在英语教学中，由于受办学条件和地理条件，班级学生人数多，学生的英语水平参差不齐等的影响，有的学生学了一年英语但是连26个字母都认不清楚写不明白，再加上随着年级的增长，词汇量加大，内容加深，有的学生年龄小，缺乏科学的学习方法，学生学习的主动性差，有很强的自卑感，有畏惧心理，往往上课不讲，课后马马虎虎的完成作业或者根本就不完成作业，对学习英语失去兴趣。如何面向全体学生教学，使学困生尽快走出困区，是摆在我们面前的重要课题。在英语教学中我深深体会到只有树立学生的信心，正确对待学生，付出爱心和耐心，采取切合当地实际的方式和方法，注意分层教学，有意识的设计一些比较容易和简单的问题和习题。让他们在课堂上有一席之地。发觉学困生的优点和成功处，进行表扬和鼓励。掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯。让学困生树立信心并对英语产生兴趣，从而有效提高英语教学效果。
　　一、建立融洽师生关系
　　情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生学习的兴趣。师生之间靠情感纽带结合在一起，相互尊重，教学才会产生事半功倍的效果；反之，师生之间靠单纯的你教我学，或者我逼你学，都会让教学活动陷入僵局。现实生活中的实际情况是哪一位老师和学生接触多，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师的课感兴趣，就想方设法的学好这门课。因此我们要以人为本，对学生一视同仁，不歧视学困生和学生保持良好的师生关系，让学生在轻松愉快的环境中主动学习，和老师积极配合。正好陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。
　　二、树立学习信心，激发学习兴趣
　　许多学困生主要是对自己没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折，没有持之以恒的恒心。对于学生在学习中所犯的错误，甚至在我们看来是很可笑很低级的错误，我们不能一味的责怪和批评或者嘈笑，而是要耐心细致的讲解。当他们有一点进步时，我会毫不吝啬的对他们说：good！wonderful！well done！you got it right！I know you could do it你会发现受表扬的学生在偷笑呢，这些话语都能让学生不断增强自信，更积极地参与到课堂教学中来。
　　三、注意分层教学，因材施教，培养学习能力
　　无论是课堂还是课外，我都对学生进行分层教学。每次听写单词时，成绩好的听写20-30个，而对学困生只听写5-10个，只要他们能按各自的要求完成，我都会给予一定的奖励，如画一个笑脸，或者做一个胜利的动作，有时表扬，鼓励与纠正相结合…学生兴趣很高，互相较劲，互相竟争，这样在良性竟争中大家不断进步。上课 时是有目的，有计划的布置学习任务，让各层次的大部份学生都能完成老师布置学习任务。因此要让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我们要引导他们掌握学习方法，教会他们如何预习，上课怎样听讲，怎样记笔记，并告诉他们上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。要大声，大胆的开口说，并告诉他们：背诵是巩固知识最有效的途径之一，它不仅能提高口语表达能力和思维能力，还可以提高写作能力，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，让他们对英语逐渐产生兴趣。
　　四、改进教学方法，让课堂活起来，让学困生感受成功的喜悦
　　在教学过程中，我们经常遇到课堂中学生如一潭死水，缄默不语，课堂气氛沉闷压抑，枯燥无味，学生上课没精神，容易开小差，因此教师要认真备课，精心设计每一节课，采用一切可以调动学生积极性的办法，比如：用投影、图片、简笔画、适时的英语歌曲，适时的肢体语言，具体的实物，情景设计等，把他们的注意力都吸引到课堂上来，让他们对所学内容感兴趣，提高学习的积极性，做对了给予表扬；做错了不是挖苦和讽刺，而是摸摸学生的头，并送去鼓励的目光，并给予纠正。让他们感觉老师像朋友般温暖，让他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，使他们在学习上没有太大的压力。在课堂是要对学困生多提供提问的机会，如通过提问的方式让他能主动思考问题，消除惰性及惧怕心理，并能培养口语表达能力。还要多提供练习的机会，通过练习让老师及时发现存在的问题，并能及时纠正问题。当天的内容当天消化。对于学困生的作业，不能听之任之，而是当面根据学生所犯错的地方耐心讲解，及时纠正。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。
　　在初中英语教学中，只要教师充分发挥主导作用，正确运用切合实际的教学方法指导学生学习英语，并能在轻松、愉快的氛围中增强学生学习的动力及能力，增加自信，才能发挥学生的主观能动性，才能有效激发学困生学习的积极性，才能让学困生真正走出学习的困境，成为学习的主人。