体性、创造性；要求教师要善于给学生时间和空间、给学生问题和悬念、给学生展示自我的机会，使学生能真正成为学习的主人。因为只有让学生在课堂上参与教学，才能使课堂教学真正在师生平等关系中进行，才能使教师为学生创设良好的自主学习情境。在这种情形下，主体参与教学就应运而生，并且成为教学改革过程中的一个重要标志。
一、主体参与教学的含义及目标
有些学者认为，主体参与有如下两个含义：第一，主体参与是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学,体现在学生学习的主动性,积极性,创新性三个方面,而不是仅仅在时间上以学生为主体；第二，主体参与型教学模式并不排斥教师的作用,教师依然是学生学习的组织者、引导者与合作者。这种参与是让学生最大限度地始终参与课堂教学全过程，使学生真正成为学习的主人；同时，培养学生的主体意识、主体人格、主体能力和责任感，从而使学生自觉地、主动地全员参与到教学活动中，学习环境中，自我感悟中，并能自我调控，自己预习，自提问题，互动释疑，实现教师学生的同步成长和发展。
二、主体参与课堂教学模式的应用
学生在课堂上是学习。其实，教师在课堂上也是更高层次的学习。主体参与式课堂教学，就是要充分发挥教师和学生双方的作用，是优化教学过程和提高教学效率的关键。那么，如何才能实现主体参与的课堂教学模式？
首先，创设轻松、和谐的学习环境，进行课堂教学。因为在和谐的情景中，人的主体性容易得到充分的发挥，那么，同样的道理，在课堂教学中，教师和学生也需要和谐的学习情景。在这种情形下，教师和学生才能有效地相互指导学习。 当然，和谐的学习情景的形成，需要和谐的师生关系，和谐的师生关系能产生情感期待效应，要使得学生都感觉到老师对他们的关心。对于教师而言，应该微笑教学，教师要用自己的爱心、语气等表达对学生的爱，创设一种轻松愉快的课堂气氛。因此，在课堂教学中，力求采用多种方式表扬鼓励学生，有时和他们共同研究切磋，走进学生的感情世界，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中参与学习。心理学研究表明，人在轻松自由的环境中创造性和积极性是最高的，也容易产生最佳的教学效果。今年暑假，我在泰州参加“引智培训”的时候深有感触，我们的外教无论我们的表现如何，他都会毫不吝啬的给我们一句“outstanding”，这无疑给了我们很大的信心，我们就很放松，上课自然也就很活跃。平时的课堂教学实践也告诉我们，教师和学生在轻松、活跃、融洽的民主氛围中，能够发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，在这个过程中，教师才会有成就感，学生也才会有满足感。学生便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。
其次，主体参与的课堂教学模式要充分调动学生的积极性，让学生自主去学习。布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”“探究”。在传统的教学模式中，教师总是按着自己的思路去帮助学生解决问题，大多数学生都是被老师牵着鼻子走，非常被动，不利于学生能力的培养。新的教学模式的运用，使教师正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，放手让学生自己去探索，获取新知，从而真正成为学习的主人。在新的教学模式下，真正地摆脱了教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉的听，教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。强调学生的主体参与，就是要改变这种现象，把学习的主动权交还给学生，让学生自己思考，去探索，去表达。
第三，主体参与的课堂教学模式要充分发挥教师和学生的创造性。教师要进行创造性的教学，课堂教学的任务不仅仅是传授知识，而且还有情感的交流和价值的引导。因此，教师要创造性地传递知识、情感和价值。教师还应当认识到，学生的创造性具有普遍性和层次性的特征，也就是说每个学生都有创造性，每时每刻都会表现出来，科学家的发明创造是创造，学生的不同思维和想法也是创造，仅仅是层次不同而已。教师要根据学生的这些特点，有效地保护学生的创造性，并让学生的创造性在课堂教学中积极地展示出来。在主体参与的课堂教学模式中，讨论是有效的方式之一，讨论能集思广益，教师和学生的参与程度也会最高。在讨论过程中，不仅仅限制为一名老师参与，可以设计多名老师参与，实现教师之间的交流。学生既可以和教师交流，也可以和其他同学交流，学习别人的长处，优点，互相取长补短，培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。在讨论和交流中，让教师和学生的创造性充分发挥。
总之，主体参与教学提倡“在自主中学习”“在活动中学习”“在问题解决中学习”“在交往中学习”“在合作中学习”等学习策略，使学习成为有意义的主体参与，使学习成为学生生活的有机组成部分。
参考文献:
1雅斯贝尔斯著，邹进 译.什么是教育\.北京：三联书店，1991.
2 郝文武.教育：主体间的指导学习.教育研究\，2002（3）.
