论文部分内容阅读
【摘要】学习兴趣是直接推动学生参与课堂学习活动的心理动因，而“课堂导入”是整个课堂教学的重要环节，是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，是良好教学效果的催化剂，能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。
【关键词】公共英语 新课导入 策略
教师通常运用课堂导入来帮助学生做好学习新知识的准备，并让学生了解教学内容、明确学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。课堂导入可以辅助学生迅速进入学习状态。所以导入的过程就是为新知识的呈现搭桥、铺路，是激发学习兴趣、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。在英语教学中，导入新课的方法不胜枚举，常见的有以下四种方法：
一、预习提问导入法
教师提前布置预习内容，并在课堂上有针对性的提问，从而使学生自然快速进入学习状态。此方法可以使学生对所学内容有较充分的心理与知识准备，并且能够培养学生的课下自学能力，养成良好的学习习惯。
例如：学习英语话题Festivals时，教师可根据学生已有的知识储备，布置这样的预习题：
a. How many Chinese or western festivals do you know？
b. What are they？
又如：学习英语话题foreign languages 一课时，自然可以这样布置预习题；
a. How many countries in the world do you know？
b. Can you name them？
二、情景导入法
情景导入法是指教师根据教学内容设计一些情景，这些情景可以是实物、图片、录像、也可以是录音、故事等，使学生能在这些情景的感召下迅速进入到新课的学习中。教师可根据教学的内容，让学生提前准备相关的短文，可以介绍个人的经历、讨论当前的新闻、将一些幽默故事等。可事先安排学习较好的学生（然后再以学号进行）以小故事的形式将给全班学生听，这样，既给层次高的学生提供了锻炼的好机会，又让全班学生在轻松的氛围中走进课文。或者老师来表演。根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。如讲第二册（下）Unit 6 对话时，天气变冷，教者步入教室，扫一眼开着的门窗，作颤栗状，然后解释道：“I fell terrible. I’ve got a bad cold. I’ve got a sore throat. And “cough”（做咳嗽状）。之后问学生what’s the weather like today？ 然后再引出今天将要学习的句型：询问温度等等。此时学生的脑细胞活动迅速，处于兴奋状态。因而学生的注意力也会得到高度集中。如此学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
三、温故知新
心理学研究表明：我们的知觉有赖于已有的知识经验。所以人们在感知事物时，如果与该事物有关的知识经验越丰富，那么感知就越迅速、全面、精确。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称之为“为新课学习做好知识准备”，这就要求教师在课下备课时，要努力挖掘新旧知识之间的相互联系，并能找准新旧知识的联结点，通过设置有针对性的复习，为学生学习新知识做好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。通过这种导入，达到温故而知新的目的，常用的有检查作业和引导复习两种方式。
四、演示导入型
在英语课堂教学中，演示导入主要采用现代化的电教技术导入。适用于教学内容容量大，又不易用其他方法导入时，我们可以采用这种现代化手段。它集文字、声音、图象和动画等于一体，形象直观，可以创设教科书难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，优化教学结构。例如，在讲The Water Cycle一课时，教师可用实物投影仪给学生展示世界地图，让学生观察海洋、陆地及河流、湖泊的分布情况，以引出水的循环问题。为了避免机械地说教，教师可用简单的flash动画形象地模拟水的循环过程。该课件包含以下五个场景：
1.海洋里的水在太阳的照射下变成水蒸气。
2.水蒸气在高空遇冷变成小水珠。
3.小水珠凝结成云，之后转成雨或雪。
4.雨、雪形成地下水、河水或者被植物吸收的地表水。
5.河水及地表水或流入海洋，或蒸发继续循环。
动态的演示能有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。如果图片过多，学生就会感到眼花缭乱，所以还是要适度。
总之，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。新课导入使教师的创新精神和教学艺术得以充分的展示和升华，更使学生的学习潜能得以发挥。良好的导入使学生更鲜明地感知和理解教学所呈现的语言材料，大大地提高课堂学习效果。如果英语教师在每节课上都能够做到精心导入，英语课堂教学定会声情并茂，充满生机，充满活力，教与学定会取得丰硕的成果。因此，英语教师掌握新课导入艺术并巧妙地加以运用，对提高英语课堂教学质量有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]龙玉梅.浅谈导入在英语课堂教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2007.02.
[2]李瑞玲.高职英语教学导入环节调查与研究[D].华东师范大学，2008.
