〔关键词〕 数学教学；反思；自我提问；写日志；
　　交流对话；自我评估；总结；记录
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　24—0079—01
　　有位教育家说：“教师的成长=经验+反思”。荷兰著名数学家和教育家费登塔尔教授也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。反思是为了提高，为了发展，为了更好地组织教学，为了积累经验教训。我在数学教学过程中，深刻体会到教学反思的重要作用。它既能帮助教师积累教学经验，又能为教师下次课堂教学提供保障。下面，笔者就教师如何反思的方法谈谈自己的点滴体会。
　　一、自我提问法
　　自我提问，是指教师对自己的教学行为进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后，提出的一系列的问题，在回答问题的过程中对自己的教学行为进行反省、思考。这种方法适用于教学的全过程。如，设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备？”“怎样依据有关理论和学生实际，设计学生容易理解的教学方案？”“学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理？”等。备课时，尽管教师会事先想好教学过程中可能会遇到的问题，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题。如，学生不能按计划内时间回答问题，师生之间、生生之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思：“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施？”从而调整教学方案，确保教学顺利进行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点，产生这个亮点的原因是什么？”“哪些方面还可以进一步改进？”“我从中学会了什么？”等。
　　二、写好日志法
　　日志就是把观察时所听到的、看到的、感受到的教与学的情况详细地写出来，这是分析的根据，认识的来源。写日志是教师与自己的对话，给自我一个很好的反思空间，对教学经历进行书面描述和反馈，从而调整教学方案，以提高教学效率。写日志既要详细，又要及时，当天的见闻必须当天记录下来，否则时间一过便印象不深。随后想到的也应在日志中及时记下来，注明时间。行文中一定要设法把听到的话与自己的感想或评论区分开来，这样一是为了写下对自己和他人教学的印象、感想、评论，二是便于将来对教学作初步分析时使用。
　　三、交流对话法
　　教师间充分地对话交流，无论对群体的发展，还是对个体的成长都是十分有益的。在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析，并集思广益找出最佳的解决办法。如，一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、鱼、饼干、苹果等。在对话交流时，有教师提出：仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限。事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩大教学设计面。这样开放性的讨论，能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论知识。
　　四、自我评估法
　　教师应能够对自己的教学行为进行评估，以确定自己在数学教学的某些方面是否可以改变，形成改变的策略，监测实施这些策略的效果。为了解决这些问题，教师必须客观地看待教学，批判性地反思自己所发现的问题。通过探究教学过程所得到的情况在许多方面是十分有用的，它可以帮助教师更好地认识自己对教学的设想，认识自己的教学实践，还可以作为自我评估的基础。
　　五、总结记录法
　　一节课结束后，教师应该静下心来仔细想一想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认知规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维能力和动手能力是否得到了训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天自己有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否被调动起来了，学生学得是否愉快，自己教得是否愉快，还有什么困惑，等等。把这些问题想清楚，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，教师必将获得一笔宝贵的教学财富。
　　总之，教师要立足于教学，不断学习，学习后实践，实践后反思，反思后改进，改进后再实践。只有这样，才能让数学教学变得更有效。