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摘 要：新课程呼唤充满生命活力和人文关怀的和谐教学。在教学过程中，尤其是在高中英语课堂教学中，要求教师努力营造一种和谐的气氛，这种气氛能使学生兴致勃勃地学习，聚精会神地思考，也能使师生之间思维活跃，情感交融。
关键词：高中英语；和谐；课堂
和谐高效的高中英语课堂可以让学生轻松学习，思维创新，自信地迎战高考。这就要追求师生在教与学过程中的和谐关系，学生之间在互助学习过程中的默契配合，及整个教学活动的和谐氛围。在民主平等的新型课堂模式中达到教学效果的最优化，教学效率的最大化。高中英语教师必须提高自身素养，掌握良好的课堂节奏，同时更要提高学生的语言综合能力，在有限的时间里充分发挥的自主学习达到课标的要求，进而轻松运用与应试，达到高分高能。
一、和谐课堂是关注和尊重学生个体的教育，以人为本是其核心理念
教师以爱为教育之基，针对教育对象的时代背景和成长阶段，以自然有效的引导和鼓励，激发教育对象的内在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人。但这爱也有真伪。教师的爱经常被比作母爱，所以形容老师像妈妈一样。老师的确是爱学生的，像爱自己的孩子一样爱学生的，对部分学生有恨铁不成钢的焦虑，然而正是这种酷似母爱的爱有时候却让老师充当了“亲生后母”的角色，所谓亲生后母现象就是，就是孩子是他们亲生的，从主观方面，她们非常爱孩子，但由于观念陈旧，方法错误，望子成龙，望女成凤，好心办了坏事，结果孩子的灵性被异化，在走入歧途，成为问题孩子；孩子的前程被断送，整日百无聊赖，没有目标；家庭的幸福被淹没，整日剑拔弩张，家庭成了火药味十足的战场。作为教师，我们所做的一切都是为了学生好，所以我们的爱应该是尊重学生的感觉，站在学生的角度去理解他们，去感受他们；我们的爱应该是理智的，而不应该是控制，而去达到学生给自己考个高分的目的，我们的爱应该是协助，而不是代替，学生需要我们帮助时协助一下，给他们足够发展的空间，学生有不妥当的行为时，不是给结论，而是给他们思考，去发展他们的心智，我们应该给孩子机会不是给限制，给他们锻炼的机会，发展他们自己。总之，教师应该让教室，学校成为学生的乐园，不是教堂，让书本成为知识的源泉，而不是心灵的囚牢。
二、和谐课堂要求民主
长期以来，在传统教学模式下，教师霸占着课堂，以往的教学模式就是教师叫学生学什么，就要学什么，要怎么学，就要怎么学。和谐教学就是要颠覆这种课堂，要颠覆这种课堂，就要体现真正意义上的民主，尊重学生，尊重生命，完成上面的自然成长与蜕变；教师霸占着学生---霸占了学生所有的时间，教师甚至用标准答案主宰着学生的思想，曾经我们的老师是这样教我们的，现在我们又想以同样的教学模式，去教自己的学生，但那种重知识传播、轻能力培养、重智商，轻情商的方法已无法适应当今飞速发展的社会，教师讲40分钟能讲多少知识，这些知识也许只对极少的一部分学生有用。但学生自己学40分钟，他们获取知识的总量是多少。所以多年来赞美老师兢兢业业，讲的口干舌燥，还舍不得休息，蜡炬成灰泪始干。但问题是老师燃烧了自己，却未必就照亮了学生，老师一定要考虑他们的实际需求，所以教师要改变自己传统的教学模式，才能营造民主的气氛，建构民主的课堂，实施和谐教学，要构建和谐课堂，让学生以自己已知的知识建构自己的知识体系，确定自己的学习目标，提高自己的情商。 教师首先要把自己解放出来，不要让自己那点微薄的知识禁锢了学生充满生机充满活力的思维，甚至折断了他们梦想的翅膀，教师把自己解放出来干什么？研究，研究自己，研究自己在课堂上的一言一行，精选自己要讲的内容，尽量不讲一句废话，不浪费学生的一分钟时间，关注一颦一笑，研究学生的动态，他们学习中生活中的困难和需求。
三、和谐课堂要求就是关注师生互动
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不滿和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
四、和谐课堂重视学生的德育教育
成功的教育教学是育在前，学在后，重视德育，对学生的评价应该是德本才末，这应该是教育的核心竞争力，人才应以德为本，一个人成才与否与学识有关，但不是绝对条件，但品行好坏决定一个人能否成才，因此，好的教育是要把每个学生都能培养成才的，不一定知识渊博，但一定有利于社会的发展。和谐教育尤其应该注意德育的培养，没有德育的教育，不可能是和谐教育，和谐教育应该在一种自然地氛围中感受自己，感受生命，感受知识，感受爱。在我们的高中英语教材中，处处体现了对学生的世界观，人生观的潜移默化的熏陶我们要充分利用我们的课程资源，精心策划，组织一些活动，做到每一堂课都在了无痕迹的对学生实施德育。在无形中来完成我们的教学目标。
参考文献：
[1]叶得鹏.构建和谐高效的高中英语课堂.《中学教学参考》，2013年 第34期
