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中图分类号：G637.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-099-01
玩具是孩子最宝贝和最亲密的伙伴，幼儿的生活中离不开玩具。玩具的魅力在于其符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，最能有效地促进幼儿各方面的发展，具有其他物品无法替代的功效。伟大的教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在日常玩具活动中怎样注重对幼儿行为和能力的培养呢？本文仅就经常看到的几个典型情景做一些分析，但愿能够起到抛砖引玉的作用。
情景一：童童家简直是个玩具商店：机动玩具、电动玩具、车模玩具、变形玩具、大的、小的、五颜六色的，令人目不暇接。再看童童，这个玩一会儿，那个玩一会儿，不长时间又转向另一处，不知要玩哪个，好不专注啊！家里如此丰富多样的玩具，童童却没有快乐感、没有强烈的兴趣感，似乎还带有几分的厌恶。为什么呢？
分析：玩具是幼儿在玩耍过程中认识事物、探究奥秘的工具。孩子们在摆弄“玩具”的过程中，可以逐渐掌握不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种物性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。适合的才是最好的，为幼儿选择玩具，应该以“适合”作为第一标准。第一，不是越贵越好。太华贵的华而不实，没有实用价值，幼儿玩的时候要小心翼翼，不敢尽情玩耍。第二，不是越多越好。玩具过多，让幼儿眼花缭乱，不知所措，不利于培养幼儿的注意力。俗话说：“物以稀为贵”， 玩具太多，孩子也就不知道珍惜了。第三，不是越繁越好。有些老师或家长认为，玩具结构复杂些，可以锻炼学生的动手能力、思维能力，能让孩子聪明。殊不知，幼儿不容易轻松操作，就可能失去“玩”的欲望，丧失玩的自信心。
情景二：一次朋友生日宴会上，宾朋满座，谈笑风生，生日庆典热闹非凡。可是，有个四岁的小男孩，手持iphone一直在打游戏，丰盛的美味和优美的舞蹈吸引不了他。妈妈一直催促他别再玩了，可他视而不见、听而不闻，目不转睛地盯着屏幕，完全沉醉在他的游戏世界中……
分析：生活环境中的电脑、笔记本、手机等，对幼儿来说可谓高级玩具。多彩的画面、多变的音效及有趣的程序设计等，正符合儿童好动、好奇的天性，其中的游戏更能让孩子产生浓厚的兴趣，甚至痴迷上瘾。案中的小男孩不正是如此吗？然而，这种游戏是一种程序化的游戏，幼儿长期玩弄，大脑就会习惯这种程序，双手也会习惯键盘和鼠标。久而久之，幼儿就容易形成一种习惯思维，逐渐失去自我思考的意识、能力、习惯。另外，长时间注视屏幕，会造成眼睛疲劳；长时间固定坐姿，会影响孩子骨骼的生长发育；电脑的辐射会影响孩子的身体健康，因玩电脑而“废寝忘食”更加会对身体造成伤害。
《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿迷恋手机、电脑游戏，问题多多，我们可以从这样几方面着手改变孩子这一不好的习惯：首先，老师和家长要以实际行动做幼儿们的榜样，养成读书、运动、听音乐等好习惯，丰富自己的生活，给幼儿带来积极的影响。其次，可以给幼儿一定的时间玩电脑游戏，但要提出适当的要求，先完成好该做的事，规定固定的电脑游戏时间。玩完游戏后，要带幼儿到户外做游戏，让孩子的身心得到健康发展。
情景三：小班开展《玩具真好玩》主题活动，孩子们从家里带来了许多玩具。分享玩具的时间到了，幼儿们互相交换着玩具，玩得很高兴。“哇……”一阵大哭，只见可可双手紧紧护着她的摇控汽车，哭着说：“琪琪抢我的汽车，还抓我、咬我……”调查后得知：琪琪太想得到可可的汽车了，但是他采用了强抢的方法，把可可吓哭了。
