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中图分类号：G808 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02
摘 要 近几年，国家教育部下发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以及《关于推进中等和高等职业教育协调发展意见》等若干文件，强调积极探索系统培养技能型人才制度，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，并一再强调“工学结合”和“产教融合”的重要性。新疆是少数民族聚集的地区之一，丰富多彩的体育文化滋润着新疆的一代代少年儿童，他们自小就学会了本民族的体育运动项目，甚至具有精湛的体育技能。体育职业技术学院作为体育后备人才培养基地，更应该身先士卒，努力培养社会需要的体育技能型人才，大胆萃取各民族体育文化的精华而实现课程的合理设置，针对现有的专业课程体系中内容竞技化突出而实用性差的弊端，对运动训练专业课程体系进行了研究，提出了构建适应社会发展、突出体育职业教育的培养目标、明确人才培养规格、构建“学以致用”的课程体系。
关键词 多元体育文化 体育职业教育 人才培养 课程体系设计
一、研究目的与背景
新疆的教育处于多元的社会文化背景之中，少数民族体育项目达几百种，很多本土体育项目具有很高的参与和欣赏性，受到广大群众的热爱。但是在“举国体制”的制约和“奥运争光”计划的影响下，新疆体育职业技术学院的人才培养模式与全国其他兄弟院校一样，在办学体制、办学模式、课程体系、师资实力、人才素质和能力、产学研、校企合作、国际融合等方面都滞后于社会经济发展，需要增强紧迫感和责任感，加快发展步伐。虽然体育职业院校改革课程取得了显著的成绩，但是没有从根本上改变传统的模式，无法彰显其特色。为了有效的进行改革实施，本人通过对运动训练专业课程设置进行研究，对其门类、结构、内容以及教学的活动方式进行了全面的规划和设计。
二、研究方法
本次研究采用文献资料调查法、网络信息查询法、专家咨询法、访谈法、数理统计法等科研方法，态度严谨，资料新颖、可靠，有较高的参考价值。
（一）通过资料搜索寻找理论依据，并借鉴其研究成果。
（二）通过问卷统计分析，了解学生对课程设置的意见，以及就业岗位群对学生技能要求与课程设置的密切联系程度。
（三）通过理论与实践的结合，归纳总结我院2012级学生培养方案的可行性、科学性和实用性，为其他高职体育院校的课程设置和培养方案的制定提供一定的思路和借鉴。
（四）主要调研我院2012级和2013级在校生。通过问卷调查的方法，对两个年级的学生分别发放问卷。问卷着重体现新培养方案的课程设计对就业岗位的关联、密切程度。
（五）结合统计分析进行对比，同时通过学生、行业专家访谈，检验人才培养方案的科学价值，从而提高人才培养质量，满足社会对体育人才的需求。
三、研究结果与分析
（一）运动训练专业的人才培养目标
以培养适应现代市场经济和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质，掌握专业基础理论知识，具有比赛、训练、管理、服务专业技术和技能，能够胜任运动训练、教学和竞赛工作，以及社区体育、健身休闲俱乐部、企事业单位、相关体育协会从事体育指导、少儿体育运动训练与教学和文体管理工作的高素质应用技能型人才。
（二）人才培养规格
1.综合素质。第一，思想道德素质：热爱社会主义并且拥护共产党的领导，认真落实科学发展观；第二，职业素质：具有良好的职业态度和职业道德修养；第三，人文素养与科学素质：具备宽阔的视野，一定的科学精神和科学思维习惯；第四，心理素质：良好的锻炼以及讲卫生的习惯，拥有坚强的意志和健康的体魄，健全的人格品质和良好的心理素质。
