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摘要：职业高中相对于传统高中而言，其在教学任务、教学目的、教学原则、教学内容、教学方法、教学过程等方面都有一定的差异性，但总体而言都能够培养出具有专业知识和良好素质的现代化人才。职业高中语文教学在保持普通语文教学共性的基础上，应根据其培养目标和培养对象的职业化性质，展现出独有的特点，文章对此进行梳理和探究。
关键词：职业高中；语文教学；教学特点
一、职业高中语文教学特点形成的原因
职业高中的创办性质与普通全日制高中有所不同，从根本上决定了其教学方式不会照搬传统高中教学，考虑到职业高中培养的人才偏实践和应用方向，所以在教学时也有所侧重。因此，职业高中语文教学比普通高中所涉及的范围要广，虽然其知识的深度可能不够，但其在专业化和实用性上比较强，由此形成了全面且独有的教学特点。
二、职业高中语文教学特点
1.基础性特点
职业高中的生源构成复杂，大多是普通高中或重点高中落选后的考生，这部分学生在初中阶段就暴露出语文基础知识掌握不牢固的问题，对后续的深入学习造成了难以忽视的障碍。因此，职业高中语文教学首先突出的就是基础性特点，通过加强基础教学来为学生补上这一课。具体来说，教师会要求学生从入学开始就准备字典、词典等工具书，在日常教学中潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。同时，在讲课过程中对于课本文章内的字、词、句等基础知识进行重点教学，使学生掌握精准的含义与合理的使用方法。
2.工具性特点
语文作为一门工具型学科，对其他所有学科的学习都具有帮助，无论是识字阅读、理解能力、人文素养等，语文教学都具有不可替代的作用。职业高中是按专业不同对学生进行分类的，且各专业的学习都与语文息息相关，因此教师应首先让学生明确语文的工具性，再在教学过程中利用一系列有效的措施将语文和其他专业联系起来，从而提高学生对语文的重视和积极性。比如：在学习句子的仿写与文章的概括时，可以借助其他专业课的教材内容进行拓展练习，把从语文学习中掌握的归纳和写作能力用于专业课的课堂笔记或知识体系总结，让学生感受到语文的价值[1]。
3.实用性特点
职业高中在人才培养上具有很强的实用性，目的是向社会输送大量具备操作能力和应用能力的专业化人才，所以职业高中语文教学也应与实际相结合，重视并加强对学生语文实用能力的训练，满足学生‘毕业即就业’的需要。教师可按照教材上关于语文基本能力和实用能力教学的内容安排，并结合如通讯、书信、合同、产品说明书等实用文体进行教学，以加强学生的语文实用能力。
4.互动性特点
职业高中学生由于语文基础知识掌握较差，因此在教学时不能采取‘一言堂’式的灌输式教学，而应将‘教师讲’与‘学生学’相结合，帮助学生理解和应用。最常用的方法就是互动式教学，教师可在课前导入环节设计有趣的问题或活动来吸引学生注意力，在讲课过程中从多角度进行引导，按部就班地带领学生阅读并思考，通过互动交流来让学生由难到易、由浅及深地掌握知识。教师应把握职业高中学生活泼好动的特点，通过构建宽松、和谐的课堂氛围以及对学生的尊重和信任来帮助学生认识自我、发展自我，从而成长为具有表达能力和独立思考能力的专业性人才[2]。
5.精细化特点
职业高中语文教材篇幅较多且教学课时较少，因此如何在有限的时间内完成大量的文章讲述与拓展训练是每个教师需要思考的问题。为了在不影响教学质量的前提下解决这一矛盾，教师要发挥职业高中语文教学的精细化特点，即在教学中以精讲精练的方式帮助学生迅速掌握要点。需要注意的是，精讲精练不等于少讲少练，教师一定要深入钻研教材，抓住重难点知识进行精讲，并结合学生实际水平和专业特色进行针对性训练，避免把时间浪费在不重要的事物上，从而使学生在规定时间内巩固知识并掌握技能。
6.能力性特点
