[摘要]语文知识较为庞杂，其学科的知识点相对分散，要想提高语文学习的效率，必须掌握一套行之有效的方法，本文就语文学习的积累归纳之法谈几点心得和体会。
　　[关键词]语文学习 归纳梳理　坚持积累 课外阅读
　　
　　语文这门学科与其他学科不同。它不象其他学科那样具有清晰的系统性。其他学科的知识点之间有明显的链节可循，知识点又是以定律的形式依附在学科系统之上。而语文学科的知识点分散在一篇篇课文当中，需要师生自己动手归纳整理。这个归纳整理的过程与平时知识点的积累是分不开的。因此，语文教学，要重视平时积累。这是搞好语文教学的一条基本原则，也是提高语文教学效率的一条重要途径。
　　学生是语文学习的主体，注重平时语文知识的积累，能够促进学生语文能力的提高和发展。可是学生的实际情况是，相当多的人在积累方面付诸缺如。究其原因，一是缺乏应有的认识，二是怯于下艰苦的功夫，三是未能养成日积月累的良好习惯。因而，积累甚少，学生的知识结构残缺不全，面对课文的时候缺乏必要的知识背景，学习起课文来一知半解。这就要求我们在平时的语文教学中，必须十分重视语文知识的归纳梳理和坚持积累，把学生引导到积累归纳知识，逐步提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
　　我认为语文教学的积累归纳应从以下几方面入手。
　　
　　一、平时教学课文，殛时梳理，分类积累归纳
　　
　　语文教材本身就包含着若干语文知识，只不过这些知识是零散的，这就要求我们在教学语文时，把这些知识及时梳理，让学生在头脑中编码存储起来。这些知识包括字、词、文化常识等。积累的方法是指导学生将必须积累的知识从课文以及课文的“注释”、“练习”中挑出来，在每单元结束后，进行归纳整理。归纳整理时要特别注意一些易混淆的知识点，对这些易混淆的知识点要及时进行辨析，强化记忆。
　　
　　二、扩大课外阅读，做好延伸积累，再行整理归纳
　　
　　古今学者都曾强调要“博览群书”，才会有渊博的知识，这早已为他们的经历所验证，是切实可行的传统经验。鲁迅在《给颜良民》信中指出：“必须象蜜蜂一样，采过许多花。这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这无疑是至理名言。因为只有广泛涉猎，邀游书山学海，才能使积累有充沛的源泉。当然这种延伸不是漫无边际。盲目随意的。既要做到扩大学生的知识面，又要与课内知识有联系，是课内知识的延展和深化。具体做法是，要求每个学生定期借阅或订阅一份文摘性报刊，并把有关知识整理出来。还可以根据个人情况，利用假期，确定几本富于积累特性的书刊。进行细致、深入的研读，并做好摘记，写好读后感。从而把“博监”与课堂结合起来，使积累更加落到实处。当然，课外延伸式积累，特别要防止搞成消遣式阅读。这就要求学生在读前明确目标，定好计划。
　　
　　三、重视迁移运用，将知识转化为能力
　　
　　因为教学的目标，不能只满足于积累归纳，而在于训练和培养学生听说读写的能力。所以运用既是积累归纳之果，又是积累归纳深入的过程。明确了积累归纳之要义，积累归纳之法如何运用呢?一种方法是直接引用，如语例、名言之类的在作文时原文照录；一种是灵活运用，如把积累归纳所得进行转化，有机地贯穿于日常教学活动中，或在教学一单元结束后，设计一些练习题，交给学生进行练习，提高学生迁移运用语文知识的能力。当学生积累归纳的知识与掌握的方法积淀越来越厚，也就自然而然地会学语文，也就学好了语文。