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摘 要：随着现代科技的飞速发展，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。本文论述了如何运用多媒体教学手段为教学服务；如何提高教师的教学效率和提高学生的学习效率等；如何最大限度的发挥多媒体技术的作用，推动小学语文教育的教学改革。
关键词：多媒体技术；小学语文；应用研究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体技术也越来越广泛的运用于课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。
一、创设教学情境，提高教育学的效率
现代建构主义学习理论认为，教学设计中不仅要考虑教学目标分析，还要考虑创设有利于学生意义建构的教学情境。多媒体技术完全可以提供这种学习环境和综合性的学习方式。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用与视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手脑等器官的协同作用。把书本知识变成了生动的动画、声画并茂、视听结合，在学生头脑中形成一个完整的动态情景。比如，教学冀教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》时，我所教的学生生活在河北唐山地区，由于地域的差别，学生对于陕北地区的人文特色并不了解，在头脑中很难再现安塞腰鼓表演的宏大壮烈的场面，从而阻碍了他们对作者所抒情感的理解。为此，我从网上下载了陕北地区的腰鼓表演的视频，在课堂上用多媒体放映出来，那雄浑激昂的鼓声、那飞扬的流苏、漫天的黄土、满眼的红色……视听的强烈冲击，极大地激发了学生的想象，学生把这段视频与文章内容结合，在心中重构作者在文中所绘之景体验着所抒之情。对陕北黄土高原上的农民性格以及他们身上所蕴含积蓄的力量有了非常感性的理解。这种积极的教学情境是往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，强化了感性认识，加深了学生对所学知识的理解。
二、模拟实境，突破教学难点
在传统的教学过程中人们主要依靠语言文字以及数据来表示、传递和处理信息的，学生需要把这些零碎的信息，在头脑中拼凑在一起来重现可感存在，这是相当困难的。将多媒体技术引入教学过程，学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将逻辑思维与形象思维融为一体，是指变为共同参与学习进程的多维动态方式，是复杂深奥的理论和情景通过模拟仿真的手段呈现出来，不仅能调动学生的所有感官功能，全身心的投入学习，而且还能发挥学生的智力潜能，开发其创造能力。比如教学《穷人》一课时，我就利用模拟实境的方式，选出几位学生分小组结合桑娜和渔夫的语气、神态，模拟故事情节，由于对话会被录下，学生都全力投入到角色的模拟中去，当把音频播放出来时，引起了强烈的反响，学生议论纷纷，再听较为准确地角色模拟时，对人物形象的理解就更为深刻，不用老师归纳，学生已基本上能探究出当事人物的内心活动及人物的性格特点。又如我在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，为了帮助学生理解作者那远在异地他乡浓浓的思乡之情，我先搜集了一些关于作者王维的生平资料和写本首诗时的生活情况，然后使用多媒体出示给学生，在图文并茂的课件中，学生联想自己在现实生活中，对自己远在外地亲友的思念之情，对古诗的理解就容易得多了。
三、多媒体系统辅助教学，体现现代教育思想
多媒体系统可以成为教师备课和教学研究的帮手。教师备课时，既要分析学生情况和选择教学策略，写出教案，还要收集与教学内容相的内容、资料，整理成教学上可以利用的材料。利用计算机的情报检索功能、文字处理功能等可以大大提高备课与多媒体计算机的交互性，有利于激发学生学习做投影片、幻灯片等。使教师从传播知识的繁重任务中解脱出来，有更多的时间考虑教学方法、教学艺术、以及小学语文教育教学中问题等。如在教完《只有一个地球》一课之后，要求学生上网收集大量有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，加工后写成调查报告或制作成幻灯片在班里交流。同学们热情很高，制作的调查报告和电子文稿，内容新颖全面，使课内、外相互引发，相得益彰。此外在教学教《再见了，亲人》一课，因为故事发生在抗美援朝时期，学生对那个时代了解甚微。因此就利用网络教学资源，让学生上网自主选择阅读自己不知道的，但又是最想了解的疑惑之处，了解自己最需要的信息。从而深刻体会朝鲜人民和中国人名志愿军血浓于水的亲情。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，充分展示语文教学的魅力和趣味性，极大地吸收学生的注意力，激发他们的兴趣、爱好和热情，发挥学习语文的主动性，感悟语言的魅力，拓展语文以外的知识。实践证明多媒体技术的应用大大改善了辅助教学环境，更能体现现代教育思想，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。
总之计算机多媒体技术的引入，给传统的课堂教学注入了生机和活力。教学中适时的利用计算机多媒体技术可以为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，多媒体技术的应用已经成为小学语文教育教学改革的基本动力。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
参考文献：
[1] 黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012，（31）：385.
