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新课程改革在实施以来，各学科的老师都在积极地调整教学策略，在改革的浪潮中不断提升教学效率。通过一段时间的实践，目前已经取得了一定的成效。对于数学教学，新课程标准也提出了一定的要求，数学教学不仅要生动、活泼，还应该具有自己的个性。但是，从实际情况来看，目前的数学教学过程中还存在很多问题，针对这些问题我们一定要一一解决，这样才能使教学更加具有有效性。
1、数学教学存在的问题
1.1 教学目标存在问题
对于教师来说，教学目标是最为基本的也是最为关键的。尽管有的老师在教学的时候明确了教学目标，但是并没有完成教学任务。老师不仅仅要传授知识给学生还应该让学生学会如何学习知识，重要的是掌握方法和策略。
教学目标不清晰主要体现在：老师们主要根据教材的要求完成教学任务，而对学生的实际学习情况比较忽略。通常情况下，一堂课中，大部分的时间都是老师在讲解，学生主要负责听。这样的教学仅仅是表现的，没有任何实际意义，学生看似学到了东西但实际却没有。另外，老师的态度总是表现得非常急躁，希望学生在最短时间内接受新知识。有的老师甚至对学生发脾气，骂学生，但实质还是希望学生快速进步。但是他们忘记了教育的真正意义。而老师的行为、态度对学生有着直接影响，这比文化知识的学习更为重要。数学教学过程中，学生总是认为在帮老师完成任务，因此，老师们应该让学生明白，学习知识与完成任务是自己的事情。
此外，教学目标不清晰还表现在，老师过于重视目标的实现，对学生的情感需求与学校习惯较为忽视。由此，学生的兴趣、爱好、习惯、心理等经常被忽视。
1.2 教学方法存在问题
多年以来，我国的教学方法一直不断改革，尽管也取得了一定的成效，但是在教学实践过程中还是有很多问题。主要表现为，教学依然以教材为中心，老师占主导地位，忽视学生的主体性。
教学方法存在问题的另一表现主要为教学模式，大家仍然不能突破以教为主的模式。教学过程本应该是一种内化的作用，但目前的教学大多都是外化作用。学生的思维与他们的表达往往不能保持一致的，尽管有的时候想的非常好，但是说出来以后就不是原本的意思。但是老师往往花费更多的时间在题目的讲解上面，对学生缺乏算理的讲解。还有的老师喜欢讲一些大道理，而对数学内容的讲解却非常少。还有的老师喜欢打击学生的积极性，一旦做出题目就严厉批评。但实际上，学生之所以产生对数学的厌恶感很有可能由于老师不正确的教导所导致。而不管是对学生的说理还是问题解决能力的提升都循序渐进的，一时三刻难以达到那种程度。因此，学生的思维与表达要同步就需要老师采用正确的教学模式。
教学方法存在问题的另一表现就在于教学手段使用不当。在教学过程中，教学手段是重要的一环，这是不言而喻的。但是，在实际教学实践中，教学手段却存在很大问题。由于社会科技的不断进步，教育水平也越来越高，在教学中出现了很多的新设备，表面上看这是相当好的，但是实际操作却并没有提升教学效果。例如，多媒体、投影仪等在课堂上广泛被使用，而演示时间也越来越多，但是学生的操作时间却在不断减少。另外，由于受到技术限制，有的老师不具备操作技术，从而难以演示。例如，老师在教学生认识三角形的时候可以有效利用多媒体进行演示，但是老师一般都是通过展示一些静态的三角形图片。当学生对任意三角形的概念不清晰的时候，这才是最应该发挥多媒体作用的时候。老师可以通过演示一些大小、形状、位置都不同的三角形来展示任意三角形，从而让学生对其有更清晰的认识。
2、解决数学教学存在问题的对策分析
2.1 明确教学目标，转变教学思想
