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任务型教学模式，主要是以让学生完成任务的方式来开展语言的教学，其核心目的在于提高学生实际应用所学知识的能力。同传统教学模式相比，任务型教学模式更有利于学生英语交际能力和实际运用能力的培养。在新课改的指导下，任务型教学模式得到了广泛的关注和运用，已经成为高中课堂教学的主旋律，促进了师生以及学生之间在课堂上的互动与交流，提高了学生的学习能力，也为提升高中教学的教学效率做出了极大地贡献。
1. 多样“任务”演示，提高学生的学习兴趣
教师要提前为学生介绍下一节课上课内容所涉及的背景知识和有关的文化差异，给学生布置相关的预习作业。学生在预习过程中，能够将知识结构进行大体了解，将所学知识与自身的经验进行有机的结合。教师在上课时，应该充分地利用现代化的教学工具，将教学内容进行多方位多形式的展现，让学生能了解到更加生动的教学内容，为学生展示更加贴切现实的任务情境，从而提高学生的学习兴趣。
例如，苏教版高中英语必修三Unit 3 《Language》就是介绍英语以及它的历史，还有正式场合和非正式场合中使用英语的区别。教师若是为了让学生能够更加深刻地了解英语语言的历史以及不同场合英语语言的差异，可以为学生播放一些涉及英语的演变以及不同场合英语使用的纪录片或者影视作品，让学生更加直观生动地感受。如布鲁斯？威利斯的经典电影《赤焰战场》中的主人公来自世界各地，有俄罗斯人、美国人、英国人等，学生可以在观看电影的同时感受英语在各种语言及发音的影响下是如何慢慢发展转变的。再如著名的英剧《唐顿庄园》，它讲述的是一个英国贵族家族的没落史，英语发音十分地道，而且由于处于上层社会这一背景，所以英语用语也十分讲究，学生在观看的同时可以深刻地感受到正式的英语与日常所见所听的英语之间的不同之处。而且该剧中无论是建筑里的家居摆设、主人和佣人的服装搭配，还是生活在庄园里的人们的生活细节等都十分考究，也有助于学生对英国文化的学习与了解，感受不同国家之间的文化差异，不断培养英语思维，可谓是一举多得。
2. 提高“任务”弹性，激发学生的学习热情
德国教育学家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在高中英语的授课课堂上，教师应以课本为根本，结合班级学生的学习特点，设计出灵活多变又富有弹性的课堂任务。这样，不仅可以巩固学生在课上所学的知识，更有益于学生的英语实际应用能力不断提高。因此，教师在完成本节课教学目标的同时，也要为学生提供更多听、说、读、练的机会，从而消除学生的紧张心理，锻炼并提高学生英语听、说、读、写的能力。
例如，苏教版高中英语必修四Unit 2 《Sporting Events》這一单元中涉及到了多样的运动，教师可以组织同学们进行分组讨论，都各自说一下自己最喜欢的运动以及原因。学生都参加过各种活动，因此讨论也必然热烈。在此基础上，教师可以引导学生将注意力引到奥运会上，让学生进一步讨论对这一场运动盛宴的看法，可参考如下例句：（1） The Olympic Games are international sports competitions where athletes play in many different kinds of games.；（2） The Games can promote the understanding and friendship among different peoples and different nations.。通过选择学生感兴趣的素材和话题来设置教学内容，能够吸引更多的学生参与到课堂互动当中来，从而获得良好的课堂教学效果。除此之外，教师还可以设置更加多样化的课堂任务，例如课课练、同步阅读、同步听力等方式来丰富课堂内容，不断提高学生学习的积极性和主动性。
3. 层次“任务”设计，尊重学生的个体差异
教师在设计课堂任务时，一定要遵循由易到难、前后联系、层层递进的原则，充分发挥学生的主观能动性，从而使不同层次学生的英语水平都能够有明显的提升。在具体的教学过程中，教师要根据学生的不同水平设计出不同的任务，尊重学生之间的差异，做到因材施教。
比如进行《Work Study》这一环节时，教师可以根据不同学生的水平做不同的安排。对学习能力较差的学生则着重在于对教材课本的认读与记忆，不断巩固；对学习能力较强基础较好的学生，可以在他们学习课本单词的同时进行联想教学，不断丰富学生的单词储备量，例如，由surprise联想到surprising，surprised等单词。这样不仅可以巩固所学的知识，还可以进行知识面的拓展，更是有利于学生自主创新能力的提高。
