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摘 要：职业工作能力培养中进行数字化资源建设有助于提高教师科研水平，进行精品课程的打造，对提高教学质量、促进学生综合能力的培养具有重要的意义。鉴于此，文章对职业工作能力培养的重要性、职业工作能力培养的数字化资源建设现状及途径进行了分析，得到了数字化资源建设的实现途径主要有网课构建、微视频创作等结论，期望为职业工作能力培养提供有价值的参考。
关键词：职业工作能力;培养;数字化资源建设
0 引言
数字化资源建设符合当前社会发展的需求，为教学活动创造了较大的发展空间，一方面教师可以通过数字化资源获取丰富的教学资源，为教学质量的提升提供有利条件，另一方面学生可以通过数字化资源实现自主学习，对激发学生主观能动性具有重要的作用，因此进行数字化资源建设能有效地提升学生的综合专业水平，培养职业工作能力。
1 职业工作能力培养的重要性
新的就业模式下，对人才的需求呈现出多样化的特点，毕业证书、职业资格证明等准入门槛的限制性已经越来越小，所以当前的就业形式更加灵活，很多学生毕业之后的就业范围也不断地扩大，在这种情况下高校对学生如果还按照原有的传统模式进行培养，就违背了社会发展，不利于学生更好地就业，因此当前高校的育人培养只有以社会发展和职业未来可持续发展为需求来培养学生，才能为学生就业提供有利条件。其次从个人成长来看，仅仅是专业技能的学习是完全不够的，当前的企业发展需要的是综合人才，基础的岗位只能作为就业的一个台阶，是未来前进的一个翘板，是个人了解工作岗位的一个前提。因此，人才培养的目标不应该为了眼前的就业，应为了之后的发展，而职业工作能力培养涵盖了职业技能、职业行为、职业素质3个方面，这3个方面的培養有助于学生迅速地适应岗位需求，并为自己设定可行性的职业发展目标，进而逐步地实现目标，实现个人不断成长的目的[1]。
2 职业工作能力培养的数字化资源建设现状
2.1 数字化教学资源丰富
数字化教学资源之所以丰富，首先主要原因是由于可以和互联网对接。互联网资源丰富，是个海量资源库，数字化建设可以从网上获得更多的资源，教师可以通过网上资源来组建数字化课件，比如制作多媒体教学软件，还可以利用互联网来进行课程录制、直播等，为学生学习提供更多的资源。其次从学生的角度来看，由于大学学习的特殊性，很多学习都需要学生在课下完成，这种情况下很多高校提供了线上课程学习资源、线上互动交流平台等，让学生可以利用课下碎片化时间完成学习[2]。
2.2 师生参与度较高
职业工作能力培养过程离不开教师的参与，数字化资源建设中教师的参与非常重要。虽然数字化教学的构建给予了学生较大的主动性，但是如果脱离了教师的引导，学生技能学习、职业素质和职业行为的培养将很难找到正确的方向，数字化资源建设需要教师进行引导和监督。但是在数字化教学资源的构建中仍然存在一些问题，教师数字化水平有限，无法创建适合学生需求的教学资源，学生学习的主动性得到了提升，但是教师无法实现线上、线下课程的有效衔接，依然采用传统的教学方式进行教学，所以导致数字化资源的创建出现了形式化现象，对提高教学质量没有实质性的帮助。此外，很多高校将数字化资源建设列入教师的考核，鼓励教师利用现有的硬件、软件来组建课程，设置精品课程评比活动，并放到教学资源平台上进行展示，为促进教师数字化资源建设水平的不断提升提供有利条件[3]。
2.3 具有浓厚的职业特色
目前，很多高校提供的数字化教学资源很丰富，实践指导类的课程也较多，学生可以通过线上资源更好地进行理论知识的实践转化，但是也存在着一定的缺陷，比如职业化培养并不全面，注重职业技能培养，却忽略职业素质、职业行为的培养，这成为当前高校数字化资源建设严重缺失的方面。从学生的个人成长和职业发展来看，综合素质的培养尤为重要，但是很多数字化资源很少涉及职业素养、职业道德方面的课程，由此可见，当前高校数字化资源建设具有浓厚的职业化特点，虽然有助于学生职业技能的提升，但是不利于学生个人成长和发展。
3 职业能力提升的数字化资源平台建设途径
3.1 构建具有明确分工的数字化教学资源建设
数字化教学资源建设指的是利用当前先进的教学软件和硬件设备来辅助教学，进而实现学生职业工作能力的培养。当前，先进的数字化资源主要包括教学软件和教学硬件，硬件主要指的是多媒体、电脑等辅助教学设备，软件主要指的是PPT、视频、网络学习软件、网络学习课程等。当前高校的数字化建设也主要围绕着这些方面进行，为了保障数字化资源的建设，学校设置了相应的部门，主要有现教中心、图书馆、教务处。其中，现教中心是数字化资源的管理者，不仅进行数字化资源的收集和整理，而且为了保障教师顺利地使用数字化教学资源，还进行针对性的培训工作;教务处是教师数字化专业能力的提升者、监督者，为教师安排数字化培训工作，保障教师数字化专业技能的提升;图书馆是数字化资源建设的基础，能够为数字化资源建设提供更多的便利，使信息使用者能够尽快地找到相应的资料信息。在3个部门的作用下，高校数字化建设不断完善，并使得教学方式、学习方式等发生了较大的变化，逐渐从传统的教学资源使用转向了数字化教学资源的使用。
3.2 构建职业工作能力培养的数字化资源建设体系