分析：老师组织《玩具真好玩》主题活动，旨在玩具活动中培养幼儿学习分享、体验分享的快乐，谁知发生这等事情。其实，这是意料中的事情，因为幼儿尤其是小班幼儿的攻击行为，大多是因为不会表达或表达不当引起的。琪琪用抢、夺的方式来表示自己想和同伴分享玩具，不能“得逞”，就抓、咬，造成同伴的误解。对此，我们老师要引导幼儿学会正确表达自己的需要和情绪。《纲要》明确指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”平时教学或生活中，老师要引导孩子们学会用这样一些话语：“你和我一起玩，好吗？”“我想玩你的玩具，可以吗？”等等。要鼓励孩子用“拉拉手”或“拥抱一下”等文明动作，来表示对同伴的友好，以达到真正意义上的合作，实现分享的快乐！在玩具活动中，老师要适时抓住契机，利用偶发事情培养幼儿的情感、态度，培养幼儿独立收玩具的能力、爱护玩具的意识及相互合作、互相谦让、团结友爱的良好品质。
情景四：瞧，孩子们在忙什么？那么专心致志，那么不烦其烦，还那么兴致勃勃。走近一看，噢，原来在用废旧物品玩“开饭店”的游戏呢。看，天天在用废纸剪“面条”，琳琳在用橡皮泥做“点心”，巍巍和诚诚在用方便面盒做鍋子和碗呢！“顾客”们手上捏着用硬纸片儿做的“钱”，在排队买所需要的“食品”。其热闹情景，决不亚于肯德基，多么感人的一幕啊！
分析：《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”如今，利用各种废旧生活材料制作玩具，也是国际上流行和一种全新的玩具观。自制玩具与购买的成型玩具相比，具有着不可比拟的教育功效。其一，能锻炼孩子身体的协调能力。自制玩具可满足幼儿活动的需要，提高孩子的参与性，并能促进其身心的健康。其二，能发展幼儿的想象力。情景中的孩子们利用废纸、废盒、废瓶、橡皮泥等开起了生意红红火火的“饭店”，场景诱人。而他们有滋有味的生活享受，足以显示出他们想象力的丰富。
实践证明，有益的、多彩的玩具活动，能培养幼儿的想象力、创造力、动手操作能力，能引导孩子们认识自然、社会，还能陶冶积极健康的审美情趣，促进其个性的正常发展。我们应该充分认识玩具的作用，尽早步出对玩具认识的误区，用伟大教育家陶行知先生的“生活即教育”理论思想指导我们的教育实践。让孩子们在各种玩具活动中：“玩中学、学中玩。”真正受益！
玩具是孩子最宝贝和最亲密的伙伴，幼儿的生活中离不开玩具。玩具的魅力在于其符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，最能有效地促进幼儿各方面的发展，具有其他物品无法替代的功效。伟大的教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在日常玩具活动中怎样注重对幼儿行为和能力的培养呢？本文仅就经常看到的几个典型情景做一些分析，但愿能够起到抛砖引玉的作用。
情景一：童童家简直是个玩具商店：机动玩具、电动玩具、车模玩具、变形玩具、大的、小的、五颜六色的，令人目不暇接。再看童童，这个玩一会儿，那个玩一会儿，不长时间又转向另一处，不知要玩哪个，好不专注啊！家里如此丰富多样的玩具，童童却没有快乐感、没有强烈的兴趣感，似乎还带有几分的厌恶。为什么呢？
分析：玩具是幼儿在玩耍过程中认识事物、探究奥秘的工具。孩子们在摆弄“玩具”的过程中，可以逐渐掌握不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种物性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。适合的才是最好的，为幼儿选择玩具，应该以“适合”作为第一标准。第一，不是越贵越好。太华贵的华而不实，没有实用价值，幼儿玩的时候要小心翼翼，不敢尽情玩耍。第二，不是越多越好。玩具过多，让幼儿眼花缭乱，不知所措，不利于培养幼儿的注意力。俗话说：“物以稀为贵”， 玩具太多，孩子也就不知道珍惜了。第三，不是越繁越好。有些老师或家长认为，玩具结构复杂些，可以锻炼学生的动手能力、思维能力，能让孩子聪明。殊不知，幼儿不容易轻松操作，就可能失去“玩”的欲望，丧失玩的自信心。
