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摘 要： 高三生物学总复习过程中，教师要认真研究《教学大纲》和《考试说明》，把握高考方向，并依据高考命题的指导思想，结合高中生物教学及学生实际，制订周密的高考复习计划，充分发挥学生的主体作用，有针对性地进行辅导，提高课堂教学效率，提高运用知识解决问题的能力，使学生在高考中取得好成绩。
关键词： 高三生物复习 高考方向 复习计划 主体作用 因材施教
我担任了几届高三生物教学工作，在高三生物学总复习过程中，依据“3 X”的高考命题指导思想和我校高中生物教学及学生实际，制订切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，确立学生的主体地位，提高学生运用知识解决问题的能力。
一、把握高考方向，认真研究《教学大纲》和《考试说明》
为了提高高考命题的透明度，满足高考变革的新需要，国家考试中心每年都要出版发行《考试说明》和《教学大纲》，为高中生物学教学和高考命题提供依据。在高考生物学科总复习过程中，首先要对《教学大纲》和理科综合《考试说明》进行认真学习和分析，明确《教学大纲》和《考试说明》与课本之间的关系，把握好复习内容和方向，认清生物学高考命题思路。我们学校的做法是要求每一位老师都写出学习的心得体会，特别是找出与往年《考试说明》相比有增加或减少的知识点，或有所改变的内容，然后组织高三老师在会上交流。在复习过程中，应重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识考点，构建单元知识网络，掌握难点，重视联系实际，关注知识热点。
二、制订周密的高考复习计划
在高三总复习前，我校就要求每一位老师都制订复习计划，将整个复习过程从时间上、教学内容上体现出来，然后教务处组织跟踪、落实，检查各个阶段复习任务完成的情况，及时反馈并提出相关措施。我把高考的复习计划分为三个阶段，各个阶段的主要任务如下：
第一轮复习以章节进行系统复习，狠抓基础知识。这个阶段是最重要的复习阶段。时间从9月初至1月底，时间比较长，复习应以学生为主，主要是清理单元知识点和夯实基础。基础知识是解决问题能力的关键，先引导学生清理章节知识点，弄清基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建章节知识网络，在主干知识横纵向延伸和扩展，实现对基本概念和原理的进一步掌握和应用，并配合学校每个月进行一次主考，做好质量分析，对复习过程中出现的问题及时解决。此外，复习中，要注意理解重点知识，突破难点，为进一步培养综合能力、灵活应用知识奠定基础。
第二轮是复习专题形式复习。这阶段是全面提高、综合应用各种能力的阶段。从2月初至3月上旬，主要是加强学科内综合，使知识系统化，在第一轮以章节进行系统复习的基础上，引导学生从不同的角度对知识进行归类和重新组合，达到熟练掌握知识的程度。因此，我们依据高中生物知识板块特点，结合我校学生学习掌握的情况设置的若干问题。通过每个专题的讲解，有针对性地进行训练，接触高考试卷的各类题型，掌握解题思路、方法和技巧，让学生对重点知识进一步加深理解，提高分析问题和解决问题的能力，从而为进一步提高综合应用能力打下基础。此外，在这阶段要注意回归课本，在练习、讲评过程中遇到问题时随时拿出课本，找出教材中的句子进行对照。
第三轮复习主要是理科综合模拟测试阶段。从3月上旬到6月初，在这个阶段安排适量的综合训练或模拟测试，规定时间内完成综合训练或模拟测试题，教师根据学生提出的问题进行有选择的讲评，引导学生从多角度综合应用已有的知识解决问题，使学生的解题能力和技巧、解题速度得到进一步的提高，以适应高考卷中综合应用能力的考查。同时，加强物理、化学、生物三个学科老师的相互联系和教研，在教学活动中把握学科间相关知识的交叉点，引导学生跨学科多角度思考问题，有利于培养学生综合应用知识的能力。
三、提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用
1.让学生积极主动地参与复习。复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已掌握全部，只是简单重复，学生学习的主动性和积极性就会大大下降。为了调动学生的积极性，激发学生的求知欲，我让学生归纳、讲述基本知识点，在学生讲解不当之处再加以修改补充，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样学生一方面可以发现自己的不足之处，深化对知识点的理解和掌握，进一步巩固所学基本知识，另一方面活跃课堂气氛，激活学生的思维，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力，激发学生的学习动力。