[3]郑清清.近年来“英语课堂导入”研究综述[J].黄冈师范学院学报，2013.02.
【关键词】公共英语 新课导入 策略
教师通常运用课堂导入来帮助学生做好学习新知识的准备，并让学生了解教学内容、明确学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。课堂导入可以辅助学生迅速进入学习状态。所以导入的过程就是为新知识的呈现搭桥、铺路，是激发学习兴趣、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。在英语教学中，导入新课的方法不胜枚举，常见的有以下四种方法：
一、预习提问导入法
教师提前布置预习内容，并在课堂上有针对性的提问，从而使学生自然快速进入学习状态。此方法可以使学生对所学内容有较充分的心理与知识准备，并且能够培养学生的课下自学能力，养成良好的学习习惯。
例如：学习英语话题Festivals时，教师可根据学生已有的知识储备，布置这样的预习题：
a. How many Chinese or western festivals do you know？
b. What are they？
又如：学习英语话题foreign languages 一课时，自然可以这样布置预习题；
a. How many countries in the world do you know？
b. Can you name them？
二、情景导入法
情景导入法是指教师根据教学内容设计一些情景，这些情景可以是实物、图片、录像、也可以是录音、故事等，使学生能在这些情景的感召下迅速进入到新课的学习中。教师可根据教学的内容，让学生提前准备相关的短文，可以介绍个人的经历、讨论当前的新闻、将一些幽默故事等。可事先安排学习较好的学生（然后再以学号进行）以小故事的形式将给全班学生听，这样，既给层次高的学生提供了锻炼的好机会，又让全班学生在轻松的氛围中走进课文。或者老师来表演。根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。如讲第二册（下）Unit 6 对话时，天气变冷，教者步入教室，扫一眼开着的门窗，作颤栗状，然后解释道：“I fell terrible. I’ve got a bad cold. I’ve got a sore throat. And “cough”（做咳嗽状）。之后问学生what’s the weather like today？ 然后再引出今天将要学习的句型：询问温度等等。此时学生的脑细胞活动迅速，处于兴奋状态。因而学生的注意力也会得到高度集中。如此学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
三、温故知新
心理学研究表明：我们的知觉有赖于已有的知识经验。所以人们在感知事物时，如果与该事物有关的知识经验越丰富，那么感知就越迅速、全面、精确。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称之为“为新课学习做好知识准备”，这就要求教师在课下备课时，要努力挖掘新旧知识之间的相互联系，并能找准新旧知识的联结点，通过设置有针对性的复习，为学生学习新知识做好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。通过这种导入，达到温故而知新的目的，常用的有检查作业和引导复习两种方式。
四、演示导入型
在英语课堂教学中，演示导入主要采用现代化的电教技术导入。适用于教学内容容量大，又不易用其他方法导入时，我们可以采用这种现代化手段。它集文字、声音、图象和动画等于一体，形象直观，可以创设教科书难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，优化教学结构。例如，在讲The Water Cycle一课时，教师可用实物投影仪给学生展示世界地图，让学生观察海洋、陆地及河流、湖泊的分布情况，以引出水的循环问题。为了避免机械地说教，教师可用简单的flash动画形象地模拟水的循环过程。该课件包含以下五个场景：
1.海洋里的水在太阳的照射下变成水蒸气。
2.水蒸气在高空遇冷变成小水珠。
3.小水珠凝结成云，之后转成雨或雪。
4.雨、雪形成地下水、河水或者被植物吸收的地表水。
5.河水及地表水或流入海洋，或蒸发继续循环。
动态的演示能有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。如果图片过多，学生就会感到眼花缭乱，所以还是要适度。
总之，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。新课导入使教师的创新精神和教学艺术得以充分的展示和升华，更使学生的学习潜能得以发挥。良好的导入使学生更鲜明地感知和理解教学所呈现的语言材料，大大地提高课堂学习效果。如果英语教师在每节课上都能够做到精心导入，英语课堂教学定会声情并茂，充满生机，充满活力，教与学定会取得丰硕的成果。因此，英语教师掌握新课导入艺术并巧妙地加以运用，对提高英语课堂教学质量有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]龙玉梅.浅谈导入在英语课堂教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报，2007.02.
[2]李瑞玲.高职英语教学导入环节调查与研究[D].华东师范大学，2008.
[3]郑清清.近年来“英语课堂导入”研究综述[J].黄冈师范学院学报，2013.02.