论文部分内容阅读
摘 要：生物是高中学习阶段的重要学科，其包含的内容十分的广泛，在学习时总是遇到一些难以理解与吸收的知识点，这样就降低对我们学习生物的兴趣，并且也影响生物学习能力与水平。本文就对高中生物中几大难点进行陈述，进而在实际例题的基础上阐述问题的解答方式。
【关键词】高中生物；问题解答；重难点
和初中生物相较，高中生物知识存在的难点更加多，我们在学习和理解的时候总是存在很大的阻碍，这样极不利于我们学习生物知识。针对这种问题，我们就需要将其中比较难的知识点进行总结，在此基础上进行深入的研究，这样才能够解决学习中的障碍。因此，对自己在学习生物时存在的难点进行归纳，并且提出正确的释义和问题解答方式，能够帮助我们更好的学习生物知识。
1 生物学中有丝分裂问题解答
我们学习的有丝分裂，其主要是进行分裂之后构成的体细胞过程，这种分类存在特征是含有纺锤体染色体。其中子染色体被均匀配置到子细胞中，这种一般是存在一些高等动植物中。而动物细胞与高等植物细胞进行有丝分裂过程存在很大的差异。有丝分裂处于前期阶段中我们无法看清染色体；直到发展中期阶段的时期，染色体数量以及形式十分显眼。这时的染色体都具备姐妹染色单体，因此每染色体包含两个DNA，这个细胞此时DNA个数是丝点个数的2倍。若是发展到后期阶段中，染色体包含有一个DNA，则就是该细胞在这个阶段中具备多少条染色体，那么就存在多少DNA。发展到有丝分裂末期时，染色体数量与形式不太明显。而我们有丝分裂相关知识进行学习时，不但要把理论知识点进行理解与吸收，并且还要将其使用在实际例题解答中。就以下面这道题为例：
例题1：下列选项中细胞有丝分裂陈述正确的是哪一项？
A.分裂间期有DNA与中心体复制
B.分裂间期DNA数量与染色体数量都有增加
C.在分裂前期中纺锤体构成，而在分裂后期中纺锤体消失
D.在分裂前期中染色单体构成，在分裂后期时染色体消失
解析：在对这道题四个选项进行详细分析以后，依据细胞有丝分裂中相关的理论知识我们能够知道，细胞分裂间期DNA和中心体液都会复制，因此A正确。而间期中DNA增加，染色体复制则不会增多，其中只有一条染色体含有2条染色单体，因此B不正确。纺锤体在分裂前期构成，而消失在末期阶段，所以C选项不正确。染色单体在间期染色体生成，后期进行丝点分裂，染色单体分离构成而染色体消失，因此D不正确。
2 生物学中的遗传问题解答
高中生物的遗传学包含很多方面的问题，其中最关键和最难的是基因自由组合以及遗传概率等相关的知识点。在对这方面知识学习时要先掌握理论。基因自由组合也能够称为基因独立分配定律。自由基因组合根本的实质是：处于非同源染色体中，非等位基因分离或者是结合相互不影响。
例题2：目前有两对基因A-a与B-b存在非同源染色体中，其中基因型为AaBb自交，试着求解出产生后代纯合体中，与亲本表现型相似概率为？
解析：在对题目进行详细分析之后，综合自由基因组合相关定理我们能够知道：处于非同源染色体上的两对基因，其中遗传遵循基因自由组合相关规律。基因型是AaBb个体自交，后代有16种组合；而基因型有9种，具体是1AABB，2Abb，2aaB，4AB以及1aabb等等。其中表现型存在四种，其中主要是AB、Abb等等，这样我们就能够知道：后代纯合体中和亲本表现型相似的是AABB，占据整个比例的1/16，因此其概率是1/4。
3 生物学中光合作用问题解答
所谓光合作用即为光能合成作用。其主要含有叶绿体绿色植物和相关的，这两者能够在可见光照射下，在光反应和碳反应基础上，运用光合色素将二氧化碳与水转化为有机物，并且释放出氧气或者是氢气的生化过程。对能量转换我们也可以理解成为光能转换为化学能的过程。光合作用是一种产氧光合作用，由于每个植物产出的物质不同，所以光合作用还有不产氧光合作用。就生物界中将近全部生物而言，光合作用过程属于自然界进行生存的关键能力。经过对光合作用中的相关理论知识进行学习，然后把知识点运用在例题解答中，这样才能够实现我们学习最终目的。就以下面这道题为例：
例题3：下面选项中光合作用陈述正确的为？
A.在无氧环境中，光合作用为细胞内ATP唯一来源
B.在碳反应过程中，酶与C5化合物数量因为存在消耗现象，所以会逐渐减少
C.处于较强光照环境中，光合作用强度会在CO2浓度提高的情况下而加强
D.白天环境中，叶绿体能够产出氧气，并且提供给线粒体，这样有助于有机物氧化分解
解析：处于无氧环境中，若是可以进行光合作用，ATP可以源于光合作用。在光合作用碳反应中，酶与C5化合物数量不会因为耗损减少。在强光照环境中，光合作用强度会跟着二氧化碳浓度提高而提升。白天光合作用能生成氧气，同时生成有机物，能够让细胞呼吸。因此正确答案是D。
在学习高中生物知识时，我们需要对其中的重难点进行分析和归纳，从而对难以掌握的知识点进行深入分析。并且将相关定理使用在实际例题解答中，进而加深自己对知识的记忆，以此提升自己的生物学习水平。
参考文献
[1]许齐和.高中生物遗传学习题解答技巧分析[J].中学生数理化：學研版，2013（08）：36-36.
