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摘 要：与传统的教学方法不同，游戏教学方法更能够吸引学生的关注点，在通过游戏的展现形式时，有规律、有节奏、有目的的代入课程的内容可以达到更好的培养学生对于学习兴趣的目的，在小学生学习信息技术的教学上，能够更好的完成教学目标，提高教学质量，学生一旦对信息技术有了兴趣，那么就会主动地、自发的去学习这门课程，用游戏教学法教学能够更好的帮助小学生加深对理论知识的了解，在实践之中也能够熟练地运用。倘若运用此类方法经过一段时间的实施教学，那么学生的学习能力、专业知识、学习兴趣也能够得到显著的提升。
关键词：小学信息技术;教学;游戏教学法
引言：
教师在教学的过程中会运用多种多样的教学方法，其中，游戏教学的方法是一种较为有力的教学方法，它能够有针对性的抓住小学生的需求点，采用游戏的方式吸引到学生的关注点，从而顺利的引导学生加深对于课程的兴趣，激发学生对于课程的求知心理，引发学生的学习兴趣，使得小学生能够主观的产生兴趣去参与到信息技术的学习中，运用此方法，还能够引导学生将课堂学习到的内容代入到生活中，不仅学习了课本知识，也在生活中增加了额外的收获。
一、通过游戏教学激发小学生对于信息技术的学习兴趣
在小学信息技术的课程中，包含了许多的分支，信息技术、计算机的简单运用、基础操作以及网络知识的了解以及实践等。小学的信息技术教学中，相关课程的教学大体是基础的计算机操作知识，在这个过程中，学生的动力是主要的因素，学生一旦缺乏了对于学习的兴趣，不愿意主动接收课堂的相关知识，不愿意主动地动手去实践，那么关于小学信息技术的相关课程就很难得到一个好的教学质量[1]。所以教师在小学信息技术的相关课程中采取游戏教学的方法体现的尤为重要，它能够有效的引发学生对于相关课程的兴趣点，提高课堂教学的质量、效率。
例如：在进行课堂教学时，对于鼠标给予学生的讲解，倘若按照传统的教学方式，教师是对鼠标的使用方式，外形构造做一个详细的解释而已，这样无法引发学生对于此类知识的兴趣，使学生觉得此类课程乏味枯燥，出现消极心理。而使用游戏教学方法时，教师可以在教学的开始，选取一些需要用鼠标完成的小游戏，让学生们分别成立小组进行游戏比赛，获得胜利的学生采取小奖品奖励机制，这样以来，学生既能够体会到游戏的乐趣，还能够学习到专业的课堂知识，一举两得，使课堂氛围更加生动有趣，吸引学生的兴趣。
二、利用电脑游戏的特点让学生巩固信息技术的相关技能
信息技术具有较强的逻辑性、理性思维的特点，在学生学习到一定的理论知识时，应该进行一定程度的实践练习才能够更好的记住相关知识的特点，游戏在学生中有吸引力很强的特点，将电脑游戏与课堂内容相結合，能够更好更长久的抓住学生的兴趣点，教师可以认真的挑选几款比较适合学生的游戏，其游戏应具备一定的逻辑思维、可学习性质，不能是一味的放松，其游戏要求在学生巩固理论知识中发挥作用。在信息技术的学习中，理论思维的逻辑性比较凸显，倘若一味的学习研读理论知识而不加练习和思考，那么这部分知识就会很快的被学生遗忘，很难达到高效率高水平的成果，在学习的过程中应当将知识灵活的运用在实践中，才能够更好的掌握相关知识以及技能[2]。
例如：在信息技术的相关课程教学中，指法课程的教学对于学生是十分单调枯燥的，它只是一味的记忆，如果按照传统的教学，并不能引发学生对于相关知识的兴趣，而且一味的运用传统教学的方法还会使学生丧失对于相关知识的学习兴趣，从而引发恶性循环的结果。这时候游戏教学的方法就能够发挥很大的作用，可以让教师安排给学生上手一些小游戏，例如“金山打字、接苹果、打地鼠”等游戏，运用比赛的形式，让学生自由组成小组进行比赛，再进行一定的奖励机制，让学生在活跃、有趣的课堂氛围中学习到相关课程的知识。
三、通过课程的相关信息，联系创新的思维方法进行教学
在小学的课堂教学中，不能够运用死板的教学方法进行教学，一旦学生丧失了学习的兴趣，基础铺垫不当，就可能从最初就打击了学生对于未知带来的求知心。在进行课堂教学时，如果要引入一段较为枯燥的教学知识，可以在此之前提供一定的有趣的引导，作为铺垫。
例如：教师在进行信息技术相关课程中“沿途的风景——插入图片”的教学时，可以先不告诉学生本节课学习的内容以及目的，先播放一段在车窗边拍摄的关于沿途风景的视频，引发学生的好奇心，激发学生对于本节课课程的兴趣，再对于本节课学习的内容进行讲解，这样以来能够很好地引发学生对于课堂的兴趣，提高教学的效率。
四、结束语
总之，在小学信息技术的教育中，单一的理论教育是远远不够的，应该多去开发新型的教学形式，从根源上激发学生对于相关知识的学习兴趣。游戏教学的方法在教学的时间中能够充分发挥它的积极作用，能够激发学生对于学习的求知欲，教师应该合理的运用它的积极影响，提升课堂的效率以及课堂质量。
参考文献：
[1]赵日朋.浅谈小学信息技术教学中的游戏教学法[J].新课程学习：上，2014（12）：120-120.