职业高中语文教学是为社会各行各业培养即时性实用人才，因此其教学原则应是‘基础知识为本，能力训练为主’，并且适当地浅化理论并突出对学生能力的培养。职业高中语文教学的能力性体现在让学生通过系统的學习和专业的训练来掌握必备的能力，比如：听说能力、阅读与写作能力等。职业高中的学生在入学前期主要侧重语文基础知识弥补和积累，从高二开始就需要重视能力的培养。教师要根据计划按部就班地培养学生聆听、表达以及知识的对内理解和对外传输等能力，帮助学生毕业后可以快速从基层做起，为用人单位和社会贡献自己的价值。
7.多样性特点
职业高中语文教学的多样性主要指的是教学手段的灵活多样，这是由于职业高中学生的学习环境导致的。职业高中的学生处在一个缺乏升学压力的环境中，致使其缺乏学习动力和自觉性，此时如果再按照传统教育那样单调平稳地方式讲课，必然事倍功半。因此，教师要突出教学手段的多样性，利用语言、情境、对话、音像、字画、练习等多种形式激发学生的好奇心和求知欲，以生动形象的方式传递知识与技能。但要注意不能过于频繁地更换教学手段，以免学生缺乏定性而损害其注意力[3]。
8.教育性特点
任何一门学科都具有教育性，但职业高中语文教学尤为注重对学生的思想教育，这是因为：首先，职业高中学生整体素质混乱，需要加强教育来使差生迎头赶上，使优秀学生精益求精；其次，部分进入职业高中的学生身负自卑感，容易在学习上自暴自弃，因此需要加强教育来帮助其恢复斗志、理性看待自身的选择和发展；再者，职业高中学生毕业即就业，在他们走向工作岗位时除了专业技能外，还应具备优秀的人文品质与职业素养，因此需要加强教育使其拥有良好的法纪观念、崇高的敬业意识和优秀的创新思维。
三、总结
职业高中语文教学因其目标导向的特殊性而对其教学方法影响颇深，总的来说其教学特点无外乎基础性、工具性、实用性、互动性、精细化、能力性、多样性、教育性这八个特点，文章对其产生根源和意义进行详细分析，希望能推动职业高中语文教学进一步发展。
参考文献：
[1]孙继香.职高语文教学的几个切入点[J].中国教育技术装备，2010（19）：118.
[2]金丹.论职业高中语文教学的实用性[J].中国校外教育，2015（19）：134.
[3]孙德媛.职业高中语文教育和职业能力的培养[J].山西青年，2016（08）：217.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）
关键词：职业高中；语文教学；教学特点
一、职业高中语文教学特点形成的原因
职业高中的创办性质与普通全日制高中有所不同，从根本上决定了其教学方式不会照搬传统高中教学，考虑到职业高中培养的人才偏实践和应用方向，所以在教学时也有所侧重。因此，职业高中语文教学比普通高中所涉及的范围要广，虽然其知识的深度可能不够，但其在专业化和实用性上比较强，由此形成了全面且独有的教学特点。
二、职业高中语文教学特点
1.基础性特点
职业高中的生源构成复杂，大多是普通高中或重点高中落选后的考生，这部分学生在初中阶段就暴露出语文基础知识掌握不牢固的问题，对后续的深入学习造成了难以忽视的障碍。因此，职业高中语文教学首先突出的就是基础性特点，通过加强基础教学来为学生补上这一课。具体来说，教师会要求学生从入学开始就准备字典、词典等工具书，在日常教学中潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。同时，在讲课过程中对于课本文章内的字、词、句等基础知识进行重点教学，使学生掌握精准的含义与合理的使用方法。
2.工具性特点
语文作为一门工具型学科，对其他所有学科的学习都具有帮助，无论是识字阅读、理解能力、人文素养等，语文教学都具有不可替代的作用。职业高中是按专业不同对学生进行分类的，且各专业的学习都与语文息息相关，因此教师应首先让学生明确语文的工具性，再在教学过程中利用一系列有效的措施将语文和其他专业联系起来，从而提高学生对语文的重视和积极性。比如：在学习句子的仿写与文章的概括时，可以借助其他专业课的教材内容进行拓展练习，把从语文学习中掌握的归纳和写作能力用于专业课的课堂笔记或知识体系总结，让学生感受到语文的价值[1]。
3.实用性特点