2.职业能力。第一，职业基础能力：良好的职业道德和职业素养，较强的组织协调能力以及语言文字表达能力，简单的外语会话以及学习新知识的自学能力等；第二，职业岗位能力：具备依据实际情况组织教学、管理教学、提高教学的能力及从事体育训练指导的组织和管理、咨询指导等方面的基本能力，掌握基本的科学研究方法与一定的实际工作能力，具有小学、幼儿园体育锻炼指导的能力。
3.职业拓展能力。掌握所选理论科目的基本知识、技能，拓展知识广度，培养大众健身市场和户外运动市场所需求的体育人才，掌握健身教练和陪练员等职业技能和教学、训练方法，拓展其运动技术能力，提高实际应用能力。
4.职业资格证书与技能等级证书
获取相关证书要求
证书名称 级别要求
英语过级证书（CET或A、B级） 三级A或B
HSK、MHK证书 三级
普通话证书 二级乙等
计算机等级证书（CCT） 一级
运动项目技能证书 教练员培训合格证
职业资格证书名称 教师资格证等
专项裁判员证书 国家二级
社会体育指导员证书 二级
5.运动训练专业才培养模式，提出构建“体教融合、学训交替、技术引领、一专多能”的人才培养模式。
（三）课程设置的研究
课程设置和社会需求的关系是一个动态的关系，职业院校的课程设置要以满足岗位需求为终极目标。学生的培养规格和能力结构是否符合岗位需求，关键在于课程体系和课程内容是否符合工作岗位对人才规格、知识结构和职业技能的要求。因此，课程设置应面向社会需求，以就业岗位所需要的知识为依托，不断调整专业课程和教学内容，随时淘汰已滞后于社会发展和不符合岗位需要的专业课程，增加适应社会发展的满足岗位需要的新课程，并注重课程内容实用性。此外，还应积极把握市场脉搏，根据社会需求灵活设置就业方向课程，给学生充分选择的空间。 1.我国运动训练专业的课程设置改革应以市场为导向，面向新世纪社会对复合型体育专业人才的需求，突出以人为本，压缩重复内容，整合必修课程如公共必修课类的政治理论课程，使选修课程小型化，重视前沿知识，使各类课程有机结合，发挥整体育人效应。
2.调整对知识点的质和量的平衡，改善课程内容重复、课程门类繁多的现状，整合例如运动解剖、运动生理、运动医学、运动生物化学、运动生物力学这样知识体系相同，内容交叉的课程，突出重点，提炼出必要的知识点。
3.及时调整必修课和选修课比例，现阶段运动训练专业学生生源易发生变化，高中毕业生比例大大增加，要利用选修课调和不同生源文化水平的差异以及不同学生对就业的不同需求，使学生根据自身情况自主选择课程门类。
4.改变过去运动训练专业与体育教育专业课程设置趋同现状，在专业必修课中开设具有专业特点的课程，如运动员选材学、运动竞赛学、营养学等，有利于提高专业业务素质，更有利于优化专业知识结构，体现运动训练专业特色和优势。
5.增加技术课中实践内容的比例，注重能力的培养。运动训练专业的学生竞技技术水平较好，学习中不用过多强化技术动作，而应在教学中强化其运动训练能力、体育教学能力和战术运用的能力。
6.如图一，通过对教师、教练员、学生对多元体育文化教育的认同情况的调查，团队拓展、民族舞蹈、户外活动、瑜伽及其它康复训练的中选频率比较高。可以将一些本土的民族传统体育项目和社会需求较高的体育项目融入到课程设计中来迎合广大师生的诉求。
图一 教师、教练员、学生希望增设的专业课程或专项统计（%）
7.就业方向由原来面向各级体校和学校的基础上扩展到培养俱乐部健身指导和私人教练、陪练、社区体育指导员等职业。同时，不同地域不同条件的体育院校要因地制宜地找准自己的方向，例如体育旅游、户外运动、残疾人体育、老年体育、社区体育、农民体育、商业体育等领域。
8.要发挥自身的科研与训练的优势，不仅把培养目标的重点放在培养高素质的竞技运动人才和门类齐全的体育专门人才上，而且还要培养学生具有社会参与、人才竞争等所需的综合素质。
（四）课程模块的研究
体育职业教育课程内容基本上可以概括分为4个模块：
1.职业基础与能力模块（必修课）。职业基础与能力模块即公共知识模块，代表的是所有或多数专业均要开设的课程模块。由于这个模块在整个课程体系具有导向的作用，因此占总课时的22%-30%。
2.职业基础能力模块（必修课）。这是学生形成完备专业技术必须掌握的课程模块，虽然它也属于理论课程的范畴，但是与普通高校理论课程不同的是突出强度职业性，即根据职业分析的结果根据职业岗位的需要选择理论课程。
