教师是新课程的实施者,每位教师须多学习,不断实践,不断创新,才能做到观念更新,真正在教学实践中体现新课程的基本理念。如果没有观念更新,继续用老观念进行教学,那实施新课程理念将成为一句空话。以下是本人在教学过程中的几点体会:
　　1、概念图的合理使用
　　概念图的结构包括概念、命题、连接和层次。帮助学生构建概念图有助于学生发散思维能力的培养,同时也有利于教师自身的发展。例如在“生态系统的成分”教学中,先让学生以小池塘为例,自学,自己构建概念图。作图的过程就是学生思考整合概念的过程,根据他们的理解程度,可作出不同的概念图。下面就是大多学生的概念图:
　　然后师生根据各成分在生态系统中的功能对个别难点概念剖析,之后,让学生在原有的概念图基础上加工、整合,最后由师生讨论,形成较为完整的概念图。所以,在教学中,适当引导学生联想,分析相关概念,可以促进学生全面知识的构建,培养学生知识迁移、归纳的能力。
　　2、多媒体与生物教学的整合
　　多媒体可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣的作用,提高教学质量与教学效率。例如,必修1“有丝分裂”、必修2“减数分裂”、“基因的分离规律和自由组合规律”三部分内容,它们既是全书的重点,又是全书的难点。用多媒体辅助教学,动画展示教学内容,使学生从不同角度加深对知识的理解,促进学生全面发展。
　　部分教师在实际教学过程中,只想增加信息量,拓宽知识面,整堂课大量采用多媒体课件,成了典型的电脑“满堂灌”,教师成了机械的电脑操作者,走入了“使用多媒体越多越好的”误区,忘记了应该给学生留下一定的思维空间和时间。多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的,它只能作为一种辅助的教学手段。多媒体教学是未来发展的趋势,也是新课程标准的要求,使用要适时适量,与其它教学手段有机结合,优化课堂教学,最大限度提高教学效率,获得理想的教学结果。
　　3、 生物模型的合理构建
　　生物建模是需要概念思维和表象思维参与的过程。在中学生物教学中,合理构建生物模型、数学模型、物理模型等相关模型,能让许多复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,进而降低问题的难度。渗透建模思想,对于提高学生的学习效果以及教师的教学效果,都有积极地意义。
　　为实现新的教育理念,一批新的教学方法可以参考:
　　1、导学式教学法
　　导学式教学法是教师在教学过程中根据教学目的对学生进行指导和启发,使学生学会获取知识的方法或求知的途径,并结合教学的内容,发挥学生的兴趣和特长,使学生的创新意识和创新能力得以充分发挥的一种教学方法。导学式教学法有的时候呈现知识背景,有的时候要点拨一个或几个要点来引出新课以及复习和回顾某些知识点的教学方法。
　　2、探究式教学法
　　生物学家运用探究方法研究生命世界中的各种问题,解释各种生命现象。高中生物课程提倡将探究法作为生物教学中最基本的教学方法之一,它有助于学生正确认识生命世界、理解科学本质和领悟生物学基本规律。讨论探究法主要通过学生相互间的讨论、辩解,来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法。这种教学方法由于符合中学生的好奇、好胜的心理特点,讨论时学生的兴趣浓,课堂气氛也非常热烈,但也可能出现上课纪律难以控制甚至教学任务难以完成的尴尬。
　　3、自主式教学法
　　自主式教学法是指在教师的指导下,通过学生有目的阅读、分析和思考,从而获取知识、锻炼技能、培养情感、态度价值观的一种教学方法。该教学法是以教师的指导为前提,包括提出教学目标、自学方法和途径、课后检测等。
　　教学有法,但无定法,贵在得法。随着课程改革的不断深入,教学方法也将不断改进。我们相信,只要认真落实新课标的理念和要求,同时结合本地区、本校实际,创造性的开展新课程教学工作,一定能找到科学、适用、高效的新课程教学方法。