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【摘 要】2005年底，国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，要求各地大力推动并支持高职院校实行校企合作、工学结合的培养模式。教育部也下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号)，文件提出“把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”。伴随着工学结合人才培养模式改革的不断深入，如何有效开展高职生的思想政治教育工作便成为了具有鲜明时代意义的课题。
【关键词】工学结合；校企合作；思想教育
多年以来，我国高职院校不断加强对校企结合人才培养模式的研究，在不断借鉴国外职教先进理论的基础上，结合中国实际情况，建立并推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式。与传统的“以学校和课程为中心”的人才培养模式相比较，校企结合具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性，但是同时，这种人才培养模式的实现方式对高职学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。伴随着校企结合人才培养模式改革的不断深入，如何有效开展高职生的思想政治教育工作便成为了具有鲜明时代意义的课题。研究校企结合人才培养模式下高职学生的思想政治教育工作，有助于进一步增强学生思想政治教育工作的针对性和有效性，进一步提高高职学生的思想政治教育工作的效果和效率，促进高职学生的全面发展。
“工学结合，校企合作”人才培养模式：就是利用学校、企业两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式[1]。培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，教学内容除提高学生运用知识和技能解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践环节和现场教学。高校的思想政治教育是马克思主义理论在高校教育实践中的运用，是塑造有思想、懂政治的合格建设者和可靠接班人的保证，以培养人为根本任务和目的。一方面要注重对中华民族优良传统的继承和发扬，另一方面要不断与时俱进，吸纳新的内容和方法。
在校企合作的背景下，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。实现改变高职院校传统的思想政治教育模式，顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，成为高职院校思政工作者迫切需要解决的课题。
1.校园文化和企业文化融合给高职学生思政教育带来的新机遇
1.1可以激发学生的学习热情，塑造良好品德，有利于高职学生成才、成人
高职学生的人生观和世界观正处于自我觉醒、自我确立的阶段，学生通过在学校的学习，接受了学校的校园文化，通过工学结合，让学生直接接触企业，感受企业文化，亲身体会到学校与企业之间、企业中人才与人才之间既竞争又合作的关系，可以使他们亲身感受优秀企业文化，培养学生积极进取和竞争意识，切身感受到专业知识、技能在企业的生产经营中所发挥的巨大作用，充分体验到企业的竞争压力与职业责任，清醒认识到没有一技之长的高职学生在激烈的人才竞争中是很难有“立足之地”的，从而自觉地树立强烈的危机感、严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发起学习专业知识与技能的内在动机，增强学习的目的性和成才的自觉性，更加端正学习态度，加倍珍惜学习机会，努力提高学习成绩。
正确引导高职学生处理好效率与公平、自主与监督、竞争与协作、纪律与自由、理想与现实、奉献与索取等关系，能促进高职学生加深对社会发展和职业道德的理性认识，纠正他们认知上的偏差，促使高职学生养成良好品德，促进全面发展。
1.2可以增强社会适应能力，培养创新精神，有利于高职学生就业
高职教育融入了企业文化，为学生提供了更多的走向社会、深入企业的机会，让他们在离校之前就感受到企业严格刚性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受到企业员工坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质，这样就能有效地帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位，提高他们毕业后到社会的适应能力，缩短就业后适应社会及工作岗位的时间[2]。新时期下高校的思想政治教育应重视培养大学生的创新精神，正确引导大学生创新。在市场竞争日趋激烈的今天，通过高职校园文化与企业文化的融通，可以让每个学生感受到市场压力，感受到企业员工的压力，并由市场来评判员工的劳动是否有效，从而激发学生们创新的激情与动力。
