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摘 要：化学实验课以实验为基础，为学生提供书本之外的实践操作，兼具实践性与理论性。新课改背景下，高中化学实验教学进行了一系列改革并取得了成效。然而，由于客观条件限制和教学思想局限，高中化学实验教学存在很多问题。本文对高中化学实验教学现状进行探讨，并基于高中化学实验教学现状提出相应的改进措施和方案。
关键词：新课改；高中；化学实验；教学；现状
在新课标改革的状况下，高中化学教学的方式发生巨大转变，纯理论性的知识逐渐被化学实验所代替，使教学富有实践操作性和探索性，很大程度上调动学生的学习兴趣。新课程的实施不是一蹴而就，在教学实践中仍有一系列的问题阻碍其发展，例如教学观念的陈旧，教学方式的单一等等。但是，新课程改革的步伐并不会因此止步不前，而是顺着高新科技的发展，越加富有活力。
一、新课改背景下高中化学实验教学的现状
（一）对化学实验课程缺乏应有的重视
随着素质教育的提出与不断发展，新课改背景下各地区的高中相继开设了化学实验课程。但是由于有些学校及领导现代教育意识不强，在教育模式的选择上大多选取传统教育模式，将学生的考试成绩以及高考升学率作为首要目标，化学实验课在这些学校往往被当作“形式课”，投入的时间与精力严重不足，因此化学实验课往往被当作化学教学中的一门副课，往往要让步于化学课本主课的学习。这在很大程度上制约着我国高中化学实验教学的发展，不利于学生综合素质的提高。最终，我们的化学实验教育教学只能是拣了芝麻丢了西瓜，无法真正的起到实验教学的作用和优势。
（二）化学实验教学脱离学生生活实际，学生化学学习兴趣不高
由于学校环境的影响，使得我国高中化学教师在化学实验教学上存在与时代脱节、实践脱节的问题，其教学理念和教学方法大多已经过时。高中化学教师在开展相关化学实验教学活动时，往往以教师为课堂主体，忽视了学生的课堂主体地位，学生只能被动地按教师要求进行按部就班的实验，教师与学生缺乏应有的互动与交流，学生只是机械地模仿教师做的实验。这使得高中化学实验课程与普通的化学理论课程没有太大区别，严重阻碍创新人才的培养。单一的化学实验教学模式与学生生活实际严重脱钩，无法引导学生从情感上实现共鸣，更有甚者，使学生对化学课形成抵触心理，无法使学生积极地投入到课堂的学习活动之中。
（三）硬件设备差
科学实验教学，由于硬件设备差，教师往往只带课本不带实验器材进教室上课，从而造成学生不会动手做实验，更不会写实验报告，教学效果大打折扣。多数情况下，一到了化学实验课程便成了放鸭子，包括老师与学生都没有对实验课程认真对待。
二、新课改背景下提升高中化学实验教学水平的措施
（一）加强对化学实验教学的重视
化学实验操作课程在中考的考试中也占有重要的分值比例，它作为一门以实验为基础的自然学科，有着很多生动、直观的实验现象，这可以激发同学们的学习兴趣，但是对于动手实践的操作课程光看不练，远远不够。对于提高化学实验课程的分数，同学们更要手脑并用，不仅要进行全面、仔细的观察，更要善于思考，找到化学学习中的思路。
（二）促进化学理论教学与实验教学的协调发展
协同学理论认为，在一个系统的内部，协同会促使系统有序发展。一个系统是由一系列子系统构成的，这些子系统之间往往彼此独立，但是又相互关联，只有当子系统的关联运动在系统内部占据主导地位时，才能促使各子系统之间协同发展，进而提升系统的整体功能。同样，当前的高中化学实验教学体系中，既包含化学基础知识的学习，又包括实践课程实践教学的部分，两者共同包含在化学教学中，相互独立，又彼此关联，只有在两者之间形成一个有序的关联运动，才能促进素质教育体系的良性发展。我们要充分实现课本学习与实验教学两方面携手并进，实现一加一大于二的效果。课堂课本教学为实践教学提供理论支撑，教学实践又发展了课堂课本教学的内涵，学生学习效率可以实现大幅度提升。
（三）增加硬件设备投入