职业工作能力培养的数字化资源建设主要由教学硬件和软件构成，其中硬件是一种设备，是辅助软件运行的重要工具，所以数字化建设的重点是进行数字化资源软件的建设，主要包含以下几个方面：第一，打造基础的教学资源文本库，主要以文字的形式来体现，主要是和课程相匹配的具体的文本对应，比如电子版教材。第二，PPT教学资源课件包括本校教师自己录制的资源课件，也包括网络上具有参考意义的教学资源课件或者其他教师录制的课件。第三，微视频课件主要以教学视频为主，教学视频一般以短视频为主，主要是对基本、重点、难点知识的讲解，方便学生进行针对性的学习。第四，线上网络课程主要是教师利用网络资源来进行课程的设计，通过优势课程资源的接入，让教学活动和学生理解更贴近，为教学质量的提升创造条件。第五，建设数字化题库，为了巩固知识点来设置习题集，供学生练习，需要注意的是要设置答案讲解和学生反馈渠道，使教师能够全面了解学生知识掌握情况。 3.3 提高教師参与度，构建具有职业工作能力特色化课程
教师是教学活动的构建者和参与者。对于高校学生专业教育而言，建设数字化课程并不是为了摆脱教师的参与，而是改变教师的参与角色。教师以指导、监督的角色进入教学活动中，通过数字化教学资源来引导学生主动学习、自觉学习。教师一方面积极地准备线上课程资源，供学生在课前、课后学习，另一方面对线下课程进行整改，采用启发式、小组式等教学方式展开教学，使之更好地和线上课程资源相匹配。职业技能、职业素质、职业行为的教育尤为重要，这些是职业工作能力培养的关键。因此，学校应构建促进学生全面发展的数字化资源课程，不断地优化课程结构体系，为培养职业工作能力提供有利条件。
4 结语
当前社会对人才的需求发生了较大的变化，传统的人才培养模式已经无法满足当前社会岗位需求。在这种情况下，很多高校开展了数字化资源建设，在建设过程中划分了组织部门，分别开展针对性的数字化资源建设。由于网络的接入，数字化资源具有多样化的特点，但是也存在一定的弊端，使得数字化资源建设偏向职业化数字资源的建设，缺乏职业行为、素质等建设，而这对职业工作能力的培养产生了消极的影响。
基金项目：全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目;项目名称：满足职业工作胜任能力的数字化资源建设—以《会计基础》课程为例;项目编号：2021AFCEC185。
作者简介：王皑雪（1981— ），女，贵州遵义人，讲师，硕士;研究方向：会计。
[参考文献]
[1]罗建军.网络环境下数字化教育资源建设的思考[J].课程教育研究，2020（49）：40-41.
[2]施隽彦.公共图书馆资源全数字化建设服务研究[J].中小企业管理与科技，2020（11）：120-121.
[3]郑丽，尹福斌.数字经济背景下商界骨干工作能力探究[J].现代商业，2020（28）：67-69.
（编辑 王永超）
Research on the construction of digital resource platform
based on vocational ability improvement
Wang Aixue
（Guizhou Vocational Technology College of Electronics & Information， Kaili 556000， China）
Abstract：The construction of digital resources in vocational work ability training is helpful to improve teachers’ scientific research level， build high-quality courses， and is of great significance to improve teaching quality and promote the cultivation of students’ comprehensive ability. In view of this， this paper analyzes the importance of vocational work ability cultivation， the current situation and approaches of the construction of digital resources for vocational work ability cultivation， and concludes that the realization approaches of the construction of digital resources mainly include the construction of online courses， micro-video creation， etc.， hoping to provide valuable reference for the cultivation of vocational work ability.
