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地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。要让学生真正学好它，一方面需要教师、社会不断宣传、强调地理学科的重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要教师不断地改进教学方式来调动学生的兴趣。高中学生学习地理有一定的困难，这是一个很普通的现象，那么，如何让学生真正爱上地理，让地理走进学生的心灵呢？经过多年的教学实践，我总结出以下几点经验。
一、让学生的学习与现实生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活
学习的目的本来就是为了在实际中应用，如果只是为了考试而被迫学习，被迫记忆，那样的学习将会是痛苦的学习，是毫无用处的学习。如果想要让学生愉快地学习，最有效的途径就是让学生走出教室，走向社会，在实践中去总结、去检验。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。而地理是一门实践性很强的学科，让学生走出教室在实践中去感受生活，从而发现问题并进行探究，可以有效地提高学生的综合能力和思维能力，并且实践能力与创新能力也会得到有效地锻炼和提高。而新教材中也有关于实践的版块，比如活动篇、技能篇和研究性课题，教师完全可以结合教材中的这些环节在教学中进行实践，让学生在实践中去调查、研究、搜集资料。通过这一系列的活动，可使学生从中获取地理信息，培养地理能力和地理的兴趣。联系实际也可以把“新闻联播”的内容有选择地纳入到地理教学中，可以说“新闻联播”中的事件都与一定的地理环境紧密联系着，而且“新闻”新近发生事实的报道，时效性最强，容易引起学生的兴趣和普遍关注，也有利于培养学生的社会责任感和使命感。此外，教师还可以启发学生运用所学的地理知识解释生活中的一些现象，比如为何“大树底下好乘凉”？学生们可能一下子回答不出来，教师这时可以适当地进行启发，学生经过讨论再加上查找资料，他们会发现，原来在炎热的夏季，绿化状况好的绿地中的气温比没有绿化地区的气温要低 3-5度。绿地能降低环境的温度，是因为绿地中园林植物的树冠可以反射掉部分太阳辐射带来的热能（约20-50%），更主要的是绿地中的园林植物能通过蒸腾作用吸收环境中的大量热能（植物吸收辐射的35-75%，其余5-40% 透过叶片），降低环境的温度，同时释放大量的水分，增加环境空气的湿度(18-25%)，对于夏季高温干燥的地区，绿地的这种作用，可以大大增加人们生活的舒适度。以上这些都可以激发学生学习地理的兴趣，开发学生的能力，培养学生理论联系实际的能力。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生自然会愿意学习地理，而且快乐地学习会取得事半功倍的效果。所以，坚持联系实际是让学生喜欢上地理课的最根本的方法。
二、地理教师要全面提升自己的素质，最大程度地满足学生对地理的求知欲
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科。而且随着时代的进步，学生的思维变得异常活跃，他们的视野更加开阔，接触的信息量也日益剧增，这使得他们不再只是满足于地理课本上的知识了。如果教师还是一味地讲授老知识，学生就会感到很空洞、很无味，所以这就对我们地理教师提出了更高的要求，即不仅要有知识，还要足够多；不仅要有知识，还要足够新。因此，教师应努力构建更加完备的知识结构，拓宽自己的知识面，不能只把自己立足在课本上、成绩上，而应该面向书外，向其他学科扩展，向社会生活扩展，使自己的知识结构全面而完备。此外，教师还要把原有的知识结构进行重新组合，并且要吸收先进的理念、先进的知识，包括全新的科技、最前沿的知识，使自己的知识库得到补充，得到完善。这样，新旧知识全面相融，教师才能解答学生的各种问题，才能使学生学习地理的需求得到满足。所以，全面提升教师素质，是关键的一步。
三、地理教师要改进教学方法，激发学生的学习兴趣
