新《语文课程标准》提出：情感教育在小学语文课堂中占据了重要的地位，有助于构建高效课堂。所以，在语文教学中渗透情感教育，激发学生的情感共鸣，提升学生的情感价值观，可以帮助学生深入理解文本，提高教学实效。在苏教版小学《语文》教材中，有很多精心挑选的名家经典之作，这些文章语言优美生动，思想情感丰富，而且内涵深刻，吸引着学生深入其中，感悟真情，提升他们的审美情趣。在小学语文课堂教学中，教师要有意识地拨动学生的情感之弦，帮助学生走入作者的情感世界，激起学生的情感共鸣，获得独特的情感体验，从而深入体悟文章的深厚情感，帮助学生形成正确的思想价值观，打造高效语文课堂。
　　一、创设情境，融入情感
　　很多小学语文的研究专家都有这样的共识，在小学《语文》教材中有很多语言优美、感情真挚的文章，教师要注重引导学生深入体会文中蕴藏的情感。其中有效的方法就是通过创设良好的情境，让学生在潜移默化中入情入境，体会文章的语言之美以及角色之美，陶冶学生的情操，获得与众不同的情感体验。
　　例如，在教学苏教版小学《语文》一年级课文《陈毅探母》时，教师预设的教学目标就是引导学生感悟陈毅对母亲深深的感激之情。为了让学生深入理解这一点，教师首先为学生创设了生活化的情境，就是鼓励学生将自己亲身经历的故事讲给大家听，以此为切入点让学生理解母爱、感悟母爱，唤醒学生内心的情感，在学生讲述自己故事的同时，激起了对母亲的崇敬之情，也被母爱的伟大深深感动，从而帮助学生深入理解课文，掌握中心主旨，学习陈毅感恩父母、孝顺父母。
　　在阅读教学中渗透情感教育，提升学生的情感体验，通过创设情境将学生的思维激活，指导学生进入文本，深入体验文本，通过感悟语言之美，与文本对话，这样能够激起学生的情感共鸣，在创设情境中解读文本，在解读文本时融入自己的情感，从而使阅读教学收到实效。
　　二、强化朗读，熏陶情感
　　在语文学习过程中，要重视朗读的重要作用，朗读是课堂教学的重要环节。作者抒发感情的媒介就是语言，通过绘声绘色的朗读，能够使学生充分感悟文本的思想情感，使学生沉浸在文章的情境之中，受到情感的熏陶。在教学过程中，教师的范读以及对学生朗读方法的指导都非常重要。
　　《真想变成大大的荷叶》是一篇充满童真童趣的文章，这首诗歌想象丰富，对话有趣，很适合低年级孩子的阅读需求，容易引起低年级学生的阅读兴趣。这首诗歌的重点内容就是在写一个“变”字，在这过程中包含了孩子的美好愿望，抒发了小孩子对自然的热爱之情。而要感受这首诗歌的情感之美，指导学生朗读是一个不错的方法。在教学中教师从不同层次指导朗读，可以帮助学生感悟文本语言的魅力，和作者产生情感共鸣。在这首诗歌的教学过程中，教师就指导学生通过初读、感情朗读以及配乐朗读等多种形式激起学生的情感，使学生受到情感美的熏陶。
　　教师对于朗读的方式要耐心指导，鼓励学生大胆尝试，不仅做到敢于朗读，而且要学会精读，就是要抓住文本中的重要语句以及段落反复吟诵、品味，还可以分角色朗读、配乐朗诵等兴趣朗读，这样使学生受到情感的感染，品味文本之美。
　　三、披文入情，唤醒真情
　　每一篇文章都是作者精心布局、巧妙谋篇的结果，具有清晰的思路和浓烈的感情，面对这样的文章，假如教师能引导学生理顺思路，就能披文入情，掌握并且体会文本中的真情实感。所以，在课堂教学中，教师要注意引导学生向更深层次的学习努力，唤醒学生的情感意识，激发学生自主思考，这样可以提高学生的语言运用能力。
　　《奶奶的白发》是苏教版小学《语文》一年级下册的一篇课文，在这篇文章中描述了奶奶和自己孙子之间的对话，表现的主旨是二人之间浓浓的真情。文章的内容比较简单，篇幅不长，但是文本意蕴深刻，生动有趣，是一篇极有教育意义的文章。在教学过程中，教师引导学生抓住文本中的重点词语，以此为切入点感悟文中流露出来的深情。教师展示了相关的图片帮助学生解读文本，先指名让学生朗读这些重点句子，然后引导学生身临其境，设想：“假如你就是文中的小朋友，你会想些什么？”这样引导学生发挥想象，得到自己的情感体验，同时升华情感。
　　在语文教学中，教师的重点目标应该放在品味意境以及创造性思考的层面上，教师要不断优化自己的教学方法，适应低年级学生的阅读需求以及阅读特点，引导学生由浅入深，循序渐进，由文入情，激起强烈的审美意愿，激发学生创造性学习，使学生的审美能力得到大幅度提高。
　　总而言之，在语文教学中渗透情感教育，这是新课改提出的要求，也是实施素质教育的必然趋势。作为语文教师，特别是低年级的语文教师，应该从这时就树立提升学生情感的教育目标，在教学过程中真正尊重学生的情感体验，帮助学生形成正确的情感价值观，让学生感悟情感教育的魅力，成长为全面发展的优秀人才。◆（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
　　□责任编辑：潘中原