[2]窦红.浅谈如何构建高中英语和谐课堂.《新课程学习（上）》，2014年01期
[3]何新红.构建高中英语和谐课堂的思考.《新课程导学》，2013年28期
关键词：高中英语；和谐；课堂
和谐高效的高中英语课堂可以让学生轻松学习，思维创新，自信地迎战高考。这就要追求师生在教与学过程中的和谐关系，学生之间在互助学习过程中的默契配合，及整个教学活动的和谐氛围。在民主平等的新型课堂模式中达到教学效果的最优化，教学效率的最大化。高中英语教师必须提高自身素养，掌握良好的课堂节奏，同时更要提高学生的语言综合能力，在有限的时间里充分发挥的自主学习达到课标的要求，进而轻松运用与应试，达到高分高能。
一、和谐课堂是关注和尊重学生个体的教育，以人为本是其核心理念
教师以爱为教育之基，针对教育对象的时代背景和成长阶段，以自然有效的引导和鼓励，激发教育对象的内在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人。但这爱也有真伪。教师的爱经常被比作母爱，所以形容老师像妈妈一样。老师的确是爱学生的，像爱自己的孩子一样爱学生的，对部分学生有恨铁不成钢的焦虑，然而正是这种酷似母爱的爱有时候却让老师充当了“亲生后母”的角色，所谓亲生后母现象就是，就是孩子是他们亲生的，从主观方面，她们非常爱孩子，但由于观念陈旧，方法错误，望子成龙，望女成凤，好心办了坏事，结果孩子的灵性被异化，在走入歧途，成为问题孩子；孩子的前程被断送，整日百无聊赖，没有目标；家庭的幸福被淹没，整日剑拔弩张，家庭成了火药味十足的战场。作为教师，我们所做的一切都是为了学生好，所以我们的爱应该是尊重学生的感觉，站在学生的角度去理解他们，去感受他们；我们的爱应该是理智的，而不应该是控制，而去达到学生给自己考个高分的目的，我们的爱应该是协助，而不是代替，学生需要我们帮助时协助一下，给他们足够发展的空间，学生有不妥当的行为时，不是给结论，而是给他们思考，去发展他们的心智，我们应该给孩子机会不是给限制，给他们锻炼的机会，发展他们自己。总之，教师应该让教室，学校成为学生的乐园，不是教堂，让书本成为知识的源泉，而不是心灵的囚牢。
二、和谐课堂要求民主
长期以来，在传统教学模式下，教师霸占着课堂，以往的教学模式就是教师叫学生学什么，就要学什么，要怎么学，就要怎么学。和谐教学就是要颠覆这种课堂，要颠覆这种课堂，就要体现真正意义上的民主，尊重学生，尊重生命，完成上面的自然成长与蜕变；教师霸占着学生---霸占了学生所有的时间，教师甚至用标准答案主宰着学生的思想，曾经我们的老师是这样教我们的，现在我们又想以同样的教学模式，去教自己的学生，但那种重知识传播、轻能力培养、重智商，轻情商的方法已无法适应当今飞速发展的社会，教师讲40分钟能讲多少知识，这些知识也许只对极少的一部分学生有用。但学生自己学40分钟，他们获取知识的总量是多少。所以多年来赞美老师兢兢业业，讲的口干舌燥，还舍不得休息，蜡炬成灰泪始干。但问题是老师燃烧了自己，却未必就照亮了学生，老师一定要考虑他们的实际需求，所以教师要改变自己传统的教学模式，才能营造民主的气氛，建构民主的课堂，实施和谐教学，要构建和谐课堂，让学生以自己已知的知识建构自己的知识体系，确定自己的学习目标，提高自己的情商。 教师首先要把自己解放出来，不要让自己那点微薄的知识禁锢了学生充满生机充满活力的思维，甚至折断了他们梦想的翅膀，教师把自己解放出来干什么？研究，研究自己，研究自己在课堂上的一言一行，精选自己要讲的内容，尽量不讲一句废话，不浪费学生的一分钟时间，关注一颦一笑，研究学生的动态，他们学习中生活中的困难和需求。
三、和谐课堂要求就是关注师生互动
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不滿和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
四、和谐课堂重视学生的德育教育
成功的教育教学是育在前，学在后，重视德育，对学生的评价应该是德本才末，这应该是教育的核心竞争力，人才应以德为本，一个人成才与否与学识有关，但不是绝对条件，但品行好坏决定一个人能否成才，因此，好的教育是要把每个学生都能培养成才的，不一定知识渊博，但一定有利于社会的发展。和谐教育尤其应该注意德育的培养，没有德育的教育，不可能是和谐教育，和谐教育应该在一种自然地氛围中感受自己，感受生命，感受知识，感受爱。在我们的高中英语教材中，处处体现了对学生的世界观，人生观的潜移默化的熏陶我们要充分利用我们的课程资源，精心策划，组织一些活动，做到每一堂课都在了无痕迹的对学生实施德育。在无形中来完成我们的教学目标。
参考文献：
[1]叶得鹏.构建和谐高效的高中英语课堂.《中学教学参考》，2013年 第34期
[2]窦红.浅谈如何构建高中英语和谐课堂.《新课程学习（上）》，2014年01期
[3]何新红.构建高中英语和谐课堂的思考.《新课程导学》，2013年28期