3.职业岗位能力模块（岗位必修模块和岗位选修模块）。与职业基础知识模块不同的是，每个职业岗位能力模块都包括岗位必修模块和岗位选修模块。在该模块上，两个专业都开设了专业实习、顶岗实习等共同内容，是每个专业都必须完成的课程，但也根据不同专业有所侧重。
4.职业拓展能力模块（选修课）。为了调动学生学习的积极主动性，安排职业拓展能力模块，使学生具有一定的选择并支配的权利。开展此模块在促进学生掌握职业基础理论知识、职业技能以及就职方面起到了很好的作用，占总课时的12%-14%。
（五）职业教育课程体系与课程标准的研究
1.确立核心课程。课程体系确立专业核心课程，核心课程将授予学生最基本、最重要、最精华的知识。
2.加强基础课程。基本素质教育体现为文化素质教育和专业基础素质教育两部分，在课程设置上包括三种类型：培养文化素质的课程，培养现代科学基础素质的课程以及培养意志品质、人文素质的课程。基础课程突破了体育学科的范围，尽量与同类或相关课程接轨。
3.拓宽选修课程。因材施教是教育的基本规律，也是我们教学工作的指导原则。我们的基本做法是：突出核心课程，压缩必修课，拓宽、增加选修课。
4.不断强化实践课程。除教学计划规定了各门课程都要求加强实践性教学环节，并充分开展第二课堂实践活动。
总之，体育职业院校的专业建设和改革是一项长期艰巨的任务，我们要在坚持有中国特色的社会主义办学方向的基础上，与世界先进的体育职业院校教育模式接轨，在培养复合型体育人才的基础上，拓宽信息面，重视各个民族对本民族的体育文化的认同感，改革当前以奥运会比赛项目为主的运动训练专业课程体系，在课程体系中汲取“拿来主义”思想，凡是有利于学生身体、心理、社会适应等全面发展的，都应该取舍有道，走“多元一体的体育文化教育”发展道路，挑出一些少数民族体育项目和适应社会发展的群众体育娱乐项目作为的课程资源，构建适应社会发展的课程体系是切实可行的。
参考文献：
[1] 瞿葆奎.课程与教材（上）[M].北京：人民教育出版社.1988.
[2] 刘春生.职业技术教育导论[M].长春：吉林科学技术出版社.1989.
摘 要 近几年，国家教育部下发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》以及《关于推进中等和高等职业教育协调发展意见》等若干文件，强调积极探索系统培养技能型人才制度，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，并一再强调“工学结合”和“产教融合”的重要性。新疆是少数民族聚集的地区之一，丰富多彩的体育文化滋润着新疆的一代代少年儿童，他们自小就学会了本民族的体育运动项目，甚至具有精湛的体育技能。体育职业技术学院作为体育后备人才培养基地，更应该身先士卒，努力培养社会需要的体育技能型人才，大胆萃取各民族体育文化的精华而实现课程的合理设置，针对现有的专业课程体系中内容竞技化突出而实用性差的弊端，对运动训练专业课程体系进行了研究，提出了构建适应社会发展、突出体育职业教育的培养目标、明确人才培养规格、构建“学以致用”的课程体系。
关键词 多元体育文化 体育职业教育 人才培养 课程体系设计
一、研究目的与背景
新疆的教育处于多元的社会文化背景之中，少数民族体育项目达几百种，很多本土体育项目具有很高的参与和欣赏性，受到广大群众的热爱。但是在“举国体制”的制约和“奥运争光”计划的影响下，新疆体育职业技术学院的人才培养模式与全国其他兄弟院校一样，在办学体制、办学模式、课程体系、师资实力、人才素质和能力、产学研、校企合作、国际融合等方面都滞后于社会经济发展，需要增强紧迫感和责任感，加快发展步伐。虽然体育职业院校改革课程取得了显著的成绩，但是没有从根本上改变传统的模式，无法彰显其特色。为了有效的进行改革实施，本人通过对运动训练专业课程设置进行研究，对其门类、结构、内容以及教学的活动方式进行了全面的规划和设计。
二、研究方法