[2]向蛟.信息技术与初中语文学科整合之我见[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：115.
[3] 郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.
关键词：多媒体技术；小学语文；应用研究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体技术也越来越广泛的运用于课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。
一、创设教学情境，提高教育学的效率
现代建构主义学习理论认为，教学设计中不仅要考虑教学目标分析，还要考虑创设有利于学生意义建构的教学情境。多媒体技术完全可以提供这种学习环境和综合性的学习方式。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用与视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手脑等器官的协同作用。把书本知识变成了生动的动画、声画并茂、视听结合，在学生头脑中形成一个完整的动态情景。比如，教学冀教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》时，我所教的学生生活在河北唐山地区，由于地域的差别，学生对于陕北地区的人文特色并不了解，在头脑中很难再现安塞腰鼓表演的宏大壮烈的场面，从而阻碍了他们对作者所抒情感的理解。为此，我从网上下载了陕北地区的腰鼓表演的视频，在课堂上用多媒体放映出来，那雄浑激昂的鼓声、那飞扬的流苏、漫天的黄土、满眼的红色……视听的强烈冲击，极大地激发了学生的想象，学生把这段视频与文章内容结合，在心中重构作者在文中所绘之景体验着所抒之情。对陕北黄土高原上的农民性格以及他们身上所蕴含积蓄的力量有了非常感性的理解。这种积极的教学情境是往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，强化了感性认识，加深了学生对所学知识的理解。
二、模拟实境，突破教学难点
在传统的教学过程中人们主要依靠语言文字以及数据来表示、传递和处理信息的，学生需要把这些零碎的信息，在头脑中拼凑在一起来重现可感存在，这是相当困难的。将多媒体技术引入教学过程，学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将逻辑思维与形象思维融为一体，是指变为共同参与学习进程的多维动态方式，是复杂深奥的理论和情景通过模拟仿真的手段呈现出来，不仅能调动学生的所有感官功能，全身心的投入学习，而且还能发挥学生的智力潜能，开发其创造能力。比如教学《穷人》一课时，我就利用模拟实境的方式，选出几位学生分小组结合桑娜和渔夫的语气、神态，模拟故事情节，由于对话会被录下，学生都全力投入到角色的模拟中去，当把音频播放出来时，引起了强烈的反响，学生议论纷纷，再听较为准确地角色模拟时，对人物形象的理解就更为深刻，不用老师归纳，学生已基本上能探究出当事人物的内心活动及人物的性格特点。又如我在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，为了帮助学生理解作者那远在异地他乡浓浓的思乡之情，我先搜集了一些关于作者王维的生平资料和写本首诗时的生活情况，然后使用多媒体出示给学生，在图文并茂的课件中，学生联想自己在现实生活中，对自己远在外地亲友的思念之情，对古诗的理解就容易得多了。
三、多媒体系统辅助教学，体现现代教育思想
多媒体系统可以成为教师备课和教学研究的帮手。教师备课时，既要分析学生情况和选择教学策略，写出教案，还要收集与教学内容相的内容、资料，整理成教学上可以利用的材料。利用计算机的情报检索功能、文字处理功能等可以大大提高备课与多媒体计算机的交互性，有利于激发学生学习做投影片、幻灯片等。使教师从传播知识的繁重任务中解脱出来，有更多的时间考虑教学方法、教学艺术、以及小学语文教育教学中问题等。如在教完《只有一个地球》一课之后，要求学生上网收集大量有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，加工后写成调查报告或制作成幻灯片在班里交流。同学们热情很高，制作的调查报告和电子文稿，内容新颖全面，使课内、外相互引发，相得益彰。此外在教学教《再见了，亲人》一课，因为故事发生在抗美援朝时期，学生对那个时代了解甚微。因此就利用网络教学资源，让学生上网自主选择阅读自己不知道的，但又是最想了解的疑惑之处，了解自己最需要的信息。从而深刻体会朝鲜人民和中国人名志愿军血浓于水的亲情。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，充分展示语文教学的魅力和趣味性，极大地吸收学生的注意力，激发他们的兴趣、爱好和热情，发挥学习语文的主动性，感悟语言的魅力，拓展语文以外的知识。实践证明多媒体技术的应用大大改善了辅助教学环境，更能体现现代教育思想，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。
总之计算机多媒体技术的引入，给传统的课堂教学注入了生机和活力。教学中适时的利用计算机多媒体技术可以为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，多媒体技术的应用已经成为小学语文教育教学改革的基本动力。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
参考文献：
[1] 黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012，（31）：385.
[2]向蛟.信息技术与初中语文学科整合之我见[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：115.
[3] 郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.