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在小学英语教学中，对学生良好的书写习惯的培养和书写能力也是非常重要的，而且其培养过程不能急于求成，需要一个长期而艰苦的过程，书写是一件坚持不懈的事情，只要学生长期坚持练习，一定会写得一手漂亮的字，养成良好的英语书写习惯。
一、以范字引路注意营造良好的写字气氛
英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。
二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领
在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。
低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：
小小房间三层楼，字母站在第二楼，
大写字母没有头，上身长在第三楼；
b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，
g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，
小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，
剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。
由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。
三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力
一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。
我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。
四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误
《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。
综上所述，英语教师既要注重对学生进行听、说、读、写作能力的培养，也要重视学生写字技能的培养，把培养学生的良好英语书写习惯作为一项重要的内容来抓，让学生克服英文书写马虎、句子间单词粘连等不良现象，从而进一步提高学生英语成绩。
一、以范字引路注意营造良好的写字气氛
英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。
二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领
在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。
低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：
小小房间三层楼，字母站在第二楼，
大写字母没有头，上身长在第三楼；
b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，
g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，
小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，
剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。
由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。
三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力
一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。
我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。
四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误
《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。
综上所述，英语教师既要注重对学生进行听、说、读、写作能力的培养，也要重视学生写字技能的培养，把培养学生的良好英语书写习惯作为一项重要的内容来抓，让学生克服英文书写马虎、句子间单词粘连等不良现象，从而进一步提高学生英语成绩。