对于教学老说，教学思想、观念是非常重要的，它指导着老师们的教学行为。在目前时代，知识更新越来越快，大家需要掌握的知识也越来越多，但并不能掌握全部。而学习主要是为了更好的适应社会，更好地生存。因此，老师们应该以此为原则，明确教学的目的和教学责任。在教学过程中，老师除了要教会学生基本的数学知识，更重要的是提升他们的思维能力，激发他们的潜能，帮助学生树立学好数学的信心，树立完整的人格。只有这样，老师在教学的时候才能坚持人才培养的思想。在这种思想观念的指导下，老师才不会因为学生学不好而大发雷霆，不会过于重视形式而忽略实质，更不会轻视学生的主体地位。由此，数学课堂要想充满生机就一定要树立明确的目标，坚持崭新的观念。
2.2 转变教学方法，提升自身素质
老师的素质是非常重要的，它对课程改革效果起到关键性的作用。而老师素质涉及到很多层面，我们探讨的主要是两方面的素质：一是思想素质，二是业务素质。教师是一个比较特殊的职业，所以需要具有一定的思想素质。另外，职业道德也是一项重要的因素，它对教师工作业绩起着关键作用。尽管老师的工作也可以进行评估考核，但有时却不是那么容易量化的。在应试教育不断改革的今天，对教师的考核显得越来越重要。传统教育中，主要通过量化学生的分数来量化老师的工作业绩。但是在等级制实行以后，量化的内容也就不那么明确了。这时就需要老师们以正确的心理、境界来认识自己的工作。例如，在教应用题的时候，有的学生解题过程是对的，但最后的答案却错了，那这究竟算对还是算错呢？一般来说是正确的，说明学生的学习水平还是提升了。但是也有老师对此比较反对，认为结果不对实质也就没有正确完整地解答出题目。从这里我们可以看出，当前的教育改革在如火如荼地进行中，但是老师们也面临新的问题，因此，一定要坚持较好的思想素质、职业道德等才能认真地实施教学。
总而言之，当前的数学教学在教学目标以及教学方法等方面还存在严重不足，在教学改革的新浪潮下，数学老师们一定要转变教学思想、明确教学目标，同时还要不断转变教学方法，全面提升自己的素质，这样才能使数学教学更能适应社会的需要，适应生存的需要。
1、数学教学存在的问题
1.1 教学目标存在问题
对于教师来说，教学目标是最为基本的也是最为关键的。尽管有的老师在教学的时候明确了教学目标，但是并没有完成教学任务。老师不仅仅要传授知识给学生还应该让学生学会如何学习知识，重要的是掌握方法和策略。
教学目标不清晰主要体现在：老师们主要根据教材的要求完成教学任务，而对学生的实际学习情况比较忽略。通常情况下，一堂课中，大部分的时间都是老师在讲解，学生主要负责听。这样的教学仅仅是表现的，没有任何实际意义，学生看似学到了东西但实际却没有。另外，老师的态度总是表现得非常急躁，希望学生在最短时间内接受新知识。有的老师甚至对学生发脾气，骂学生，但实质还是希望学生快速进步。但是他们忘记了教育的真正意义。而老师的行为、态度对学生有着直接影响，这比文化知识的学习更为重要。数学教学过程中，学生总是认为在帮老师完成任务，因此，老师们应该让学生明白，学习知识与完成任务是自己的事情。
此外，教学目标不清晰还表现在，老师过于重视目标的实现，对学生的情感需求与学校习惯较为忽视。由此，学生的兴趣、爱好、习惯、心理等经常被忽视。
1.2 教学方法存在问题
多年以来，我国的教学方法一直不断改革，尽管也取得了一定的成效，但是在教学实践过程中还是有很多问题。主要表现为，教学依然以教材为中心，老师占主导地位，忽视学生的主体性。