培养符合现在高中化学实验教学需求、具备较高的综合职业素质和能力的人才不仅仅意味着我们需要知识渊博的教师，更重要的是具有过硬的专业素养，熟悉掌握实验技术，灵活运用专业技能。基于以上两点考虑，高中化学实验课程需要引进或聘请具有丰富实践教学经验且具有相应化学工作经验的“双师型”教师为高中化学实验教学课程提供专业指导。我们学校需要加大资金投入，政府部分也需要增加对学校的资金投入，保证师资引入的顺利进行。
（四）高中化学实验教育契合学生生活实践
在我们现代生活中，衣食住行是基础要素和基础，而这其中就包括一些常见的化学知识或现象，可以通过这些常见的化学知识或现象进行化学知识的讲解与渗透。由于这些化学知识与同学们的生活实践高度相关，学生可以更好的理解、有更高的兴趣。譬如，在吃的方面，比如馒头为什么可以纯碱经过充分发面后做成；各类酒产品为什么经过粮食的一整套化学变化而产生，这其中都有背后的化学知识。在做化学实验时，首先要明确强化化学实验的目的，通过我们化学课程的进行与深入学习，掌握化学必备的重要的具有基础性的技能，培养学生自身的实践动手能力，为这些学生在以后的实验制定与操作打下坚实的基础和充分的准备。纵观整个社会的发展史，何尝不是化学的发展史，从钻木取火到各种新能源，從织麻纺布到色彩艳丽、功能多样的化学纤维，从土夯石垒的草棚到钢筋混凝土浇筑的高楼大厦，都和化学关系密切。只要我们老师善于联系现实和生活，善于发现现实和生活中存在的各种有意思的化学现象，我们老师总能在化学实验与生活实践中间找到更好的、更有趣的共通点。
三、结语
本文对高中化学实验教学现状进行探讨，并基于高中化学实验教学现状提出相应的改进措施和方案。我们认为高中化学实验教学存在以下问题：学校对化学实验课程缺乏应有的重视；化学实验教学脱离学生生活实际，学生化学学习兴趣不高；硬件设备差。我们需要加强对化学实验教学的重视，促进化学理论教学与实验教学的协调发展，增加硬件设备投入，化学实验教育契合学生生活实践。
参考文献：
[1]刘智利.新课改背景下高中化学实验教学的现状与思考[J].中华少年，2017（15）.
[2]唐晋军.新课改背景下贵阳市重点高中的化学实验教学调查研究[D].贵州师范大学，2014.
作者简介：吴书萍，山西省陵川县礼义中学。
关键词：新课改；高中；化学实验；教学；现状
在新课标改革的状况下，高中化学教学的方式发生巨大转变，纯理论性的知识逐渐被化学实验所代替，使教学富有实践操作性和探索性，很大程度上调动学生的学习兴趣。新课程的实施不是一蹴而就，在教学实践中仍有一系列的问题阻碍其发展，例如教学观念的陈旧，教学方式的单一等等。但是，新课程改革的步伐并不会因此止步不前，而是顺着高新科技的发展，越加富有活力。
一、新课改背景下高中化学实验教学的现状
（一）对化学实验课程缺乏应有的重视
随着素质教育的提出与不断发展，新课改背景下各地区的高中相继开设了化学实验课程。但是由于有些学校及领导现代教育意识不强，在教育模式的选择上大多选取传统教育模式，将学生的考试成绩以及高考升学率作为首要目标，化学实验课在这些学校往往被当作“形式课”，投入的时间与精力严重不足，因此化学实验课往往被当作化学教学中的一门副课，往往要让步于化学课本主课的学习。这在很大程度上制约着我国高中化学实验教学的发展，不利于学生综合素质的提高。最终，我们的化学实验教育教学只能是拣了芝麻丢了西瓜，无法真正的起到实验教学的作用和优势。
（二）化学实验教学脱离学生生活实际，学生化学学习兴趣不高
由于学校环境的影响，使得我国高中化学教师在化学实验教学上存在与时代脱节、实践脱节的问题，其教学理念和教学方法大多已经过时。高中化学教师在开展相关化学实验教学活动时，往往以教师为课堂主体，忽视了学生的课堂主体地位，学生只能被动地按教师要求进行按部就班的实验，教师与学生缺乏应有的互动与交流，学生只是机械地模仿教师做的实验。这使得高中化学实验课程与普通的化学理论课程没有太大区别，严重阻碍创新人才的培养。单一的化学实验教学模式与学生生活实际严重脱钩，无法引导学生从情感上实现共鸣，更有甚者，使学生对化学课形成抵触心理，无法使学生积极地投入到课堂的学习活动之中。