2.校企文化融合给高职学生思想政治教育带来的新挑战
思想政治教育环境理念要求转变。校企文化融合体现了职业教育新的价值取向，也给思想政治教育工作者提出了在脱离校园环境条件下如何更新教育理念的全新课题，这一全新理念的转换，首先就是实现思想政治教育环境理念的转变。
在思想政治理论课教学中，理论教学与实践教学严重脱节是大多数高职院校共同面临的现实难题。思想政治理论课实践教学难以整套落实，既有以往经费配套不到位的历史原因，也与难以找到一个花费少、针对性强、收效大且具有一定稳定性的实践教育基地有很大的关系，然而，“工学结合”教育模式下校企文化的融合对思想政治理论课理论教学与实践教学相结合要求越来越高，这就要求思想政治教育工作者要改变传统的课堂教学模式，并努力增强思想政治教育的实效性。
3.校企文化背景下高职学生思想政治教育的创新
3.1营造具有企业文化特点的思想政治教育氛围
首先要在办学理念上体现“以人为本，弘扬人文精神，尊重人，理解人，关心人，鼓舞人，激励人，教育人”[3]的企业文化精神师生们的生活方式、行为方式、思维方式会因为具有企业文化特色的校园文化的影响，形成良好的班风、学风、教风、校风其次，树立“大德育”思想观念，构建“大德育”教学体系。我们把思想政治教育看作是一项系统工程，除了学校是施教主体外，在校企文化融合背景下，企业也应当介入并成为重要的学生思想政治教育工作的施教主体，也就是不把思想政治教育看作仅仅是课堂上的理论教学，而应当是贯穿学校教学和生产实践、实习的整个过程和每一个环节；也不把思想政治教育看作只是思想政治课教师的事情，而是树立全校全体教职工都来关心思想政治教育的思想，由全体教职工共同在教学、工作、生活等各个具体环节，通过不同途径和方式共同来实施和完成思想政治教育教学。另外，在校园环境建设上要体现“职的特点将企业里严格规范的管理和员工的大局意识融入到校园文化中，可以从规范学生的日常行为做起。 3.2有效整合思想政治教育的教学内容
高职校园内实施的学生思想政治教育内容既涉及到学生政治素养、为人处世、公民意识、品德修养、职业道德，也包括了与学生社会生活相关的所有内容，系统而且全面。在校企文化融合背景下，高职生的思想政治教育的内容应改变传统以教材为蓝本的课堂教学内容，以岗位规范或职业要求为中心展开在对高职生综合素质培养中要重点突出职业理想、职业道德职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。同时，还应顺应时代的变化，增加就业形势教育、创业教育等新内容。这就要求思想政治教育工作者在基于校企文化对接基础上，有效地整合思想政治教育的教学内容。
3.3不断更新思想政治教育的理念和方式
3.3.1以就业为导向，培养符合企业需求的人才
高职院校培养的是面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，必须坚持以就业为导向、与社会零距离的办学理念。所谓“零距离办学”，其中包括实现学生和企业文化零距离“对接”。企业文化包括企业的经营观念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范、企业形象以及全体员工对企业的责任感、荣誉感等。高职思想政治教育必须强调学生的养成教育和职业道德教育，更要重视思想道德教育，其中特别是要注重职业道德教育和行为规范教育。
3.3.2以职业道德为重点，提高大学生的思想道德素质
培养学生高尚的职业道德情操，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神品格；培养学生良好的纪律观念，养成自觉遵守纪律的好习惯；使学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力，使他们毕业后能下得去、留得住、干得好；要依据学生所选择的专业方向，把先进的职业理念、职业心理素质、职业行为素质等文化知识融人到思想政治教育的内容。
3.3.3以实践活动为平台，增强大学生的技术创造能力
“工学结合”模式下，思想政治教育传统的课堂教学模式已不合时宜。应该结合企业文化开展形式多样的实践性教育。如参加时事政治学习、社会实践调查、活动等。通过职业实践提高对职业道德的认同感，培养诚实守信的道德品质和吃苦耐劳的敬业精神；让学生提高发现问题、解决问题的能力。
3.4在校企文化融合背景下实现思想政治教育职能的转变
树立服务意识，高职院校实现从传统意义上的“管理”职能逐步向“服务”职能转变。多年来，学校把思想政治教育工作主要表现在严格管理和约束学生上，学校没有在学生的发展方向和特点方面下功夫，把思想政治教育的重要职能引入了误区，压抑了学生的个性发展，束缚了学生的思维空间，遏制了学生的创新精神，也背离了职业教育的宗旨和人才培养的目标。
【参考文献】
［１］李水山．中国农业教育焦点问题与对策研究[M]．北京：中国农业科技出版社，2008，(10)．
［２］路明．农业教育50年的同顾与展望[M]．北京：中国农业出版社，2008．
［３］周蕖主编．中外职业技术教育比较[M]．人比教育出版社，2005．2.
