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摘 要：21世纪是知识经济时代，发展知识经济的核心在于创新，有无创新是国家民族发展的关键。近年来，世界各国纷纷采取相应措施，开展多方面的教育改革，强调创新意识和创新实践能力的培养。只有依靠充足的创新人才，国家才能在日新月异、竞争激烈的当今世界立于不败之地。笔者认为，历史作为一门特殊的学科，以它丰富的内涵、特殊的功能在培养学生创新意识和实践能力方面起着特殊的作用。
关键词：职业院校；历史教学；培养；创新意识；实践能力
随着我国职业教育的不断改革与发展，职校教育受到了越来越多的关注，在科学技术快速发展的今天，职校教育更加注重对应用科技人才的塑造。其教育的重点向生产实践、管理岗位一线教育塑造创新专项人才。因此，历史教学对于培养学生创新意识和实践能力学生素养有着很好的启发作用。从事多年的历史教学，总结了一些经验，以供同仁参考。
一、通过课堂教学，应用创新教学的原则指导教学实践，组织教学过程
在组织教学过程中，教师应激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异寻求开发创造力的教学模式，教学生掌握创造的规律和方法。
1.培养学生的质疑能力。教师在传授知识的过程中，应注意启迪学生心智，鼓励他们大胆思考质疑，培养其创新意识和创造性思维能力。如通过讲述波兰天文学家哥白尼发表《天体运行论》，论述了地动说，驳斥了“地球不动”的谬论，否定了上帝把地球置于宇宙的中心的宗教教条；马克思对黑格尔哲学和费尔巴哈哲学批判地继承，创立辩证唯物主义和历史唯物主义；伽利略由怀疑亚里士多德的“物体愈重，下落愈快”而提出猜测和假设，最终得出“物体下落速度与物体本身重旦无关”这一科学结论的史实，引导学生破除对权威对书本的迷信，在符合客观事物发展变化规律的条件下，大胆质疑，勤于思考、开拓思路.寻找新的结论，从而培养学生的创新意识。
2.进行逆向思考教学。所谓“逆向思考教学”即反其意而思之，其思维特征是改变常规的思维方向，突破传统的思考习惯，作相反思维活动的一种教学方法。这种思维形式可通过历史课对学生加以训练。例如，讲“焚书坑儒事件”，人们自然而然地把它视为秦始皇暴政的产物加以否定。如果运用逆向思维方法，让学生倒过来想想，不妨设问：“焚书坑儒”是在怎样的一种情况下进行的？如此设问，学生就容易找到答案，克服对历史认识的片面性。又如日本明治维新后，走上资本主义道路，摆脱了外来压迫，成为亚洲近代强国，如果让学生倒过来想想：如果日本没有明治维新，日本的社会又会如何？跟中国当时的命运会有什么区别？这种思维方式的结果往往富有新意，富有独创性。因此，逆向思维教学有利于启发学生打破思维定势，尤其有利于实施素质教育，培养学生的创新意识。
3.运用矛盾教学法。教师在教学过程中，可以提出一些似是而非或自相矛盾的事物命题等激发学生思考.如对辛亥革命的评价，有人说“辛亥革命是一次成功了的资产阶级革命”，另一种说法是，“辛亥革命是一次失败了的资产阶级革命”；如对洋务运动韵评价，一种说法是“洋务运动的积极影响是主要的，消极影响是次要的”，另一种说法是“洋務运动的消极影响是主要的，积极影响是次要的。”以上关于辛亥革命和洋务运动评价的两种观点是相互矛盾的，那么辛亥革命到底成功了还是失败了，洋务运动到底是积极影响是主要的还是消极影响是主要的，学生要得到一个满意的答案就必须认真积极地思考分析、论证，从而提出自己新的观点，由此激发和培养学生的创新意识。
4.让学生多动手动脑，培养学生的实践能力。创新和动手操作是相互统一的，一方面创新离不开动手操作；另一方面，动手操作中也会滋生出创新的成分，创新不是教而得知的，只有学生积极地、多方面地动口、动脑、动手去探索，创新才能逐渐成为他白身素质的一部分。教师在对某重大历史事件的分析时，可以分析这历史事件的二个方面。要求学生从另一个方面回答问题。如对苏联高度集中的政治经济体制，教师可以分析它在当时的积极作用，让学生去分析这种体制给苏联发展带来的消极影响。教师可以分析某一历史事件的各个方面，结论则让学生看书归纳总结，如教师对秦始皇为巩固统治采取的一系列措施的分析，让学生去根据这些分析去评价秦始皇。教师还可以把同类历史事件的共同点讲清楚，而不同点让学生来说。如教师分析德国十一月革命和俄国十月革命的共同点，而不同点让学生进行分析，从而培养学生的实践能力。
二、通过历史课外活动培养学生的创新意识和实践能力
课外活动通常是开展创造性教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的新东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生独立思考能力和动手实践能力.如成立历史事件、历史人物调查小组，访问革命前辈，或协助教师仿制文物模型、仪具，组织出历史墙报、写历史小传、小文章等，此外开展各种形式的演讲比赛、辩论大赛、讲座会、纪念会、历史小说分析会等等。这些活动都有利于学生创新意识和实践能力的培养。
三、利用现代化教学手段培养学生的创新意识和实践能力
教师在教学中创造条件让学生多利用多媒体手段和计算机网络进行学习，例如在多媒体上观看历史事件录像，利用网上刊物、网上质疑、网上交流园地等网上环境，搜集处理利用有效信息，培养创新意识和创新能力。
四、结束语
随着职业教育改革的不断推进，素质教育已成为职校的重要工作，学校应该注重历史教育在学生创新意识和实践能力的培养中的重要功能，积极探索，不断创新历史教育方法，促进高职学生的人文素养不断提升。
参考文献
[1]陈光彩.素质教育与中学历史教学[J].中外教学研究，2006（10）.