教学方法存在问题的另一表现主要为教学模式，大家仍然不能突破以教为主的模式。教学过程本应该是一种内化的作用，但目前的教学大多都是外化作用。学生的思维与他们的表达往往不能保持一致的，尽管有的时候想的非常好，但是说出来以后就不是原本的意思。但是老师往往花费更多的时间在题目的讲解上面，对学生缺乏算理的讲解。还有的老师喜欢讲一些大道理，而对数学内容的讲解却非常少。还有的老师喜欢打击学生的积极性，一旦做出题目就严厉批评。但实际上，学生之所以产生对数学的厌恶感很有可能由于老师不正确的教导所导致。而不管是对学生的说理还是问题解决能力的提升都循序渐进的，一时三刻难以达到那种程度。因此，学生的思维与表达要同步就需要老师采用正确的教学模式。
教学方法存在问题的另一表现就在于教学手段使用不当。在教学过程中，教学手段是重要的一环，这是不言而喻的。但是，在实际教学实践中，教学手段却存在很大问题。由于社会科技的不断进步，教育水平也越来越高，在教学中出现了很多的新设备，表面上看这是相当好的，但是实际操作却并没有提升教学效果。例如，多媒体、投影仪等在课堂上广泛被使用，而演示时间也越来越多，但是学生的操作时间却在不断减少。另外，由于受到技术限制，有的老师不具备操作技术，从而难以演示。例如，老师在教学生认识三角形的时候可以有效利用多媒体进行演示，但是老师一般都是通过展示一些静态的三角形图片。当学生对任意三角形的概念不清晰的时候，这才是最应该发挥多媒体作用的时候。老师可以通过演示一些大小、形状、位置都不同的三角形来展示任意三角形，从而让学生对其有更清晰的认识。
2、解决数学教学存在问题的对策分析
2.1 明确教学目标，转变教学思想
对于教学老说，教学思想、观念是非常重要的，它指导着老师们的教学行为。在目前时代，知识更新越来越快，大家需要掌握的知识也越来越多，但并不能掌握全部。而学习主要是为了更好的适应社会，更好地生存。因此，老师们应该以此为原则，明确教学的目的和教学责任。在教学过程中，老师除了要教会学生基本的数学知识，更重要的是提升他们的思维能力，激发他们的潜能，帮助学生树立学好数学的信心，树立完整的人格。只有这样，老师在教学的时候才能坚持人才培养的思想。在这种思想观念的指导下，老师才不会因为学生学不好而大发雷霆，不会过于重视形式而忽略实质，更不会轻视学生的主体地位。由此，数学课堂要想充满生机就一定要树立明确的目标，坚持崭新的观念。
2.2 转变教学方法，提升自身素质
老师的素质是非常重要的，它对课程改革效果起到关键性的作用。而老师素质涉及到很多层面，我们探讨的主要是两方面的素质：一是思想素质，二是业务素质。教师是一个比较特殊的职业，所以需要具有一定的思想素质。另外，职业道德也是一项重要的因素，它对教师工作业绩起着关键作用。尽管老师的工作也可以进行评估考核，但有时却不是那么容易量化的。在应试教育不断改革的今天，对教师的考核显得越来越重要。传统教育中，主要通过量化学生的分数来量化老师的工作业绩。但是在等级制实行以后，量化的内容也就不那么明确了。这时就需要老师们以正确的心理、境界来认识自己的工作。例如，在教应用题的时候，有的学生解题过程是对的，但最后的答案却错了，那这究竟算对还是算错呢？一般来说是正确的，说明学生的学习水平还是提升了。但是也有老师对此比较反对，认为结果不对实质也就没有正确完整地解答出题目。从这里我们可以看出，当前的教育改革在如火如荼地进行中，但是老师们也面临新的问题，因此，一定要坚持较好的思想素质、职业道德等才能认真地实施教学。
总而言之，当前的数学教学在教学目标以及教学方法等方面还存在严重不足，在教学改革的新浪潮下，数学老师们一定要转变教学思想、明确教学目标，同时还要不断转变教学方法，全面提升自己的素质，这样才能使数学教学更能适应社会的需要，适应生存的需要。