本次研究采用文献资料调查法、网络信息查询法、专家咨询法、访谈法、数理统计法等科研方法，态度严谨，资料新颖、可靠，有较高的参考价值。
（一）通过资料搜索寻找理论依据，并借鉴其研究成果。
（二）通过问卷统计分析，了解学生对课程设置的意见，以及就业岗位群对学生技能要求与课程设置的密切联系程度。
（三）通过理论与实践的结合，归纳总结我院2012级学生培养方案的可行性、科学性和实用性，为其他高职体育院校的课程设置和培养方案的制定提供一定的思路和借鉴。
（四）主要调研我院2012级和2013级在校生。通过问卷调查的方法，对两个年级的学生分别发放问卷。问卷着重体现新培养方案的课程设计对就业岗位的关联、密切程度。
（五）结合统计分析进行对比，同时通过学生、行业专家访谈，检验人才培养方案的科学价值，从而提高人才培养质量，满足社会对体育人才的需求。
三、研究结果与分析
（一）运动训练专业的人才培养目标
以培养适应现代市场经济和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质，掌握专业基础理论知识，具有比赛、训练、管理、服务专业技术和技能，能够胜任运动训练、教学和竞赛工作，以及社区体育、健身休闲俱乐部、企事业单位、相关体育协会从事体育指导、少儿体育运动训练与教学和文体管理工作的高素质应用技能型人才。
（二）人才培养规格
1.综合素质。第一，思想道德素质：热爱社会主义并且拥护共产党的领导，认真落实科学发展观；第二，职业素质：具有良好的职业态度和职业道德修养；第三，人文素养与科学素质：具备宽阔的视野，一定的科学精神和科学思维习惯；第四，心理素质：良好的锻炼以及讲卫生的习惯，拥有坚强的意志和健康的体魄，健全的人格品质和良好的心理素质。
2.职业能力。第一，职业基础能力：良好的职业道德和职业素养，较强的组织协调能力以及语言文字表达能力，简单的外语会话以及学习新知识的自学能力等；第二，职业岗位能力：具备依据实际情况组织教学、管理教学、提高教学的能力及从事体育训练指导的组织和管理、咨询指导等方面的基本能力，掌握基本的科学研究方法与一定的实际工作能力，具有小学、幼儿园体育锻炼指导的能力。
3.职业拓展能力。掌握所选理论科目的基本知识、技能，拓展知识广度，培养大众健身市场和户外运动市场所需求的体育人才，掌握健身教练和陪练员等职业技能和教学、训练方法，拓展其运动技术能力，提高实际应用能力。
4.职业资格证书与技能等级证书
获取相关证书要求
证书名称 级别要求
英语过级证书（CET或A、B级） 三级A或B
HSK、MHK证书 三级
普通话证书 二级乙等
计算机等级证书（CCT） 一级
运动项目技能证书 教练员培训合格证
职业资格证书名称 教师资格证等
专项裁判员证书 国家二级
社会体育指导员证书 二级
5.运动训练专业才培养模式，提出构建“体教融合、学训交替、技术引领、一专多能”的人才培养模式。
（三）课程设置的研究
课程设置和社会需求的关系是一个动态的关系，职业院校的课程设置要以满足岗位需求为终极目标。学生的培养规格和能力结构是否符合岗位需求，关键在于课程体系和课程内容是否符合工作岗位对人才规格、知识结构和职业技能的要求。因此，课程设置应面向社会需求，以就业岗位所需要的知识为依托，不断调整专业课程和教学内容，随时淘汰已滞后于社会发展和不符合岗位需要的专业课程，增加适应社会发展的满足岗位需要的新课程，并注重课程内容实用性。此外，还应积极把握市场脉搏，根据社会需求灵活设置就业方向课程，给学生充分选择的空间。 1.我国运动训练专业的课程设置改革应以市场为导向，面向新世纪社会对复合型体育专业人才的需求，突出以人为本，压缩重复内容，整合必修课程如公共必修课类的政治理论课程，使选修课程小型化，重视前沿知识，使各类课程有机结合，发挥整体育人效应。
2.调整对知识点的质和量的平衡，改善课程内容重复、课程门类繁多的现状，整合例如运动解剖、运动生理、运动医学、运动生物化学、运动生物力学这样知识体系相同，内容交叉的课程，突出重点，提炼出必要的知识点。