[2]王丽娟.在历史教育中提高学生的人文素养[J].学科教育，2003（10）.
关键词：职业院校；历史教学；培养；创新意识；实践能力
随着我国职业教育的不断改革与发展，职校教育受到了越来越多的关注，在科学技术快速发展的今天，职校教育更加注重对应用科技人才的塑造。其教育的重点向生产实践、管理岗位一线教育塑造创新专项人才。因此，历史教学对于培养学生创新意识和实践能力学生素养有着很好的启发作用。从事多年的历史教学，总结了一些经验，以供同仁参考。
一、通过课堂教学，应用创新教学的原则指导教学实践，组织教学过程
在组织教学过程中，教师应激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异寻求开发创造力的教学模式，教学生掌握创造的规律和方法。
1.培养学生的质疑能力。教师在传授知识的过程中，应注意启迪学生心智，鼓励他们大胆思考质疑，培养其创新意识和创造性思维能力。如通过讲述波兰天文学家哥白尼发表《天体运行论》，论述了地动说，驳斥了“地球不动”的谬论，否定了上帝把地球置于宇宙的中心的宗教教条；马克思对黑格尔哲学和费尔巴哈哲学批判地继承，创立辩证唯物主义和历史唯物主义；伽利略由怀疑亚里士多德的“物体愈重，下落愈快”而提出猜测和假设，最终得出“物体下落速度与物体本身重旦无关”这一科学结论的史实，引导学生破除对权威对书本的迷信，在符合客观事物发展变化规律的条件下，大胆质疑，勤于思考、开拓思路.寻找新的结论，从而培养学生的创新意识。
2.进行逆向思考教学。所谓“逆向思考教学”即反其意而思之，其思维特征是改变常规的思维方向，突破传统的思考习惯，作相反思维活动的一种教学方法。这种思维形式可通过历史课对学生加以训练。例如，讲“焚书坑儒事件”，人们自然而然地把它视为秦始皇暴政的产物加以否定。如果运用逆向思维方法，让学生倒过来想想，不妨设问：“焚书坑儒”是在怎样的一种情况下进行的？如此设问，学生就容易找到答案，克服对历史认识的片面性。又如日本明治维新后，走上资本主义道路，摆脱了外来压迫，成为亚洲近代强国，如果让学生倒过来想想：如果日本没有明治维新，日本的社会又会如何？跟中国当时的命运会有什么区别？这种思维方式的结果往往富有新意，富有独创性。因此，逆向思维教学有利于启发学生打破思维定势，尤其有利于实施素质教育，培养学生的创新意识。
3.运用矛盾教学法。教师在教学过程中，可以提出一些似是而非或自相矛盾的事物命题等激发学生思考.如对辛亥革命的评价，有人说“辛亥革命是一次成功了的资产阶级革命”，另一种说法是，“辛亥革命是一次失败了的资产阶级革命”；如对洋务运动韵评价，一种说法是“洋务运动的积极影响是主要的，消极影响是次要的”，另一种说法是“洋務运动的消极影响是主要的，积极影响是次要的。”以上关于辛亥革命和洋务运动评价的两种观点是相互矛盾的，那么辛亥革命到底成功了还是失败了，洋务运动到底是积极影响是主要的还是消极影响是主要的，学生要得到一个满意的答案就必须认真积极地思考分析、论证，从而提出自己新的观点，由此激发和培养学生的创新意识。
4.让学生多动手动脑，培养学生的实践能力。创新和动手操作是相互统一的，一方面创新离不开动手操作；另一方面，动手操作中也会滋生出创新的成分，创新不是教而得知的，只有学生积极地、多方面地动口、动脑、动手去探索，创新才能逐渐成为他白身素质的一部分。教师在对某重大历史事件的分析时，可以分析这历史事件的二个方面。要求学生从另一个方面回答问题。如对苏联高度集中的政治经济体制，教师可以分析它在当时的积极作用，让学生去分析这种体制给苏联发展带来的消极影响。教师可以分析某一历史事件的各个方面，结论则让学生看书归纳总结，如教师对秦始皇为巩固统治采取的一系列措施的分析，让学生去根据这些分析去评价秦始皇。教师还可以把同类历史事件的共同点讲清楚，而不同点让学生来说。如教师分析德国十一月革命和俄国十月革命的共同点，而不同点让学生进行分析，从而培养学生的实践能力。
二、通过历史课外活动培养学生的创新意识和实践能力
课外活动通常是开展创造性教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的新东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生独立思考能力和动手实践能力.如成立历史事件、历史人物调查小组，访问革命前辈，或协助教师仿制文物模型、仪具，组织出历史墙报、写历史小传、小文章等，此外开展各种形式的演讲比赛、辩论大赛、讲座会、纪念会、历史小说分析会等等。这些活动都有利于学生创新意识和实践能力的培养。
三、利用现代化教学手段培养学生的创新意识和实践能力
教师在教学中创造条件让学生多利用多媒体手段和计算机网络进行学习，例如在多媒体上观看历史事件录像，利用网上刊物、网上质疑、网上交流园地等网上环境，搜集处理利用有效信息，培养创新意识和创新能力。
四、结束语
随着职业教育改革的不断推进，素质教育已成为职校的重要工作，学校应该注重历史教育在学生创新意识和实践能力的培养中的重要功能，积极探索，不断创新历史教育方法，促进高职学生的人文素养不断提升。
参考文献
[1]陈光彩.素质教育与中学历史教学[J].中外教学研究，2006（10）.
[2]王丽娟.在历史教育中提高学生的人文素养[J].学科教育，2003（10）.