职业高中在人才培养上具有很强的实用性，目的是向社会输送大量具备操作能力和应用能力的专业化人才，所以职业高中语文教学也应与实际相结合，重视并加强对学生语文实用能力的训练，满足学生‘毕业即就业’的需要。教师可按照教材上关于语文基本能力和实用能力教学的内容安排，并结合如通讯、书信、合同、产品说明书等实用文体进行教学，以加强学生的语文实用能力。
4.互动性特点
职业高中学生由于语文基础知识掌握较差，因此在教学时不能采取‘一言堂’式的灌输式教学，而应将‘教师讲’与‘学生学’相结合，帮助学生理解和应用。最常用的方法就是互动式教学，教师可在课前导入环节设计有趣的问题或活动来吸引学生注意力，在讲课过程中从多角度进行引导，按部就班地带领学生阅读并思考，通过互动交流来让学生由难到易、由浅及深地掌握知识。教师应把握职业高中学生活泼好动的特点，通过构建宽松、和谐的课堂氛围以及对学生的尊重和信任来帮助学生认识自我、发展自我，从而成长为具有表达能力和独立思考能力的专业性人才[2]。
5.精细化特点
职业高中语文教材篇幅较多且教学课时较少，因此如何在有限的时间内完成大量的文章讲述与拓展训练是每个教师需要思考的问题。为了在不影响教学质量的前提下解决这一矛盾，教师要发挥职业高中语文教学的精细化特点，即在教学中以精讲精练的方式帮助学生迅速掌握要点。需要注意的是，精讲精练不等于少讲少练，教师一定要深入钻研教材，抓住重难点知识进行精讲，并结合学生实际水平和专业特色进行针对性训练，避免把时间浪费在不重要的事物上，从而使学生在规定时间内巩固知识并掌握技能。
6.能力性特点
职业高中语文教学是为社会各行各业培养即时性实用人才，因此其教学原则应是‘基础知识为本，能力训练为主’，并且适当地浅化理论并突出对学生能力的培养。职业高中语文教学的能力性体现在让学生通过系统的學习和专业的训练来掌握必备的能力，比如：听说能力、阅读与写作能力等。职业高中的学生在入学前期主要侧重语文基础知识弥补和积累，从高二开始就需要重视能力的培养。教师要根据计划按部就班地培养学生聆听、表达以及知识的对内理解和对外传输等能力，帮助学生毕业后可以快速从基层做起，为用人单位和社会贡献自己的价值。
7.多样性特点
职业高中语文教学的多样性主要指的是教学手段的灵活多样，这是由于职业高中学生的学习环境导致的。职业高中的学生处在一个缺乏升学压力的环境中，致使其缺乏学习动力和自觉性，此时如果再按照传统教育那样单调平稳地方式讲课，必然事倍功半。因此，教师要突出教学手段的多样性，利用语言、情境、对话、音像、字画、练习等多种形式激发学生的好奇心和求知欲，以生动形象的方式传递知识与技能。但要注意不能过于频繁地更换教学手段，以免学生缺乏定性而损害其注意力[3]。
8.教育性特点
任何一门学科都具有教育性，但职业高中语文教学尤为注重对学生的思想教育，这是因为：首先，职业高中学生整体素质混乱，需要加强教育来使差生迎头赶上，使优秀学生精益求精；其次，部分进入职业高中的学生身负自卑感，容易在学习上自暴自弃，因此需要加强教育来帮助其恢复斗志、理性看待自身的选择和发展；再者，职业高中学生毕业即就业，在他们走向工作岗位时除了专业技能外，还应具备优秀的人文品质与职业素养，因此需要加强教育使其拥有良好的法纪观念、崇高的敬业意识和优秀的创新思维。
三、总结
职业高中语文教学因其目标导向的特殊性而对其教学方法影响颇深，总的来说其教学特点无外乎基础性、工具性、实用性、互动性、精细化、能力性、多样性、教育性这八个特点，文章对其产生根源和意义进行详细分析，希望能推动职业高中语文教学进一步发展。
参考文献：
[1]孙继香.职高语文教学的几个切入点[J].中国教育技术装备，2010（19）：118.
[2]金丹.论职业高中语文教学的实用性[J].中国校外教育，2015（19）：134.
[3]孙德媛.职业高中语文教育和职业能力的培养[J].山西青年，2016（08）：217.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）