2.精心设疑，引导学生解决问题。根据《教学大纲》的要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个问题，激发学生的兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈的求知欲。如复习“光合作用过程”时演示叶绿体结构图，提出以下问题：在光合作用过程中光能被绿叶的那一部分吸收了，为什么？接着提问：这一部分利用了什么物质？产生了什么物质？再提问：基质部分利用了什么物质？产生了什么物质？最后小结。这样光合作用的过程就容易掌握了。围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流、争论，充分发展思维能力，基础知识掌握了，学生就能较快地进行深层次的理解和思考。
3.让学生进行课堂知识总结、归纳。课堂结束前，让学生进行课堂知识总结、归纳，使学生明确本节课的教学目的，更好地突出重点，解决难点，加深对本节课内容的理解，提高学生的概括能力及逻辑思维与口头表达能力。
4.加强课堂训练，注意精讲精练。完成了第一轮复习，学生对学过的内容重新唤起记忆，在第二轮学习时，我每节课让学生完成五道选择题和两道非选择题，模拟高考内容和体量，完成时间是三十五分钟，然后利用十分钟时间，针对学生可能出现的问题有选择地进行点评。这样既有利于学生多接触各种题型，提高解题能力，又能及时解决出现的问题，加深对知识应用的印象。
四、因材施教，有针对性地进行辅导
我校是一所普通农村中学，学生水平参差不齐，因此，在教学过程中，我详细备课，尽可能地面向大多数学生，特别是在第一轮复习时，重视基础知识的掌握，练习、小测主要考虑到大多数学生的水平层次，当然，也顾及一部分学习拔尖的学生，适度地拓展、拔高。另外，利用课余时间，对生物成绩不好的学生进行个别辅导，测试卷当面批改，对他们进行学法指导，让学生渐入佳境、事半功倍。高三生物复习的方法，因学生的素质、各地的教学水平不同而有差异，以上仅仅是根据我校的实际，谈谈自己的做法，我愿意和同行一道共同探讨，以便在今后的教书育人中更好地传授知识，培养出大批人才。
关键词： 高三生物复习 高考方向 复习计划 主体作用 因材施教
我担任了几届高三生物教学工作，在高三生物学总复习过程中，依据“3 X”的高考命题指导思想和我校高中生物教学及学生实际，制订切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，确立学生的主体地位，提高学生运用知识解决问题的能力。
一、把握高考方向，认真研究《教学大纲》和《考试说明》
为了提高高考命题的透明度，满足高考变革的新需要，国家考试中心每年都要出版发行《考试说明》和《教学大纲》，为高中生物学教学和高考命题提供依据。在高考生物学科总复习过程中，首先要对《教学大纲》和理科综合《考试说明》进行认真学习和分析，明确《教学大纲》和《考试说明》与课本之间的关系，把握好复习内容和方向，认清生物学高考命题思路。我们学校的做法是要求每一位老师都写出学习的心得体会，特别是找出与往年《考试说明》相比有增加或减少的知识点，或有所改变的内容，然后组织高三老师在会上交流。在复习过程中，应重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识考点，构建单元知识网络，掌握难点，重视联系实际，关注知识热点。
二、制订周密的高考复习计划
在高三总复习前，我校就要求每一位老师都制订复习计划，将整个复习过程从时间上、教学内容上体现出来，然后教务处组织跟踪、落实，检查各个阶段复习任务完成的情况，及时反馈并提出相关措施。我把高考的复习计划分为三个阶段，各个阶段的主要任务如下：
第一轮复习以章节进行系统复习，狠抓基础知识。这个阶段是最重要的复习阶段。时间从9月初至1月底，时间比较长，复习应以学生为主，主要是清理单元知识点和夯实基础。基础知识是解决问题能力的关键，先引导学生清理章节知识点，弄清基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建章节知识网络，在主干知识横纵向延伸和扩展，实现对基本概念和原理的进一步掌握和应用，并配合学校每个月进行一次主考，做好质量分析，对复习过程中出现的问题及时解决。此外，复习中，要注意理解重点知识，突破难点，为进一步培养综合能力、灵活应用知识奠定基础。
