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【摘 要】
喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从而使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。多形式、多角度对学生进行阅读训练，培养低年级学生阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。
【关键词】
课标 识字 朗读 活动 评价
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那应该如何进行低年级的阅读教学，才能保证学生的阅读质量，又能激发学生的阅读兴趣呢？我有几点教学经验可以与大家分享：
一、指导低年级孩子阅读，先指导孩子识字
《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作為第一教学目标。低年级学生年龄小，注意事物持续的时间很短。因此，一堂课要牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（一）采用多种途径，让学生“乐”学
1.创设轻松愉快的课堂氛围
2.采用直观的教具，现代化的教学手段
灵活运用教具，如字卡、词卡的运用，尤其是使用班班通，可以使复杂的教学内容显得比较简单些、明确些、具体些。生动、形象的课件把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。
3.多表扬鼓励
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会摸一摸孩子的头鼓励鼓励，于是学生学习的兴趣就更浓了。
（二）运用各种方法，让学生“会”学
1.请教法。
2.形象记忆法。
3.看图认字法。
4.复习巩固法。
5.归类识字。
总之，学生有了学习兴趣，有了学习方法，就有了学习的效率。把识字这个基础知识学牢固。
二、指导朗读
在村小的低年级的课堂教学中，朗读情况非常不尽如人意。具体表现在：教师在课上安排的朗读时间少；教师朗读指导不到位；学生能朗读得通顺流利的少；学生朗读兴趣不高。我在探究“高效课堂”教学时，根据低年级学生的认知规律，采用新的教学模式：“读通→读熟→读懂→读好”。探索朗读的方式方法，改进低年级阅读教学。这也是我们县刚开始引进苏教版教材时专家指导的教学方法，我结合农村学生学情，有所改进。
1.读通：“读通”，要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。这是指导低年级学生阅读的首要环节。
2.读熟：“读熟”是在“读通”的基础上，要求学生朗读时做到通顺流畅，有一定的速度。通过充分熟读，让学生走进语言文字，进入课文情境。
3.读懂：所谓“读懂”，就是要求学生在读熟课文的基础上，带着问题，再读课文。
4.读好：“读好”就是要求学生在“读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。”引导学生读出自已的理解，读出自已的感悟，读出自已的特点，达到熟读成诵。
三、关注课本，从课内到课外
学生学会阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。低年级学生的阅读，要让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览比较短小的课文，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过（读过）相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况。用不同方法表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。也可以由老师选择精美的文章读给学生听，并提一些简单的问题，吸引学生听的兴趣。这样，一方面通过听读的形式让学生感受朗读带来的愉悦，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我们给学生讲十二生肖的故事，最后提问：为什么老鼠要排在第一位？老师可以发给他们拼音版的《十二生肖的寓言故事》，孩子们就想读了。
四、设计活动，在活动中阅读
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌。我常常组织学生开展读书节活动，包括“我最喜欢的童话故事”演讲比赛，“感恩父母”诗歌朗诵比赛，“我讲经典中的故事”演讲比赛等，这些比赛不但让学生学习了普通话，提高了朗读能力，还培养了他们课外阅读兴趣。在比赛中，学生需要用心地阅读大量图书，这样也就很好的利用起了班级中的图书角。开学初，学校就为我们重新准备了图书角，课余时间在图书角读书，培养学生的阅读兴趣。
五、关注插图，说写积累
阅读课文的插图中不单单要读懂文字，更为重要的是从绘画中读出含义、弄清里面所讲的故事，这有助于培养孩子们的认知能力。
1.与小学生的现实生活密切相连，促其更贴近实际。2.引领学生从插图阅读中受到心灵上的启迪，充分挖掘思维潜质。3.充分利用多种教学资源，在插图阅读中提高写话技能。4.在插图阅读中强化学校与家长双方的合作，增强阅读实用性。
六、及时评价，鼓励阅读
教师及时地鼓励性评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的：例如学校会对在活动中表现突出的孩子及时的颁发奖状，并且在“六一”儿童节中，学校还以“书”为奖励，鼓励学生继续阅读；表扬在读书节活动中表现优秀的，由同学们评选出来的“书香小博士”。低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力和探索，找出合适自己学生的方式方法，就有收获的。
平时，我充分利用教学方法，激发学生的阅读兴趣，创设愉快的学习环境，把沉闷、呆板、被动的学习，转变为生动、活泼、主动的发展。让学生变“要我学”为“我要学”。我们语文教育极力要完成的目标就是让学生养成这种对语言文字的热爱及独特的情感体验。
【参考文献】
【1】小学语文课程标准
【2】小学语文教学研究
【3】小学语文教学研究与策略