关键词:主体参与;课堂教学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-068 -01
新课程改革要求教师在平时的教学过程中充分发挥学生的主体性、创造性；要求教师要善于给学生时间和空间、给学生问题和悬念、给学生展示自我的机会，使学生能真正成为学习的主人。因为只有让学生在课堂上参与教学，才能使课堂教学真正在师生平等关系中进行，才能使教师为学生创设良好的自主学习情境。在这种情形下，主体参与教学就应运而生，并且成为教学改革过程中的一个重要标志。
一、主体参与教学的含义及目标
有些学者认为，主体参与有如下两个含义：第一，主体参与是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学,体现在学生学习的主动性,积极性,创新性三个方面,而不是仅仅在时间上以学生为主体；第二，主体参与型教学模式并不排斥教师的作用,教师依然是学生学习的组织者、引导者与合作者。这种参与是让学生最大限度地始终参与课堂教学全过程，使学生真正成为学习的主人；同时，培养学生的主体意识、主体人格、主体能力和责任感，从而使学生自觉地、主动地全员参与到教学活动中，学习环境中，自我感悟中，并能自我调控，自己预习，自提问题，互动释疑，实现教师学生的同步成长和发展。
二、主体参与课堂教学模式的应用
学生在课堂上是学习。其实，教师在课堂上也是更高层次的学习。主体参与式课堂教学，就是要充分发挥教师和学生双方的作用，是优化教学过程和提高教学效率的关键。那么，如何才能实现主体参与的课堂教学模式？
首先，创设轻松、和谐的学习环境，进行课堂教学。因为在和谐的情景中，人的主体性容易得到充分的发挥，那么，同样的道理，在课堂教学中，教师和学生也需要和谐的学习情景。在这种情形下，教师和学生才能有效地相互指导学习。 当然，和谐的学习情景的形成，需要和谐的师生关系，和谐的师生关系能产生情感期待效应，要使得学生都感觉到老师对他们的关心。对于教师而言，应该微笑教学，教师要用自己的爱心、语气等表达对学生的爱，创设一种轻松愉快的课堂气氛。因此，在课堂教学中，力求采用多种方式表扬鼓励学生，有时和他们共同研究切磋，走进学生的感情世界，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中参与学习。心理学研究表明，人在轻松自由的环境中创造性和积极性是最高的，也容易产生最佳的教学效果。今年暑假，我在泰州参加“引智培训”的时候深有感触，我们的外教无论我们的表现如何，他都会毫不吝啬的给我们一句“outstanding”，这无疑给了我们很大的信心，我们就很放松，上课自然也就很活跃。平时的课堂教学实践也告诉我们，教师和学生在轻松、活跃、融洽的民主氛围中，能够发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，在这个过程中，教师才会有成就感，学生也才会有满足感。学生便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。
其次，主体参与的课堂教学模式要充分调动学生的积极性，让学生自主去学习。布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生去“发现”“探究”。在传统的教学模式中，教师总是按着自己的思路去帮助学生解决问题，大多数学生都是被老师牵着鼻子走，非常被动，不利于学生能力的培养。新的教学模式的运用，使教师正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，放手让学生自己去探索，获取新知，从而真正成为学习的主人。在新的教学模式下，真正地摆脱了教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉的听，教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。强调学生的主体参与，就是要改变这种现象，把学习的主动权交还给学生，让学生自己思考，去探索，去表达。
第三，主体参与的课堂教学模式要充分发挥教师和学生的创造性。教师要进行创造性的教学，课堂教学的任务不仅仅是传授知识，而且还有情感的交流和价值的引导。因此，教师要创造性地传递知识、情感和价值。教师还应当认识到，学生的创造性具有普遍性和层次性的特征，也就是说每个学生都有创造性，每时每刻都会表现出来，科学家的发明创造是创造，学生的不同思维和想法也是创造，仅仅是层次不同而已。教师要根据学生的这些特点，有效地保护学生的创造性，并让学生的创造性在课堂教学中积极地展示出来。在主体参与的课堂教学模式中，讨论是有效的方式之一，讨论能集思广益，教师和学生的参与程度也会最高。在讨论过程中，不仅仅限制为一名老师参与，可以设计多名老师参与，实现教师之间的交流。学生既可以和教师交流，也可以和其他同学交流，学习别人的长处，优点，互相取长补短，培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。在讨论和交流中，让教师和学生的创造性充分发挥。
总之，主体参与教学提倡“在自主中学习”“在活动中学习”“在问题解决中学习”“在交往中学习”“在合作中学习”等学习策略，使学习成为有意义的主体参与，使学习成为学生生活的有机组成部分。
参考文献:
1雅斯贝尔斯著，邹进 译.什么是教育\.北京：三联书店，1991.
2 郝文武.教育：主体间的指导学习.教育研究\，2002（3）.