【摘 要】
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以大学一年级学生为被试,考察正误样例学习的自我解释效应.实验1要求被试在两种实验条件下学习概率题（变量1：有（无）诱发自我解释的正误结合样例;变量2：近迁移和远迁移）.实验2要求被
【机 构】
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内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古师范大学心理学重点实验室,内蒙古人文社科重点研究基地心理教育研究中心
【出 处】
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内蒙古师范大学学报：自然科学汉文版
【基金项目】
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国家社会科学基金“十一五”规划教育学一般课题“民族地区高中新课程改革的心理学支持研究”（BBA100020）, 内蒙古师范大学心理教育中心科研基金项目（NMGJDXLZD002）
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以大学一年级学生为被试,考察正误样例学习的自我解释效应.实验1要求被试在两种实验条件下学习概率题（变量1：有（无）诱发自我解释的正误结合样例;变量2：近迁移和远迁移）.实验2要求被试在两种实验条件下学习概率题（变量1：有诱发自我解释的正误结合样例和正确样例;变量2：近迁移和远迁移）.实验结果显示,迁移主效应显著,自我解释类型主效应不显著,交互作用不显著.通过事后分析统计发现,原有知识水平和样例类型交互作用显著,在低原有知识水平的情况下,正确样例组的迁移成绩显著高于正误样例组.
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