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摘 要：互动教学是初中语文课堂教学的重要教学方法，是交流、合作、对话、交往的有效结合。论文对初中语文课堂互动教学的教学建立新型师生关系、创设教学情境的方法、师生之间的情感交流进行了详细分析，并且指出了初中语文课堂互动教学的教学方法和教学策略，对初中语文课堂教学的发展有一定的积极作用。
关键词：语文课堂 情感交流 互动教学 策略
课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。教学中，师生情感交流的好坏，很大程度上决定着师生对教学内容的情感体验和师生之间的情感体验，而这种体验直接影响着课堂教学的质量和效率。
根据多年的教学经验，从建立新型的师生关系入手，对初中语文课堂教学活动的设置、教学情境的营造进行了具有针对性的分析，提出了初中语文课堂互动教学的教学方法与策略。
一、前提：建立新型师生关系
新型的师生关系主要是指教师与学生之间的关系发生转变，教师所扮演的角色是辅导者、引导者、知心朋友。当学生思维受阻、学习遇到困难的时候，教师要作为一名辅导者帮助学生克服困难；当学生困惑迷惑的时候加以引导，使其掌握学习和生活的正确方法，朝着正确的方向发展；当学生生活、心理方面面临困难的时候，教师是一个倾听者，做学生的知心朋友，与学生换位思考，以使得学生的精力不被分散。新型的师生关系平等而和谐。“居高者”只会使得教师脱离学生而孤独存在，“中间人”不仅能够让教师与学生成为朋友更能激发学生学习的兴趣和学习的激情。教师对学生的尊重、理解和帮助能够使得学生以一种感恩的心来学好这门课程，帮助学生树立学习的信心。教师与学生做朋友能够从根本上找到学生的需要，用学生的建议来优化整个语文课堂教学。
二、创设教学情境的方法
教师在教学一篇新课文时，用情境导入法往往能使学生更快地进入课文，有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学更有效率。我在教《木兰诗》时，考虑到这是一首古代的叙事长诗，若运用传统的教学方法，恐怕学生的学习热情不高，课堂教学也将是一潭死水，肯定达不到预定的教学目标。于是，我在课前精心设计了这么一个导语：同学们，相信大家都看过美国人拍摄的动画片《花木兰》，这个故事来源于我国古代的一个传奇故事，美国的这个片对原著有所改动，大家想不想看看这个故事的原型呢？由于当时《花木兰》正宣传得火热，于是学生的兴趣一下子就被提起来了，大家全都瞪大眼睛等着我的下一步行动，此时我先把预先准备的《花木兰》剪接片段放给学生看，学生都看得非常认真，由于学生一心想知道改编的大片与原著的区别，因而整个授课过程中学生显得异常活跃，课堂的效率特别高！所以我认为，要让学生更快地进入课文，情境的导入是名副其实的一把“金钥匙”！
三、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。
因此在我们语文的作文教学中，应特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼，助人为乐，节约粮食，培养和增强环境意识，树立世界意识等题材为主，让学生写一些周记，小作文，这些话题贴近生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高。
四、保持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件
在目前的教学模式中，还并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃，性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口，和动手的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
五、多媒体情境式合作性教学方法的运用
多媒体的多向互动性教学主要体现为师生之间以及学生与学生之间的合作性教学。多媒体技术的应用能够促进教师与学生之间的互动，并且节约课堂教学时间。例如：在对《林教头风雪山神庙》进行教学时候，可以利用多媒体技术对小说中的风雪进行展示，之后让学生进行分组讨论，讨论风雪情境描述的作用，并通过讨论、辩论、问答的方式使学生之间进行交流学习，通过展示各个小组的讨论结果来丰富大家对课文的理解。
总之，在新课程改革的理念下，我们应该通过多种方法和途径，来实现师生互动，如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，语文教学必须讲究方法。互动性教学不仅是教学的一种手段更是教学的一种艺术，师生之间的互相配合、互相理解、互相尊重、和谐相处是教学得以良性发展的前提也是教学效果的根本保证，但只有提高教师的教学水平和个人综合素质才能让教师在教学中游刃有余、更好地开展互动性教学，提高初中语文课堂互动教学的质量，从而达到我们预期的教学目标。
参考文献