总而言之，任务型教学模式还处在不断发展完善的过程中，我们必须采取有力的措施进行有效地应用。发挥任务型教学在现代教学模式中的重要作用，不断提高高中英语教学的质量，让学生能够在学习的过程中逐步提高自身语言综合应用的能力；以任务为中心，以学生为本，创新教学方式，因材施教，全面提高学生的英语水平，为学生以后更加深入学习奠定良好的基础。
（作者单位：山东省滨州市博兴县第三中学）
1. 多样“任务”演示，提高学生的学习兴趣
教师要提前为学生介绍下一节课上课内容所涉及的背景知识和有关的文化差异，给学生布置相关的预习作业。学生在预习过程中，能够将知识结构进行大体了解，将所学知识与自身的经验进行有机的结合。教师在上课时，应该充分地利用现代化的教学工具，将教学内容进行多方位多形式的展现，让学生能了解到更加生动的教学内容，为学生展示更加贴切现实的任务情境，从而提高学生的学习兴趣。
例如，苏教版高中英语必修三Unit 3 《Language》就是介绍英语以及它的历史，还有正式场合和非正式场合中使用英语的区别。教师若是为了让学生能够更加深刻地了解英语语言的历史以及不同场合英语语言的差异，可以为学生播放一些涉及英语的演变以及不同场合英语使用的纪录片或者影视作品，让学生更加直观生动地感受。如布鲁斯？威利斯的经典电影《赤焰战场》中的主人公来自世界各地，有俄罗斯人、美国人、英国人等，学生可以在观看电影的同时感受英语在各种语言及发音的影响下是如何慢慢发展转变的。再如著名的英剧《唐顿庄园》，它讲述的是一个英国贵族家族的没落史，英语发音十分地道，而且由于处于上层社会这一背景，所以英语用语也十分讲究，学生在观看的同时可以深刻地感受到正式的英语与日常所见所听的英语之间的不同之处。而且该剧中无论是建筑里的家居摆设、主人和佣人的服装搭配，还是生活在庄园里的人们的生活细节等都十分考究，也有助于学生对英国文化的学习与了解，感受不同国家之间的文化差异，不断培养英语思维，可谓是一举多得。
2. 提高“任务”弹性，激发学生的学习热情
德国教育学家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在高中英语的授课课堂上，教师应以课本为根本，结合班级学生的学习特点，设计出灵活多变又富有弹性的课堂任务。这样，不仅可以巩固学生在课上所学的知识，更有益于学生的英语实际应用能力不断提高。因此，教师在完成本节课教学目标的同时，也要为学生提供更多听、说、读、练的机会，从而消除学生的紧张心理，锻炼并提高学生英语听、说、读、写的能力。
例如，苏教版高中英语必修四Unit 2 《Sporting Events》這一单元中涉及到了多样的运动，教师可以组织同学们进行分组讨论，都各自说一下自己最喜欢的运动以及原因。学生都参加过各种活动，因此讨论也必然热烈。在此基础上，教师可以引导学生将注意力引到奥运会上，让学生进一步讨论对这一场运动盛宴的看法，可参考如下例句：（1） The Olympic Games are international sports competitions where athletes play in many different kinds of games.；（2） The Games can promote the understanding and friendship among different peoples and different nations.。通过选择学生感兴趣的素材和话题来设置教学内容，能够吸引更多的学生参与到课堂互动当中来，从而获得良好的课堂教学效果。除此之外，教师还可以设置更加多样化的课堂任务，例如课课练、同步阅读、同步听力等方式来丰富课堂内容，不断提高学生学习的积极性和主动性。
3. 层次“任务”设计，尊重学生的个体差异
教师在设计课堂任务时，一定要遵循由易到难、前后联系、层层递进的原则，充分发挥学生的主观能动性，从而使不同层次学生的英语水平都能够有明显的提升。在具体的教学过程中，教师要根据学生的不同水平设计出不同的任务，尊重学生之间的差异，做到因材施教。
比如进行《Work Study》这一环节时，教师可以根据不同学生的水平做不同的安排。对学习能力较差的学生则着重在于对教材课本的认读与记忆，不断巩固；对学习能力较强基础较好的学生，可以在他们学习课本单词的同时进行联想教学，不断丰富学生的单词储备量，例如，由surprise联想到surprising，surprised等单词。这样不仅可以巩固所学的知识，还可以进行知识面的拓展，更是有利于学生自主创新能力的提高。
总而言之，任务型教学模式还处在不断发展完善的过程中，我们必须采取有力的措施进行有效地应用。发挥任务型教学在现代教学模式中的重要作用，不断提高高中英语教学的质量，让学生能够在学习的过程中逐步提高自身语言综合应用的能力；以任务为中心，以学生为本，创新教学方式，因材施教，全面提高学生的英语水平，为学生以后更加深入学习奠定良好的基础。
（作者单位：山东省滨州市博兴县第三中学）