情景二：一次朋友生日宴会上，宾朋满座，谈笑风生，生日庆典热闹非凡。可是，有个四岁的小男孩，手持iphone一直在打游戏，丰盛的美味和优美的舞蹈吸引不了他。妈妈一直催促他别再玩了，可他视而不见、听而不闻，目不转睛地盯着屏幕，完全沉醉在他的游戏世界中……
分析：生活环境中的电脑、笔记本、手机等，对幼儿来说可谓高级玩具。多彩的画面、多变的音效及有趣的程序设计等，正符合儿童好动、好奇的天性，其中的游戏更能让孩子产生浓厚的兴趣，甚至痴迷上瘾。案中的小男孩不正是如此吗？然而，这种游戏是一种程序化的游戏，幼儿长期玩弄，大脑就会习惯这种程序，双手也会习惯键盘和鼠标。久而久之，幼儿就容易形成一种习惯思维，逐渐失去自我思考的意识、能力、习惯。另外，长时间注视屏幕，会造成眼睛疲劳；长时间固定坐姿，会影响孩子骨骼的生长发育；电脑的辐射会影响孩子的身体健康，因玩电脑而“废寝忘食”更加会对身体造成伤害。
《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿迷恋手机、电脑游戏，问题多多，我们可以从这样几方面着手改变孩子这一不好的习惯：首先，老师和家长要以实际行动做幼儿们的榜样，养成读书、运动、听音乐等好习惯，丰富自己的生活，给幼儿带来积极的影响。其次，可以给幼儿一定的时间玩电脑游戏，但要提出适当的要求，先完成好该做的事，规定固定的电脑游戏时间。玩完游戏后，要带幼儿到户外做游戏，让孩子的身心得到健康发展。
情景三：小班开展《玩具真好玩》主题活动，孩子们从家里带来了许多玩具。分享玩具的时间到了，幼儿们互相交换着玩具，玩得很高兴。“哇……”一阵大哭，只见可可双手紧紧护着她的摇控汽车，哭着说：“琪琪抢我的汽车，还抓我、咬我……”调查后得知：琪琪太想得到可可的汽车了，但是他采用了强抢的方法，把可可吓哭了。
分析：老师组织《玩具真好玩》主题活动，旨在玩具活动中培养幼儿学习分享、体验分享的快乐，谁知发生这等事情。其实，这是意料中的事情，因为幼儿尤其是小班幼儿的攻击行为，大多是因为不会表达或表达不当引起的。琪琪用抢、夺的方式来表示自己想和同伴分享玩具，不能“得逞”，就抓、咬，造成同伴的误解。对此，我们老师要引导幼儿学会正确表达自己的需要和情绪。《纲要》明确指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”平时教学或生活中，老师要引导孩子们学会用这样一些话语：“你和我一起玩，好吗？”“我想玩你的玩具，可以吗？”等等。要鼓励孩子用“拉拉手”或“拥抱一下”等文明动作，来表示对同伴的友好，以达到真正意义上的合作，实现分享的快乐！在玩具活动中，老师要适时抓住契机，利用偶发事情培养幼儿的情感、态度，培养幼儿独立收玩具的能力、爱护玩具的意识及相互合作、互相谦让、团结友爱的良好品质。
情景四：瞧，孩子们在忙什么？那么专心致志，那么不烦其烦，还那么兴致勃勃。走近一看，噢，原来在用废旧物品玩“开饭店”的游戏呢。看，天天在用废纸剪“面条”，琳琳在用橡皮泥做“点心”，巍巍和诚诚在用方便面盒做鍋子和碗呢！“顾客”们手上捏着用硬纸片儿做的“钱”，在排队买所需要的“食品”。其热闹情景，决不亚于肯德基，多么感人的一幕啊！
分析：《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”如今，利用各种废旧生活材料制作玩具，也是国际上流行和一种全新的玩具观。自制玩具与购买的成型玩具相比，具有着不可比拟的教育功效。其一，能锻炼孩子身体的协调能力。自制玩具可满足幼儿活动的需要，提高孩子的参与性，并能促进其身心的健康。其二，能发展幼儿的想象力。情景中的孩子们利用废纸、废盒、废瓶、橡皮泥等开起了生意红红火火的“饭店”，场景诱人。而他们有滋有味的生活享受，足以显示出他们想象力的丰富。
实践证明，有益的、多彩的玩具活动，能培养幼儿的想象力、创造力、动手操作能力，能引导孩子们认识自然、社会，还能陶冶积极健康的审美情趣，促进其个性的正常发展。我们应该充分认识玩具的作用，尽早步出对玩具认识的误区，用伟大教育家陶行知先生的“生活即教育”理论思想指导我们的教育实践。让孩子们在各种玩具活动中：“玩中学、学中玩。”真正受益！