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摘要：学生的“发现并不限于寻求人类尚未知晓的新事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”创新能力的培养离不开一定的知识，特别是小学阶段，离开了具体的教学内容和教学方法，就无法谈创新能力的培养。在教学过程中，教师要引导学生主动地参与学习活动逐渐培养创新意识，要营造宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，鼓励学生创新，为他们提供创新的时间与空间，使学生在不断的参与、实践中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们创新品质也得到了培养和提高。
关键词：创新意识、课堂教学氛围、鼓励、激励机制
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。学生的创造性与人们一般所说的创造性有所不同，正如布鲁纳所说：学生的“发现并不限于寻求人类尚未知晓的新事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”创新能力的培养离不开一定的知识，特别是小学阶段，离开了具体的教学内容和教学方法，就无法谈创新能力的培养。在教学过程中，教师要引导学生主动地参与学习活动逐渐培养创新意识，为形成创新能力打下基础。
1 宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生创新意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提
心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现。因此教师必须树立“以人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性。在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的学习氛围，为提供学生足够的心理全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去，从而激活他们的创新意识。教师在课堂上必须做好以下几方面：
l)建立平等的师生关系 保持良好的教学情感。在教学过程中，教师要用商量的口气与学生进行交谈，如：“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”、“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。只有这样，学生才会和老师一起去探索、去发现。
2)重视情感，保护学生学习的积极性
在教学过程中，教师要对学生学习的态度、情感进行适时、恰当的评价，学生回答问题后，教师说一句“你说得真不错”、“你真勇敢”、“你真棒”、“你真了不起”是对学生很大的鼓励。不仅增强了学生对学习数学的兴趣，而且还增强了学生学好数学的信心。
3)改进教学方法，让学生轻松、愉快地学习
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。
2 鼓励学生对同一个问题采用多种不同的思路和方法，自由表达不同的意见
对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：16－8＝？，我让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算16－10，再算6+2；有的拆减数，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得到各种不同的算法之后，我安排了学生间的交流活动，通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的方法，使学生有机会展示个性，勇于创新。
3 把创新空间、时间还给学生
实施创新教育的关键是突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们有自己独特的思维方式，他们有一定的知识结构、经验的积累，一般的知识都能独立或通过合作解决，老师是学生获得知识的组织者、引导者。与合作者，在教学中就需要教师改变以往的教学方式，把实践还给学生，让学生充分地自主探究；把空间还给学生，让学生通过交流，有充分的实践从事数学活动中，引导他们自主探究，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。
4 建立激励机制，强化创新意识
要相信每个学生都有不同的潜能，树立新的教育观，进行赏识教育。对于学生自己发现的结论、规律或提出与众不同的解法，在课堂上不要吝啬赞美的语言，总要适时给予表扬。从鼓励学生敢举手回答问题开始，哪怕说的驴唇不对马嘴，只要敢发言就是一个勇敢的人，说不对没关系，一次、两次…只要积极思考总有说对的时候。对于作业中的灵活解答，总要不吝夸奖，让其在班上介绍解题思路；同时还要鼓舞学生勇于去克服学习上的困难，变苦为乐，化难为易，通过自觉、积极、努力的学习，经过自己的独立思考，融会贯通地掌握和运用数学知识。对于有进步的学生，我在全班同学面前大张旗鼓地表扬；对于学困生，善于发现其闪光点和微小的进步及时鼓励。通过榜样励志、竞争励志、表彰励志种种方式，既创设了有利于学生参与学习的氛围，大大激励了学生，调动了学生内在积极因素，又强化了学生的创新意识。
总之，在新课程理念下，教师应更多关注学生获取知识的过程，充分体现学生是学习的真正主人。引导学生主动参与，让学生有展示自己创造思维成果的舞台。教师把引导学生自主学习作为教学的根本出发点，使学生在不断的参与、实践中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们创新品质也得到了培养和提高。
参考文献
[1] 吴庆麟.教育心理学.华东师范大学出版社,2003.
[2] 數学课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定.
[3] 小学数学教学法.人民教育出版社.
关键词：创新意识、课堂教学氛围、鼓励、激励机制
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。学生的创造性与人们一般所说的创造性有所不同，正如布鲁纳所说：学生的“发现并不限于寻求人类尚未知晓的新事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”创新能力的培养离不开一定的知识，特别是小学阶段，离开了具体的教学内容和教学方法，就无法谈创新能力的培养。在教学过程中，教师要引导学生主动地参与学习活动逐渐培养创新意识，为形成创新能力打下基础。
1 宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生创新意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提
心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现。因此教师必须树立“以人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性。在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的学习氛围，为提供学生足够的心理全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去，从而激活他们的创新意识。教师在课堂上必须做好以下几方面：
l)建立平等的师生关系 保持良好的教学情感。在教学过程中，教师要用商量的口气与学生进行交谈，如：“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”、“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。只有这样，学生才会和老师一起去探索、去发现。
2)重视情感，保护学生学习的积极性
在教学过程中，教师要对学生学习的态度、情感进行适时、恰当的评价，学生回答问题后，教师说一句“你说得真不错”、“你真勇敢”、“你真棒”、“你真了不起”是对学生很大的鼓励。不仅增强了学生对学习数学的兴趣，而且还增强了学生学好数学的信心。
3)改进教学方法，让学生轻松、愉快地学习
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。
2 鼓励学生对同一个问题采用多种不同的思路和方法，自由表达不同的意见
对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：16－8＝？，我让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算16－10，再算6+2；有的拆减数，把8拆成成6和2，先算16-6，再算10-2；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得到各种不同的算法之后，我安排了学生间的交流活动，通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的方法，使学生有机会展示个性，勇于创新。
3 把创新空间、时间还给学生
实施创新教育的关键是突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们有自己独特的思维方式，他们有一定的知识结构、经验的积累，一般的知识都能独立或通过合作解决，老师是学生获得知识的组织者、引导者。与合作者，在教学中就需要教师改变以往的教学方式，把实践还给学生，让学生充分地自主探究；把空间还给学生，让学生通过交流，有充分的实践从事数学活动中，引导他们自主探究，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。
4 建立激励机制，强化创新意识
要相信每个学生都有不同的潜能，树立新的教育观，进行赏识教育。对于学生自己发现的结论、规律或提出与众不同的解法，在课堂上不要吝啬赞美的语言，总要适时给予表扬。从鼓励学生敢举手回答问题开始，哪怕说的驴唇不对马嘴，只要敢发言就是一个勇敢的人，说不对没关系，一次、两次…只要积极思考总有说对的时候。对于作业中的灵活解答，总要不吝夸奖，让其在班上介绍解题思路；同时还要鼓舞学生勇于去克服学习上的困难，变苦为乐，化难为易，通过自觉、积极、努力的学习，经过自己的独立思考，融会贯通地掌握和运用数学知识。对于有进步的学生，我在全班同学面前大张旗鼓地表扬；对于学困生，善于发现其闪光点和微小的进步及时鼓励。通过榜样励志、竞争励志、表彰励志种种方式，既创设了有利于学生参与学习的氛围，大大激励了学生，调动了学生内在积极因素，又强化了学生的创新意识。
总之，在新课程理念下，教师应更多关注学生获取知识的过程，充分体现学生是学习的真正主人。引导学生主动参与，让学生有展示自己创造思维成果的舞台。教师把引导学生自主学习作为教学的根本出发点，使学生在不断的参与、实践中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们创新品质也得到了培养和提高。
参考文献
[1] 吴庆麟.教育心理学.华东师范大学出版社,2003.
[2] 數学课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定.
[3] 小学数学教学法.人民教育出版社.