Key words：vocational work ability; culture; construction of digital resources
关键词：职业工作能力;培养;数字化资源建设
0 引言
数字化资源建设符合当前社会发展的需求，为教学活动创造了较大的发展空间，一方面教师可以通过数字化资源获取丰富的教学资源，为教学质量的提升提供有利条件，另一方面学生可以通过数字化资源实现自主学习，对激发学生主观能动性具有重要的作用，因此进行数字化资源建设能有效地提升学生的综合专业水平，培养职业工作能力。
1 职业工作能力培养的重要性
新的就业模式下，对人才的需求呈现出多样化的特点，毕业证书、职业资格证明等准入门槛的限制性已经越来越小，所以当前的就业形式更加灵活，很多学生毕业之后的就业范围也不断地扩大，在这种情况下高校对学生如果还按照原有的传统模式进行培养，就违背了社会发展，不利于学生更好地就业，因此当前高校的育人培养只有以社会发展和职业未来可持续发展为需求来培养学生，才能为学生就业提供有利条件。其次从个人成长来看，仅仅是专业技能的学习是完全不够的，当前的企业发展需要的是综合人才，基础的岗位只能作为就业的一个台阶，是未来前进的一个翘板，是个人了解工作岗位的一个前提。因此，人才培养的目标不应该为了眼前的就业，应为了之后的发展，而职业工作能力培养涵盖了职业技能、职业行为、职业素质3个方面，这3个方面的培養有助于学生迅速地适应岗位需求，并为自己设定可行性的职业发展目标，进而逐步地实现目标，实现个人不断成长的目的[1]。
2 职业工作能力培养的数字化资源建设现状
2.1 数字化教学资源丰富
数字化教学资源之所以丰富，首先主要原因是由于可以和互联网对接。互联网资源丰富，是个海量资源库，数字化建设可以从网上获得更多的资源，教师可以通过网上资源来组建数字化课件，比如制作多媒体教学软件，还可以利用互联网来进行课程录制、直播等，为学生学习提供更多的资源。其次从学生的角度来看，由于大学学习的特殊性，很多学习都需要学生在课下完成，这种情况下很多高校提供了线上课程学习资源、线上互动交流平台等，让学生可以利用课下碎片化时间完成学习[2]。
2.2 师生参与度较高
职业工作能力培养过程离不开教师的参与，数字化资源建设中教师的参与非常重要。虽然数字化教学的构建给予了学生较大的主动性，但是如果脱离了教师的引导，学生技能学习、职业素质和职业行为的培养将很难找到正确的方向，数字化资源建设需要教师进行引导和监督。但是在数字化教学资源的构建中仍然存在一些问题，教师数字化水平有限，无法创建适合学生需求的教学资源，学生学习的主动性得到了提升，但是教师无法实现线上、线下课程的有效衔接，依然采用传统的教学方式进行教学，所以导致数字化资源的创建出现了形式化现象，对提高教学质量没有实质性的帮助。此外，很多高校将数字化资源建设列入教师的考核，鼓励教师利用现有的硬件、软件来组建课程，设置精品课程评比活动，并放到教学资源平台上进行展示，为促进教师数字化资源建设水平的不断提升提供有利条件[3]。
2.3 具有浓厚的职业特色
目前，很多高校提供的数字化教学资源很丰富，实践指导类的课程也较多，学生可以通过线上资源更好地进行理论知识的实践转化，但是也存在着一定的缺陷，比如职业化培养并不全面，注重职业技能培养，却忽略职业素质、职业行为的培养，这成为当前高校数字化资源建设严重缺失的方面。从学生的个人成长和职业发展来看，综合素质的培养尤为重要，但是很多数字化资源很少涉及职业素养、职业道德方面的课程，由此可见，当前高校数字化资源建设具有浓厚的职业化特点，虽然有助于学生职业技能的提升，但是不利于学生个人成长和发展。
3 职业能力提升的数字化资源平台建设途径
3.1 构建具有明确分工的数字化教学资源建设
数字化教学资源建设指的是利用当前先进的教学软件和硬件设备来辅助教学，进而实现学生职业工作能力的培养。当前，先进的数字化资源主要包括教学软件和教学硬件，硬件主要指的是多媒体、电脑等辅助教学设备，软件主要指的是PPT、视频、网络学习软件、网络学习课程等。当前高校的数字化建设也主要围绕着这些方面进行，为了保障数字化资源的建设，学校设置了相应的部门，主要有现教中心、图书馆、教务处。其中，现教中心是数字化资源的管理者，不仅进行数字化资源的收集和整理，而且为了保障教师顺利地使用数字化教学资源，还进行针对性的培训工作;教务处是教师数字化专业能力的提升者、监督者，为教师安排数字化培训工作，保障教师数字化专业技能的提升;图书馆是数字化资源建设的基础，能够为数字化资源建设提供更多的便利，使信息使用者能够尽快地找到相应的资料信息。在3个部门的作用下，高校数字化建设不断完善，并使得教学方式、学习方式等发生了较大的变化，逐渐从传统的教学资源使用转向了数字化教学资源的使用。
3.2 构建职业工作能力培养的数字化资源建设体系