【4】小学语文教师
【5】小学语文教学设计
喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从而使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。多形式、多角度对学生进行阅读训练，培养低年级学生阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。
【关键词】
课标 识字 朗读 活动 评价
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那应该如何进行低年级的阅读教学，才能保证学生的阅读质量，又能激发学生的阅读兴趣呢？我有几点教学经验可以与大家分享：
一、指导低年级孩子阅读，先指导孩子识字
《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作為第一教学目标。低年级学生年龄小，注意事物持续的时间很短。因此，一堂课要牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（一）采用多种途径，让学生“乐”学
1.创设轻松愉快的课堂氛围
2.采用直观的教具，现代化的教学手段
灵活运用教具，如字卡、词卡的运用，尤其是使用班班通，可以使复杂的教学内容显得比较简单些、明确些、具体些。生动、形象的课件把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。
3.多表扬鼓励
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会摸一摸孩子的头鼓励鼓励，于是学生学习的兴趣就更浓了。
（二）运用各种方法，让学生“会”学
1.请教法。
2.形象记忆法。
3.看图认字法。
4.复习巩固法。
5.归类识字。
总之，学生有了学习兴趣，有了学习方法，就有了学习的效率。把识字这个基础知识学牢固。
二、指导朗读
在村小的低年级的课堂教学中，朗读情况非常不尽如人意。具体表现在：教师在课上安排的朗读时间少；教师朗读指导不到位；学生能朗读得通顺流利的少；学生朗读兴趣不高。我在探究“高效课堂”教学时，根据低年级学生的认知规律，采用新的教学模式：“读通→读熟→读懂→读好”。探索朗读的方式方法，改进低年级阅读教学。这也是我们县刚开始引进苏教版教材时专家指导的教学方法，我结合农村学生学情，有所改进。
1.读通：“读通”，要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词。这是指导低年级学生阅读的首要环节。
2.读熟：“读熟”是在“读通”的基础上，要求学生朗读时做到通顺流畅，有一定的速度。通过充分熟读，让学生走进语言文字，进入课文情境。
3.读懂：所谓“读懂”，就是要求学生在读熟课文的基础上，带着问题，再读课文。
4.读好：“读好”就是要求学生在“读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。”引导学生读出自已的理解，读出自已的感悟，读出自已的特点，达到熟读成诵。
三、关注课本，从课内到课外
学生学会阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。低年级学生的阅读，要让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览比较短小的课文，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过（读过）相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况。用不同方法表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。也可以由老师选择精美的文章读给学生听，并提一些简单的问题，吸引学生听的兴趣。这样，一方面通过听读的形式让学生感受朗读带来的愉悦，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我们给学生讲十二生肖的故事，最后提问：为什么老鼠要排在第一位？老师可以发给他们拼音版的《十二生肖的寓言故事》，孩子们就想读了。
四、设计活动，在活动中阅读
低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌。我常常组织学生开展读书节活动，包括“我最喜欢的童话故事”演讲比赛，“感恩父母”诗歌朗诵比赛，“我讲经典中的故事”演讲比赛等，这些比赛不但让学生学习了普通话，提高了朗读能力，还培养了他们课外阅读兴趣。在比赛中，学生需要用心地阅读大量图书，这样也就很好的利用起了班级中的图书角。开学初，学校就为我们重新准备了图书角，课余时间在图书角读书，培养学生的阅读兴趣。
五、关注插图，说写积累
阅读课文的插图中不单单要读懂文字，更为重要的是从绘画中读出含义、弄清里面所讲的故事，这有助于培养孩子们的认知能力。
1.与小学生的现实生活密切相连，促其更贴近实际。2.引领学生从插图阅读中受到心灵上的启迪，充分挖掘思维潜质。3.充分利用多种教学资源，在插图阅读中提高写话技能。4.在插图阅读中强化学校与家长双方的合作，增强阅读实用性。
六、及时评价，鼓励阅读
教师及时地鼓励性评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的：例如学校会对在活动中表现突出的孩子及时的颁发奖状，并且在“六一”儿童节中，学校还以“书”为奖励，鼓励学生继续阅读；表扬在读书节活动中表现优秀的，由同学们评选出来的“书香小博士”。低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断地努力和探索，找出合适自己学生的方式方法，就有收获的。
平时，我充分利用教学方法，激发学生的阅读兴趣，创设愉快的学习环境，把沉闷、呆板、被动的学习，转变为生动、活泼、主动的发展。让学生变“要我学”为“我要学”。我们语文教育极力要完成的目标就是让学生养成这种对语言文字的热爱及独特的情感体验。
【参考文献】
【1】小学语文课程标准
【2】小学语文教学研究
【3】小学语文教学研究与策略
【4】小学语文教师
【5】小学语文教学设计