3.及时调整必修课和选修课比例，现阶段运动训练专业学生生源易发生变化，高中毕业生比例大大增加，要利用选修课调和不同生源文化水平的差异以及不同学生对就业的不同需求，使学生根据自身情况自主选择课程门类。
4.改变过去运动训练专业与体育教育专业课程设置趋同现状，在专业必修课中开设具有专业特点的课程，如运动员选材学、运动竞赛学、营养学等，有利于提高专业业务素质，更有利于优化专业知识结构，体现运动训练专业特色和优势。
5.增加技术课中实践内容的比例，注重能力的培养。运动训练专业的学生竞技技术水平较好，学习中不用过多强化技术动作，而应在教学中强化其运动训练能力、体育教学能力和战术运用的能力。
6.如图一，通过对教师、教练员、学生对多元体育文化教育的认同情况的调查，团队拓展、民族舞蹈、户外活动、瑜伽及其它康复训练的中选频率比较高。可以将一些本土的民族传统体育项目和社会需求较高的体育项目融入到课程设计中来迎合广大师生的诉求。
图一 教师、教练员、学生希望增设的专业课程或专项统计（%）
7.就业方向由原来面向各级体校和学校的基础上扩展到培养俱乐部健身指导和私人教练、陪练、社区体育指导员等职业。同时，不同地域不同条件的体育院校要因地制宜地找准自己的方向，例如体育旅游、户外运动、残疾人体育、老年体育、社区体育、农民体育、商业体育等领域。
8.要发挥自身的科研与训练的优势，不仅把培养目标的重点放在培养高素质的竞技运动人才和门类齐全的体育专门人才上，而且还要培养学生具有社会参与、人才竞争等所需的综合素质。
（四）课程模块的研究
体育职业教育课程内容基本上可以概括分为4个模块：
1.职业基础与能力模块（必修课）。职业基础与能力模块即公共知识模块，代表的是所有或多数专业均要开设的课程模块。由于这个模块在整个课程体系具有导向的作用，因此占总课时的22%-30%。
2.职业基础能力模块（必修课）。这是学生形成完备专业技术必须掌握的课程模块，虽然它也属于理论课程的范畴，但是与普通高校理论课程不同的是突出强度职业性，即根据职业分析的结果根据职业岗位的需要选择理论课程。
3.职业岗位能力模块（岗位必修模块和岗位选修模块）。与职业基础知识模块不同的是，每个职业岗位能力模块都包括岗位必修模块和岗位选修模块。在该模块上，两个专业都开设了专业实习、顶岗实习等共同内容，是每个专业都必须完成的课程，但也根据不同专业有所侧重。
4.职业拓展能力模块（选修课）。为了调动学生学习的积极主动性，安排职业拓展能力模块，使学生具有一定的选择并支配的权利。开展此模块在促进学生掌握职业基础理论知识、职业技能以及就职方面起到了很好的作用，占总课时的12%-14%。
（五）职业教育课程体系与课程标准的研究
1.确立核心课程。课程体系确立专业核心课程，核心课程将授予学生最基本、最重要、最精华的知识。
2.加强基础课程。基本素质教育体现为文化素质教育和专业基础素质教育两部分，在课程设置上包括三种类型：培养文化素质的课程，培养现代科学基础素质的课程以及培养意志品质、人文素质的课程。基础课程突破了体育学科的范围，尽量与同类或相关课程接轨。
3.拓宽选修课程。因材施教是教育的基本规律，也是我们教学工作的指导原则。我们的基本做法是：突出核心课程，压缩必修课，拓宽、增加选修课。
4.不断强化实践课程。除教学计划规定了各门课程都要求加强实践性教学环节，并充分开展第二课堂实践活动。
总之，体育职业院校的专业建设和改革是一项长期艰巨的任务，我们要在坚持有中国特色的社会主义办学方向的基础上，与世界先进的体育职业院校教育模式接轨，在培养复合型体育人才的基础上，拓宽信息面，重视各个民族对本民族的体育文化的认同感，改革当前以奥运会比赛项目为主的运动训练专业课程体系，在课程体系中汲取“拿来主义”思想，凡是有利于学生身体、心理、社会适应等全面发展的，都应该取舍有道，走“多元一体的体育文化教育”发展道路，挑出一些少数民族体育项目和适应社会发展的群众体育娱乐项目作为的课程资源，构建适应社会发展的课程体系是切实可行的。
参考文献：
[1] 瞿葆奎.课程与教材（上）[M].北京：人民教育出版社.1988.
[2] 刘春生.职业技术教育导论[M].长春：吉林科学技术出版社.1989.