第二轮是复习专题形式复习。这阶段是全面提高、综合应用各种能力的阶段。从2月初至3月上旬，主要是加强学科内综合，使知识系统化，在第一轮以章节进行系统复习的基础上，引导学生从不同的角度对知识进行归类和重新组合，达到熟练掌握知识的程度。因此，我们依据高中生物知识板块特点，结合我校学生学习掌握的情况设置的若干问题。通过每个专题的讲解，有针对性地进行训练，接触高考试卷的各类题型，掌握解题思路、方法和技巧，让学生对重点知识进一步加深理解，提高分析问题和解决问题的能力，从而为进一步提高综合应用能力打下基础。此外，在这阶段要注意回归课本，在练习、讲评过程中遇到问题时随时拿出课本，找出教材中的句子进行对照。
第三轮复习主要是理科综合模拟测试阶段。从3月上旬到6月初，在这个阶段安排适量的综合训练或模拟测试，规定时间内完成综合训练或模拟测试题，教师根据学生提出的问题进行有选择的讲评，引导学生从多角度综合应用已有的知识解决问题，使学生的解题能力和技巧、解题速度得到进一步的提高，以适应高考卷中综合应用能力的考查。同时，加强物理、化学、生物三个学科老师的相互联系和教研，在教学活动中把握学科间相关知识的交叉点，引导学生跨学科多角度思考问题，有利于培养学生综合应用知识的能力。
三、提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用
1.让学生积极主动地参与复习。复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已掌握全部，只是简单重复，学生学习的主动性和积极性就会大大下降。为了调动学生的积极性，激发学生的求知欲，我让学生归纳、讲述基本知识点，在学生讲解不当之处再加以修改补充，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样学生一方面可以发现自己的不足之处，深化对知识点的理解和掌握，进一步巩固所学基本知识，另一方面活跃课堂气氛，激活学生的思维，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力，激发学生的学习动力。
2.精心设疑，引导学生解决问题。根据《教学大纲》的要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个问题，激发学生的兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈的求知欲。如复习“光合作用过程”时演示叶绿体结构图，提出以下问题：在光合作用过程中光能被绿叶的那一部分吸收了，为什么？接着提问：这一部分利用了什么物质？产生了什么物质？再提问：基质部分利用了什么物质？产生了什么物质？最后小结。这样光合作用的过程就容易掌握了。围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流、争论，充分发展思维能力，基础知识掌握了，学生就能较快地进行深层次的理解和思考。
3.让学生进行课堂知识总结、归纳。课堂结束前，让学生进行课堂知识总结、归纳，使学生明确本节课的教学目的，更好地突出重点，解决难点，加深对本节课内容的理解，提高学生的概括能力及逻辑思维与口头表达能力。
4.加强课堂训练，注意精讲精练。完成了第一轮复习，学生对学过的内容重新唤起记忆，在第二轮学习时，我每节课让学生完成五道选择题和两道非选择题，模拟高考内容和体量，完成时间是三十五分钟，然后利用十分钟时间，针对学生可能出现的问题有选择地进行点评。这样既有利于学生多接触各种题型，提高解题能力，又能及时解决出现的问题，加深对知识应用的印象。
四、因材施教，有针对性地进行辅导
我校是一所普通农村中学，学生水平参差不齐，因此，在教学过程中，我详细备课，尽可能地面向大多数学生，特别是在第一轮复习时，重视基础知识的掌握，练习、小测主要考虑到大多数学生的水平层次，当然，也顾及一部分学习拔尖的学生，适度地拓展、拔高。另外，利用课余时间，对生物成绩不好的学生进行个别辅导，测试卷当面批改，对他们进行学法指导，让学生渐入佳境、事半功倍。高三生物复习的方法，因学生的素质、各地的教学水平不同而有差异，以上仅仅是根据我校的实际，谈谈自己的做法，我愿意和同行一道共同探讨，以便在今后的教书育人中更好地传授知识，培养出大批人才。