职业工作能力培养的数字化资源建设主要由教学硬件和软件构成，其中硬件是一种设备，是辅助软件运行的重要工具，所以数字化建设的重点是进行数字化资源软件的建设，主要包含以下几个方面：第一，打造基础的教学资源文本库，主要以文字的形式来体现，主要是和课程相匹配的具体的文本对应，比如电子版教材。第二，PPT教学资源课件包括本校教师自己录制的资源课件，也包括网络上具有参考意义的教学资源课件或者其他教师录制的课件。第三，微视频课件主要以教学视频为主，教学视频一般以短视频为主，主要是对基本、重点、难点知识的讲解，方便学生进行针对性的学习。第四，线上网络课程主要是教师利用网络资源来进行课程的设计，通过优势课程资源的接入，让教学活动和学生理解更贴近，为教学质量的提升创造条件。第五，建设数字化题库，为了巩固知识点来设置习题集，供学生练习，需要注意的是要设置答案讲解和学生反馈渠道，使教师能够全面了解学生知识掌握情况。 3.3 提高教師参与度，构建具有职业工作能力特色化课程
教师是教学活动的构建者和参与者。对于高校学生专业教育而言，建设数字化课程并不是为了摆脱教师的参与，而是改变教师的参与角色。教师以指导、监督的角色进入教学活动中，通过数字化教学资源来引导学生主动学习、自觉学习。教师一方面积极地准备线上课程资源，供学生在课前、课后学习，另一方面对线下课程进行整改，采用启发式、小组式等教学方式展开教学，使之更好地和线上课程资源相匹配。职业技能、职业素质、职业行为的教育尤为重要，这些是职业工作能力培养的关键。因此，学校应构建促进学生全面发展的数字化资源课程，不断地优化课程结构体系，为培养职业工作能力提供有利条件。
4 结语
当前社会对人才的需求发生了较大的变化，传统的人才培养模式已经无法满足当前社会岗位需求。在这种情况下，很多高校开展了数字化资源建设，在建设过程中划分了组织部门，分别开展针对性的数字化资源建设。由于网络的接入，数字化资源具有多样化的特点，但是也存在一定的弊端，使得数字化资源建设偏向职业化数字资源的建设，缺乏职业行为、素质等建设，而这对职业工作能力的培养产生了消极的影响。
基金项目：全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目;项目名称：满足职业工作胜任能力的数字化资源建设—以《会计基础》课程为例;项目编号：2021AFCEC185。
作者简介：王皑雪（1981— ），女，贵州遵义人，讲师，硕士;研究方向：会计。
[参考文献]
[1]罗建军.网络环境下数字化教育资源建设的思考[J].课程教育研究，2020（49）：40-41.
[2]施隽彦.公共图书馆资源全数字化建设服务研究[J].中小企业管理与科技，2020（11）：120-121.
[3]郑丽，尹福斌.数字经济背景下商界骨干工作能力探究[J].现代商业，2020（28）：67-69.
（编辑 王永超）
Research on the construction of digital resource platform
based on vocational ability improvement
Wang Aixue
（Guizhou Vocational Technology College of Electronics & Information， Kaili 556000， China）
Abstract：The construction of digital resources in vocational work ability training is helpful to improve teachers’ scientific research level， build high-quality courses， and is of great significance to improve teaching quality and promote the cultivation of students’ comprehensive ability. In view of this， this paper analyzes the importance of vocational work ability cultivation， the current situation and approaches of the construction of digital resources for vocational work ability cultivation， and concludes that the realization approaches of the construction of digital resources mainly include the construction of online courses， micro-video creation， etc.， hoping to provide valuable reference for the cultivation of vocational work ability.
Key words：vocational work ability; culture; construction of digital resources