[2]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，616（12）：44.
关键词：小学信息技术;教学;游戏教学法
引言：
教师在教学的过程中会运用多种多样的教学方法，其中，游戏教学的方法是一种较为有力的教学方法，它能够有针对性的抓住小学生的需求点，采用游戏的方式吸引到学生的关注点，从而顺利的引导学生加深对于课程的兴趣，激发学生对于课程的求知心理，引发学生的学习兴趣，使得小学生能够主观的产生兴趣去参与到信息技术的学习中，运用此方法，还能够引导学生将课堂学习到的内容代入到生活中，不仅学习了课本知识，也在生活中增加了额外的收获。
一、通过游戏教学激发小学生对于信息技术的学习兴趣
在小学信息技术的课程中，包含了许多的分支，信息技术、计算机的简单运用、基础操作以及网络知识的了解以及实践等。小学的信息技术教学中，相关课程的教学大体是基础的计算机操作知识，在这个过程中，学生的动力是主要的因素，学生一旦缺乏了对于学习的兴趣，不愿意主动接收课堂的相关知识，不愿意主动地动手去实践，那么关于小学信息技术的相关课程就很难得到一个好的教学质量[1]。所以教师在小学信息技术的相关课程中采取游戏教学的方法体现的尤为重要，它能够有效的引发学生对于相关课程的兴趣点，提高课堂教学的质量、效率。
例如：在进行课堂教学时，对于鼠标给予学生的讲解，倘若按照传统的教学方式，教师是对鼠标的使用方式，外形构造做一个详细的解释而已，这样无法引发学生对于此类知识的兴趣，使学生觉得此类课程乏味枯燥，出现消极心理。而使用游戏教学方法时，教师可以在教学的开始，选取一些需要用鼠标完成的小游戏，让学生们分别成立小组进行游戏比赛，获得胜利的学生采取小奖品奖励机制，这样以来，学生既能够体会到游戏的乐趣，还能够学习到专业的课堂知识，一举两得，使课堂氛围更加生动有趣，吸引学生的兴趣。
二、利用电脑游戏的特点让学生巩固信息技术的相关技能
信息技术具有较强的逻辑性、理性思维的特点，在学生学习到一定的理论知识时，应该进行一定程度的实践练习才能够更好的记住相关知识的特点，游戏在学生中有吸引力很强的特点，将电脑游戏与课堂内容相結合，能够更好更长久的抓住学生的兴趣点，教师可以认真的挑选几款比较适合学生的游戏，其游戏应具备一定的逻辑思维、可学习性质，不能是一味的放松，其游戏要求在学生巩固理论知识中发挥作用。在信息技术的学习中，理论思维的逻辑性比较凸显，倘若一味的学习研读理论知识而不加练习和思考，那么这部分知识就会很快的被学生遗忘，很难达到高效率高水平的成果，在学习的过程中应当将知识灵活的运用在实践中，才能够更好的掌握相关知识以及技能[2]。
例如：在信息技术的相关课程教学中，指法课程的教学对于学生是十分单调枯燥的，它只是一味的记忆，如果按照传统的教学，并不能引发学生对于相关知识的兴趣，而且一味的运用传统教学的方法还会使学生丧失对于相关知识的学习兴趣，从而引发恶性循环的结果。这时候游戏教学的方法就能够发挥很大的作用，可以让教师安排给学生上手一些小游戏，例如“金山打字、接苹果、打地鼠”等游戏，运用比赛的形式，让学生自由组成小组进行比赛，再进行一定的奖励机制，让学生在活跃、有趣的课堂氛围中学习到相关课程的知识。
三、通过课程的相关信息，联系创新的思维方法进行教学
在小学的课堂教学中，不能够运用死板的教学方法进行教学，一旦学生丧失了学习的兴趣，基础铺垫不当，就可能从最初就打击了学生对于未知带来的求知心。在进行课堂教学时，如果要引入一段较为枯燥的教学知识，可以在此之前提供一定的有趣的引导，作为铺垫。
例如：教师在进行信息技术相关课程中“沿途的风景——插入图片”的教学时，可以先不告诉学生本节课学习的内容以及目的，先播放一段在车窗边拍摄的关于沿途风景的视频，引发学生的好奇心，激发学生对于本节课课程的兴趣，再对于本节课学习的内容进行讲解，这样以来能够很好地引发学生对于课堂的兴趣，提高教学的效率。
四、结束语
总之，在小学信息技术的教育中，单一的理论教育是远远不够的，应该多去开发新型的教学形式，从根源上激发学生对于相关知识的学习兴趣。游戏教学的方法在教学的时间中能够充分发挥它的积极作用，能够激发学生对于学习的求知欲，教师应该合理的运用它的积极影响，提升课堂的效率以及课堂质量。
参考文献：
[1]赵日朋.浅谈小学信息技术教学中的游戏教学法[J].新课程学习：上，2014（12）：120-120.
[2]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，616（12）：44.