（三）硬件设备差
科学实验教学，由于硬件设备差，教师往往只带课本不带实验器材进教室上课，从而造成学生不会动手做实验，更不会写实验报告，教学效果大打折扣。多数情况下，一到了化学实验课程便成了放鸭子，包括老师与学生都没有对实验课程认真对待。
二、新课改背景下提升高中化学实验教学水平的措施
（一）加强对化学实验教学的重视
化学实验操作课程在中考的考试中也占有重要的分值比例，它作为一门以实验为基础的自然学科，有着很多生动、直观的实验现象，这可以激发同学们的学习兴趣，但是对于动手实践的操作课程光看不练，远远不够。对于提高化学实验课程的分数，同学们更要手脑并用，不仅要进行全面、仔细的观察，更要善于思考，找到化学学习中的思路。
（二）促进化学理论教学与实验教学的协调发展
协同学理论认为，在一个系统的内部，协同会促使系统有序发展。一个系统是由一系列子系统构成的，这些子系统之间往往彼此独立，但是又相互关联，只有当子系统的关联运动在系统内部占据主导地位时，才能促使各子系统之间协同发展，进而提升系统的整体功能。同样，当前的高中化学实验教学体系中，既包含化学基础知识的学习，又包括实践课程实践教学的部分，两者共同包含在化学教学中，相互独立，又彼此关联，只有在两者之间形成一个有序的关联运动，才能促进素质教育体系的良性发展。我们要充分实现课本学习与实验教学两方面携手并进，实现一加一大于二的效果。课堂课本教学为实践教学提供理论支撑，教学实践又发展了课堂课本教学的内涵，学生学习效率可以实现大幅度提升。
（三）增加硬件设备投入
培养符合现在高中化学实验教学需求、具备较高的综合职业素质和能力的人才不仅仅意味着我们需要知识渊博的教师，更重要的是具有过硬的专业素养，熟悉掌握实验技术，灵活运用专业技能。基于以上两点考虑，高中化学实验课程需要引进或聘请具有丰富实践教学经验且具有相应化学工作经验的“双师型”教师为高中化学实验教学课程提供专业指导。我们学校需要加大资金投入，政府部分也需要增加对学校的资金投入，保证师资引入的顺利进行。
（四）高中化学实验教育契合学生生活实践
在我们现代生活中，衣食住行是基础要素和基础，而这其中就包括一些常见的化学知识或现象，可以通过这些常见的化学知识或现象进行化学知识的讲解与渗透。由于这些化学知识与同学们的生活实践高度相关，学生可以更好的理解、有更高的兴趣。譬如，在吃的方面，比如馒头为什么可以纯碱经过充分发面后做成；各类酒产品为什么经过粮食的一整套化学变化而产生，这其中都有背后的化学知识。在做化学实验时，首先要明确强化化学实验的目的，通过我们化学课程的进行与深入学习，掌握化学必备的重要的具有基础性的技能，培养学生自身的实践动手能力，为这些学生在以后的实验制定与操作打下坚实的基础和充分的准备。纵观整个社会的发展史，何尝不是化学的发展史，从钻木取火到各种新能源，從织麻纺布到色彩艳丽、功能多样的化学纤维，从土夯石垒的草棚到钢筋混凝土浇筑的高楼大厦，都和化学关系密切。只要我们老师善于联系现实和生活，善于发现现实和生活中存在的各种有意思的化学现象，我们老师总能在化学实验与生活实践中间找到更好的、更有趣的共通点。
三、结语
本文对高中化学实验教学现状进行探讨，并基于高中化学实验教学现状提出相应的改进措施和方案。我们认为高中化学实验教学存在以下问题：学校对化学实验课程缺乏应有的重视；化学实验教学脱离学生生活实际，学生化学学习兴趣不高；硬件设备差。我们需要加强对化学实验教学的重视，促进化学理论教学与实验教学的协调发展，增加硬件设备投入，化学实验教育契合学生生活实践。
参考文献：
[1]刘智利.新课改背景下高中化学实验教学的现状与思考[J].中华少年，2017（15）.
[2]唐晋军.新课改背景下贵阳市重点高中的化学实验教学调查研究[D].贵州师范大学，2014.
作者简介：吴书萍，山西省陵川县礼义中学。