[2]唐国龙.高中生物课教学中加深学生对光合作用理解的措施[J].考试周刊，2013（97）：147-147.
【关键词】高中生物；问题解答；重难点
和初中生物相较，高中生物知识存在的难点更加多，我们在学习和理解的时候总是存在很大的阻碍，这样极不利于我们学习生物知识。针对这种问题，我们就需要将其中比较难的知识点进行总结，在此基础上进行深入的研究，这样才能够解决学习中的障碍。因此，对自己在学习生物时存在的难点进行归纳，并且提出正确的释义和问题解答方式，能够帮助我们更好的学习生物知识。
1 生物学中有丝分裂问题解答
我们学习的有丝分裂，其主要是进行分裂之后构成的体细胞过程，这种分类存在特征是含有纺锤体染色体。其中子染色体被均匀配置到子细胞中，这种一般是存在一些高等动植物中。而动物细胞与高等植物细胞进行有丝分裂过程存在很大的差异。有丝分裂处于前期阶段中我们无法看清染色体；直到发展中期阶段的时期，染色体数量以及形式十分显眼。这时的染色体都具备姐妹染色单体，因此每染色体包含两个DNA，这个细胞此时DNA个数是丝点个数的2倍。若是发展到后期阶段中，染色体包含有一个DNA，则就是该细胞在这个阶段中具备多少条染色体，那么就存在多少DNA。发展到有丝分裂末期时，染色体数量与形式不太明显。而我们有丝分裂相关知识进行学习时，不但要把理论知识点进行理解与吸收，并且还要将其使用在实际例题解答中。就以下面这道题为例：
例题1：下列选项中细胞有丝分裂陈述正确的是哪一项？
A.分裂间期有DNA与中心体复制
B.分裂间期DNA数量与染色体数量都有增加
C.在分裂前期中纺锤体构成，而在分裂后期中纺锤体消失
D.在分裂前期中染色单体构成，在分裂后期时染色体消失
解析：在对这道题四个选项进行详细分析以后，依据细胞有丝分裂中相关的理论知识我们能够知道，细胞分裂间期DNA和中心体液都会复制，因此A正确。而间期中DNA增加，染色体复制则不会增多，其中只有一条染色体含有2条染色单体，因此B不正确。纺锤体在分裂前期构成，而消失在末期阶段，所以C选项不正确。染色单体在间期染色体生成，后期进行丝点分裂，染色单体分离构成而染色体消失，因此D不正确。
2 生物学中的遗传问题解答
高中生物的遗传学包含很多方面的问题，其中最关键和最难的是基因自由组合以及遗传概率等相关的知识点。在对这方面知识学习时要先掌握理论。基因自由组合也能够称为基因独立分配定律。自由基因组合根本的实质是：处于非同源染色体中，非等位基因分离或者是结合相互不影响。
例题2：目前有两对基因A-a与B-b存在非同源染色体中，其中基因型为AaBb自交，试着求解出产生后代纯合体中，与亲本表现型相似概率为？
解析：在对题目进行详细分析之后，综合自由基因组合相关定理我们能够知道：处于非同源染色体上的两对基因，其中遗传遵循基因自由组合相关规律。基因型是AaBb个体自交，后代有16种组合；而基因型有9种，具体是1AABB，2Abb，2aaB，4AB以及1aabb等等。其中表现型存在四种，其中主要是AB、Abb等等，这样我们就能够知道：后代纯合体中和亲本表现型相似的是AABB，占据整个比例的1/16，因此其概率是1/4。
3 生物学中光合作用问题解答
所谓光合作用即为光能合成作用。其主要含有叶绿体绿色植物和相关的，这两者能够在可见光照射下，在光反应和碳反应基础上，运用光合色素将二氧化碳与水转化为有机物，并且释放出氧气或者是氢气的生化过程。对能量转换我们也可以理解成为光能转换为化学能的过程。光合作用是一种产氧光合作用，由于每个植物产出的物质不同，所以光合作用还有不产氧光合作用。就生物界中将近全部生物而言，光合作用过程属于自然界进行生存的关键能力。经过对光合作用中的相关理论知识进行学习，然后把知识点运用在例题解答中，这样才能够实现我们学习最终目的。就以下面这道题为例：
例题3：下面选项中光合作用陈述正确的为？
A.在无氧环境中，光合作用为细胞内ATP唯一来源
B.在碳反应过程中，酶与C5化合物数量因为存在消耗现象，所以会逐渐减少
C.处于较强光照环境中，光合作用强度会在CO2浓度提高的情况下而加强
D.白天环境中，叶绿体能够产出氧气，并且提供给线粒体，这样有助于有机物氧化分解
解析：处于无氧环境中，若是可以进行光合作用，ATP可以源于光合作用。在光合作用碳反应中，酶与C5化合物数量不会因为耗损减少。在强光照环境中，光合作用强度会跟着二氧化碳浓度提高而提升。白天光合作用能生成氧气，同时生成有机物，能够让细胞呼吸。因此正确答案是D。
在学习高中生物知识时，我们需要对其中的重难点进行分析和归纳，从而对难以掌握的知识点进行深入分析。并且将相关定理使用在实际例题解答中，进而加深自己对知识的记忆，以此提升自己的生物学习水平。
参考文献
[1]许齐和.高中生物遗传学习题解答技巧分析[J].中学生数理化：學研版，2013（08）：36-36.
[2]唐国龙.高中生物课教学中加深学生对光合作用理解的措施[J].考试周刊，2013（97）：147-147.