【关键词】工学结合；校企合作；思想教育
多年以来，我国高职院校不断加强对校企结合人才培养模式的研究，在不断借鉴国外职教先进理论的基础上，结合中国实际情况，建立并推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式。与传统的“以学校和课程为中心”的人才培养模式相比较，校企结合具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性，但是同时，这种人才培养模式的实现方式对高职学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。伴随着校企结合人才培养模式改革的不断深入，如何有效开展高职生的思想政治教育工作便成为了具有鲜明时代意义的课题。研究校企结合人才培养模式下高职学生的思想政治教育工作，有助于进一步增强学生思想政治教育工作的针对性和有效性，进一步提高高职学生的思想政治教育工作的效果和效率，促进高职学生的全面发展。
“工学结合，校企合作”人才培养模式：就是利用学校、企业两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式[1]。培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，教学内容除提高学生运用知识和技能解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践环节和现场教学。高校的思想政治教育是马克思主义理论在高校教育实践中的运用，是塑造有思想、懂政治的合格建设者和可靠接班人的保证，以培养人为根本任务和目的。一方面要注重对中华民族优良传统的继承和发扬，另一方面要不断与时俱进，吸纳新的内容和方法。
在校企合作的背景下，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。实现改变高职院校传统的思想政治教育模式，顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，成为高职院校思政工作者迫切需要解决的课题。
1.校园文化和企业文化融合给高职学生思政教育带来的新机遇
1.1可以激发学生的学习热情，塑造良好品德，有利于高职学生成才、成人
高职学生的人生观和世界观正处于自我觉醒、自我确立的阶段，学生通过在学校的学习，接受了学校的校园文化，通过工学结合，让学生直接接触企业，感受企业文化，亲身体会到学校与企业之间、企业中人才与人才之间既竞争又合作的关系，可以使他们亲身感受优秀企业文化，培养学生积极进取和竞争意识，切身感受到专业知识、技能在企业的生产经营中所发挥的巨大作用，充分体验到企业的竞争压力与职业责任，清醒认识到没有一技之长的高职学生在激烈的人才竞争中是很难有“立足之地”的，从而自觉地树立强烈的危机感、严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发起学习专业知识与技能的内在动机，增强学习的目的性和成才的自觉性，更加端正学习态度，加倍珍惜学习机会，努力提高学习成绩。
正确引导高职学生处理好效率与公平、自主与监督、竞争与协作、纪律与自由、理想与现实、奉献与索取等关系，能促进高职学生加深对社会发展和职业道德的理性认识，纠正他们认知上的偏差，促使高职学生养成良好品德，促进全面发展。
1.2可以增强社会适应能力，培养创新精神，有利于高职学生就业
高职教育融入了企业文化，为学生提供了更多的走向社会、深入企业的机会，让他们在离校之前就感受到企业严格刚性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受到企业员工坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质，这样就能有效地帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位，提高他们毕业后到社会的适应能力，缩短就业后适应社会及工作岗位的时间[2]。新时期下高校的思想政治教育应重视培养大学生的创新精神，正确引导大学生创新。在市场竞争日趋激烈的今天，通过高职校园文化与企业文化的融通，可以让每个学生感受到市场压力，感受到企业员工的压力，并由市场来评判员工的劳动是否有效，从而激发学生们创新的激情与动力。
2.校企文化融合给高职学生思想政治教育带来的新挑战
思想政治教育环境理念要求转变。校企文化融合体现了职业教育新的价值取向，也给思想政治教育工作者提出了在脱离校园环境条件下如何更新教育理念的全新课题，这一全新理念的转换，首先就是实现思想政治教育环境理念的转变。
