【摘 要】
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<正>《音乐课程标准》指出:"音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表
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<正>《音乐课程标准》指出:"音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。"聆听音乐作为
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一、在“说一说”中体验由于个体思维角度以及观察角度的不同,由同一问题引发出的观点便会层出不穷。在讨论过程中,学生会综合其他同学的看法来丰富自身的知识,思维不时得到
基于关键事件法和解释学的研究方法,以不良顾客自身的消费经历作为研究对象,阐述在有同属顾客干预的情景下不良顾客的反应模式以及背后的机制。通过对于115个有效关键事件的
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<正>青少年的健康成长历来受到党和国家的高度重视。随着人民生活水平的不断提高,我国青少年的身体状况总体是好的,但仍存在一些不容忽视的问题,如信心、耐力、毅力和意志力
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一、纵横延伸，从一般走向特殊 归纳推理是形成创造能力的根本。在保证学生获得基础知识，形成基本技能的前提下，教师应当引导学生对知识横向拓宽、纵向掘深，让学生亲历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，促使学生的认知从一般走向特殊。 例如，教学“3的倍数的特征”时，教师让学生在找3的倍数（3、6、9、12、15、18、21……）的基础上，相加这些倍数各位上的数的和，得出3的倍数的特征。再出示