本来很多学生对于地理的重视就不够，有很大一部分学生就是为了应付高考而不得不学地理，觉得不学就会拉分，就会影响总成绩，所以为学所困，为学所苦。如果地理教师再是一个老古板，学生就更没有兴趣学习地理了。所以，传统的授课方法对于现代的学生来说已经完全不适用了，如果教师还是一味地满堂灌，学生肯定不爱听，就会感觉地理很难学，就会产生厌烦心理，甚至还会产生抵触心理。但是地理课堂仍然是地理学习的最主要得形式，绝大多数的地理教学还是在教室在课堂完成的，所以课堂教学质量直接影响了学生对地理的兴趣，更会影响整个教学的质量。因此，教师应该抓住地理学科的特点，找到地理学科教学的特色，改变教学方式，优化地理课堂。首先，教师应充分备课，仔细地研究教材内容、教学目的，同时更要考虑学生的实际情况、接受能力，以及学校的环境和条件，从而安排自己的课堂教学。在教学中，教师应灵活运用多种教学方法，用精彩的导入语吸引学生的注意，并充分利用现代教学手段，全面调动起学生学习的兴趣。此外，教师可以让学生分组讨论并发言，进行比较并归纳，也可以让学生到黑板上来画图并解说。这样既锻炼了学生的胆量，提高了他们解决问题的能力，又调动起了学生的积极性。在教学中，最关键的还是让学生参与进来，让他们成为课堂的参与者，而不只是一个倾听者，所以这就要求教师在备课阶段全面考虑，设计出最活跃、最优质的课堂教学。其次，教师要充分利用电化教育手段──投影、幻灯、电影、录像等。现代的新型的教育离不开多媒体，多媒体在优化课堂教学、提高课堂教学质量方面有很大的作用。直观、形象、生动、感染力强是投影的优点，具有极大的生命力，广大教师可以广泛采用这种多媒体教学形式。教师可以自制投影片，使其成为一种直观、实用、形象的地理教学软件，从而能解决很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
总之，地理学科在高中阶段是基础学科，更是一门具有很强的综合性和实用性的学科，它涉及到的知识比较多，比较杂，学生起来确实吃力，但是，只要学校和教师从学生的实际出发，从地理学科的特点出发，并且不断地总结地理教学的规律，把学生的需要放在第一位，完全可以让地理课走进学生的心灵，完全可以充分发掘学生的潜能，调动其学习的积极性，使学生学习地理的能力得到大幅度的提高。随着新课程改革的进一步深化，必将把学生学习的阵地由课堂延伸到课堂之外，延伸到社会生活，使教育更好地与现代化社会紧密联系起来，只要把好学校教育这道关，必定可以为学生将来走向社会，投身到现代化经济建设中奠定坚实的基础。
一、让学生的学习与现实生活接轨，最大限度地让学生接触社会生活
学习的目的本来就是为了在实际中应用，如果只是为了考试而被迫学习，被迫记忆，那样的学习将会是痛苦的学习，是毫无用处的学习。如果想要让学生愉快地学习，最有效的途径就是让学生走出教室，走向社会，在实践中去总结、去检验。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。而地理是一门实践性很强的学科，让学生走出教室在实践中去感受生活，从而发现问题并进行探究，可以有效地提高学生的综合能力和思维能力，并且实践能力与创新能力也会得到有效地锻炼和提高。而新教材中也有关于实践的版块，比如活动篇、技能篇和研究性课题，教师完全可以结合教材中的这些环节在教学中进行实践，让学生在实践中去调查、研究、搜集资料。通过这一系列的活动，可使学生从中获取地理信息，培养地理能力和地理的兴趣。联系实际也可以把“新闻联播”的内容有选择地纳入到地理教学中，可以说“新闻联播”中的事件都与一定的地理环境紧密联系着，而且“新闻”新近发生事实的报道，时效性最强，容易引起学生的兴趣和普遍关注，也有利于培养学生的社会责任感和使命感。此外，教师还可以启发学生运用所学的地理知识解释生活中的一些现象，比如为何“大树底下好乘凉”？学生们可能一下子回答不出来，教师这时可以适当地进行启发，学生经过讨论再加上查找资料，他们会发现，原来在炎热的夏季，绿化状况好的绿地中的气温比没有绿化地区的气温要低 3-5度。绿地能降低环境的温度，是因为绿地中园林植物的树冠可以反射掉部分太阳辐射带来的热能（约20-50%），更主要的是绿地中的园林植物能通过蒸腾作用吸收环境中的大量热能（植物吸收辐射的35-75%，其余5-40% 透过叶片），降低环境的温度，同时释放大量的水分，增加环境空气的湿度(18-25%)，对于夏季高温干燥的地区，绿地的这种作用，可以大大增加人们生活的舒适度。以上这些都可以激发学生学习地理的兴趣，开发学生的能力，培养学生理论联系实际的能力。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生自然会愿意学习地理，而且快乐地学习会取得事半功倍的效果。所以，坚持联系实际是让学生喜欢上地理课的最根本的方法。