在思想政治理论课教学中，理论教学与实践教学严重脱节是大多数高职院校共同面临的现实难题。思想政治理论课实践教学难以整套落实，既有以往经费配套不到位的历史原因，也与难以找到一个花费少、针对性强、收效大且具有一定稳定性的实践教育基地有很大的关系，然而，“工学结合”教育模式下校企文化的融合对思想政治理论课理论教学与实践教学相结合要求越来越高，这就要求思想政治教育工作者要改变传统的课堂教学模式，并努力增强思想政治教育的实效性。
3.校企文化背景下高职学生思想政治教育的创新
3.1营造具有企业文化特点的思想政治教育氛围
首先要在办学理念上体现“以人为本，弘扬人文精神，尊重人，理解人，关心人，鼓舞人，激励人，教育人”[3]的企业文化精神师生们的生活方式、行为方式、思维方式会因为具有企业文化特色的校园文化的影响，形成良好的班风、学风、教风、校风其次，树立“大德育”思想观念，构建“大德育”教学体系。我们把思想政治教育看作是一项系统工程，除了学校是施教主体外，在校企文化融合背景下，企业也应当介入并成为重要的学生思想政治教育工作的施教主体，也就是不把思想政治教育看作仅仅是课堂上的理论教学，而应当是贯穿学校教学和生产实践、实习的整个过程和每一个环节；也不把思想政治教育看作只是思想政治课教师的事情，而是树立全校全体教职工都来关心思想政治教育的思想，由全体教职工共同在教学、工作、生活等各个具体环节，通过不同途径和方式共同来实施和完成思想政治教育教学。另外，在校园环境建设上要体现“职的特点将企业里严格规范的管理和员工的大局意识融入到校园文化中，可以从规范学生的日常行为做起。 3.2有效整合思想政治教育的教学内容
高职校园内实施的学生思想政治教育内容既涉及到学生政治素养、为人处世、公民意识、品德修养、职业道德，也包括了与学生社会生活相关的所有内容，系统而且全面。在校企文化融合背景下，高职生的思想政治教育的内容应改变传统以教材为蓝本的课堂教学内容，以岗位规范或职业要求为中心展开在对高职生综合素质培养中要重点突出职业理想、职业道德职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。同时，还应顺应时代的变化，增加就业形势教育、创业教育等新内容。这就要求思想政治教育工作者在基于校企文化对接基础上，有效地整合思想政治教育的教学内容。
3.3不断更新思想政治教育的理念和方式
3.3.1以就业为导向，培养符合企业需求的人才
高职院校培养的是面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，必须坚持以就业为导向、与社会零距离的办学理念。所谓“零距离办学”，其中包括实现学生和企业文化零距离“对接”。企业文化包括企业的经营观念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范、企业形象以及全体员工对企业的责任感、荣誉感等。高职思想政治教育必须强调学生的养成教育和职业道德教育，更要重视思想道德教育，其中特别是要注重职业道德教育和行为规范教育。
3.3.2以职业道德为重点，提高大学生的思想道德素质
培养学生高尚的职业道德情操，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神品格；培养学生良好的纪律观念，养成自觉遵守纪律的好习惯；使学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力，使他们毕业后能下得去、留得住、干得好；要依据学生所选择的专业方向，把先进的职业理念、职业心理素质、职业行为素质等文化知识融人到思想政治教育的内容。
3.3.3以实践活动为平台，增强大学生的技术创造能力
“工学结合”模式下，思想政治教育传统的课堂教学模式已不合时宜。应该结合企业文化开展形式多样的实践性教育。如参加时事政治学习、社会实践调查、活动等。通过职业实践提高对职业道德的认同感，培养诚实守信的道德品质和吃苦耐劳的敬业精神；让学生提高发现问题、解决问题的能力。
3.4在校企文化融合背景下实现思想政治教育职能的转变
树立服务意识，高职院校实现从传统意义上的“管理”职能逐步向“服务”职能转变。多年来，学校把思想政治教育工作主要表现在严格管理和约束学生上，学校没有在学生的发展方向和特点方面下功夫，把思想政治教育的重要职能引入了误区，压抑了学生的个性发展，束缚了学生的思维空间，遏制了学生的创新精神，也背离了职业教育的宗旨和人才培养的目标。
【参考文献】
［１］李水山．中国农业教育焦点问题与对策研究[M]．北京：中国农业科技出版社，2008，(10)．
［２］路明．农业教育50年的同顾与展望[M]．北京：中国农业出版社，2008．
［３］周蕖主编．中外职业技术教育比较[M]．人比教育出版社，2005．2.