陈英 漫谈中职语文教学中人文教育的实现[J].语文教学与研究
李页 浅谈初中语文教学中的创新教育[J].教育界
赵联标 初中语文教育创新方法刍议——试论"大课堂、大综合、大讨论"的大语文观[J].科学咨询
关键词：语文课堂 情感交流 互动教学 策略
课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。教学中，师生情感交流的好坏，很大程度上决定着师生对教学内容的情感体验和师生之间的情感体验，而这种体验直接影响着课堂教学的质量和效率。
根据多年的教学经验，从建立新型的师生关系入手，对初中语文课堂教学活动的设置、教学情境的营造进行了具有针对性的分析，提出了初中语文课堂互动教学的教学方法与策略。
一、前提：建立新型师生关系
新型的师生关系主要是指教师与学生之间的关系发生转变，教师所扮演的角色是辅导者、引导者、知心朋友。当学生思维受阻、学习遇到困难的时候，教师要作为一名辅导者帮助学生克服困难；当学生困惑迷惑的时候加以引导，使其掌握学习和生活的正确方法，朝着正确的方向发展；当学生生活、心理方面面临困难的时候，教师是一个倾听者，做学生的知心朋友，与学生换位思考，以使得学生的精力不被分散。新型的师生关系平等而和谐。“居高者”只会使得教师脱离学生而孤独存在，“中间人”不仅能够让教师与学生成为朋友更能激发学生学习的兴趣和学习的激情。教师对学生的尊重、理解和帮助能够使得学生以一种感恩的心来学好这门课程，帮助学生树立学习的信心。教师与学生做朋友能够从根本上找到学生的需要，用学生的建议来优化整个语文课堂教学。
二、创设教学情境的方法
教师在教学一篇新课文时，用情境导入法往往能使学生更快地进入课文，有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学更有效率。我在教《木兰诗》时，考虑到这是一首古代的叙事长诗，若运用传统的教学方法，恐怕学生的学习热情不高，课堂教学也将是一潭死水，肯定达不到预定的教学目标。于是，我在课前精心设计了这么一个导语：同学们，相信大家都看过美国人拍摄的动画片《花木兰》，这个故事来源于我国古代的一个传奇故事，美国的这个片对原著有所改动，大家想不想看看这个故事的原型呢？由于当时《花木兰》正宣传得火热，于是学生的兴趣一下子就被提起来了，大家全都瞪大眼睛等着我的下一步行动，此时我先把预先准备的《花木兰》剪接片段放给学生看，学生都看得非常认真，由于学生一心想知道改编的大片与原著的区别，因而整个授课过程中学生显得异常活跃，课堂的效率特别高！所以我认为，要让学生更快地进入课文，情境的导入是名副其实的一把“金钥匙”！
三、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。
因此在我们语文的作文教学中，应特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼，助人为乐，节约粮食，培养和增强环境意识，树立世界意识等题材为主，让学生写一些周记，小作文，这些话题贴近生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高。
四、保持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件
在目前的教学模式中，还并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃，性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口，和动手的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
五、多媒体情境式合作性教学方法的运用
多媒体的多向互动性教学主要体现为师生之间以及学生与学生之间的合作性教学。多媒体技术的应用能够促进教师与学生之间的互动，并且节约课堂教学时间。例如：在对《林教头风雪山神庙》进行教学时候，可以利用多媒体技术对小说中的风雪进行展示，之后让学生进行分组讨论，讨论风雪情境描述的作用，并通过讨论、辩论、问答的方式使学生之间进行交流学习，通过展示各个小组的讨论结果来丰富大家对课文的理解。
总之，在新课程改革的理念下，我们应该通过多种方法和途径，来实现师生互动，如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，语文教学必须讲究方法。互动性教学不仅是教学的一种手段更是教学的一种艺术，师生之间的互相配合、互相理解、互相尊重、和谐相处是教学得以良性发展的前提也是教学效果的根本保证，但只有提高教师的教学水平和个人综合素质才能让教师在教学中游刃有余、更好地开展互动性教学，提高初中语文课堂互动教学的质量，从而达到我们预期的教学目标。
参考文献
陈英 漫谈中职语文教学中人文教育的实现[J].语文教学与研究
李页 浅谈初中语文教学中的创新教育[J].教育界
赵联标 初中语文教育创新方法刍议——试论"大课堂、大综合、大讨论"的大语文观[J].科学咨询