二、地理教师要全面提升自己的素质，最大程度地满足学生对地理的求知欲
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科。而且随着时代的进步，学生的思维变得异常活跃，他们的视野更加开阔，接触的信息量也日益剧增，这使得他们不再只是满足于地理课本上的知识了。如果教师还是一味地讲授老知识，学生就会感到很空洞、很无味，所以这就对我们地理教师提出了更高的要求，即不仅要有知识，还要足够多；不仅要有知识，还要足够新。因此，教师应努力构建更加完备的知识结构，拓宽自己的知识面，不能只把自己立足在课本上、成绩上，而应该面向书外，向其他学科扩展，向社会生活扩展，使自己的知识结构全面而完备。此外，教师还要把原有的知识结构进行重新组合，并且要吸收先进的理念、先进的知识，包括全新的科技、最前沿的知识，使自己的知识库得到补充，得到完善。这样，新旧知识全面相融，教师才能解答学生的各种问题，才能使学生学习地理的需求得到满足。所以，全面提升教师素质，是关键的一步。
三、地理教师要改进教学方法，激发学生的学习兴趣
本来很多学生对于地理的重视就不够，有很大一部分学生就是为了应付高考而不得不学地理，觉得不学就会拉分，就会影响总成绩，所以为学所困，为学所苦。如果地理教师再是一个老古板，学生就更没有兴趣学习地理了。所以，传统的授课方法对于现代的学生来说已经完全不适用了，如果教师还是一味地满堂灌，学生肯定不爱听，就会感觉地理很难学，就会产生厌烦心理，甚至还会产生抵触心理。但是地理课堂仍然是地理学习的最主要得形式，绝大多数的地理教学还是在教室在课堂完成的，所以课堂教学质量直接影响了学生对地理的兴趣，更会影响整个教学的质量。因此，教师应该抓住地理学科的特点，找到地理学科教学的特色，改变教学方式，优化地理课堂。首先，教师应充分备课，仔细地研究教材内容、教学目的，同时更要考虑学生的实际情况、接受能力，以及学校的环境和条件，从而安排自己的课堂教学。在教学中，教师应灵活运用多种教学方法，用精彩的导入语吸引学生的注意，并充分利用现代教学手段，全面调动起学生学习的兴趣。此外，教师可以让学生分组讨论并发言，进行比较并归纳，也可以让学生到黑板上来画图并解说。这样既锻炼了学生的胆量，提高了他们解决问题的能力，又调动起了学生的积极性。在教学中，最关键的还是让学生参与进来，让他们成为课堂的参与者，而不只是一个倾听者，所以这就要求教师在备课阶段全面考虑，设计出最活跃、最优质的课堂教学。其次，教师要充分利用电化教育手段──投影、幻灯、电影、录像等。现代的新型的教育离不开多媒体，多媒体在优化课堂教学、提高课堂教学质量方面有很大的作用。直观、形象、生动、感染力强是投影的优点，具有极大的生命力，广大教师可以广泛采用这种多媒体教学形式。教师可以自制投影片，使其成为一种直观、实用、形象的地理教学软件，从而能解决很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
总之，地理学科在高中阶段是基础学科，更是一门具有很强的综合性和实用性的学科，它涉及到的知识比较多，比较杂，学生起来确实吃力，但是，只要学校和教师从学生的实际出发，从地理学科的特点出发，并且不断地总结地理教学的规律，把学生的需要放在第一位，完全可以让地理课走进学生的心灵，完全可以充分发掘学生的潜能，调动其学习的积极性，使学生学习地理的能力得到大幅度的提高。随着新课程改革的进一步深化，必将把学生学习的阵地由课堂延伸到课堂之外，延伸到社会生活，使教育更好地与现代化社会紧密联系起来，只要把好学校教育这道关，必定可以为学生将来走向社会，投身到现代化经济建设中奠定坚实的基础。