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摘 要： 新英语课程标准要求英语教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学方法，引导学生有效地学习。这就要求小学英语教师不断地提升自身的职业素养，才能更好地贯彻执行英语课程标准提出的要求。新世纪的小学英语教师如何提升自身的职业素养呢？本文将结合陶行知的一些教育教学理论，从三方面谈谈小学英语教师如何提高自身的职业素养。
关键词： 新课程 小学英语教师 陶行知 职业素养
新英语课程标准要求英语教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习。作为工作在一线的小学英语教师，如何做才能不断提高自身的职业素养呢？怎样的教师才能算是优秀的小学英语教师呢？相信这些问题一直困扰着新手和工作不满五年的青年教师。本文将结合陶行知的一些教育教学理论，从三方面谈谈小学英语教师如何提高自身的职业素养。
一、挚爱教育，挚爱学生
陶行知先生曾说：“事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。”作为教师，特别是小学教师，应该深有体会，小学英语教学是一件非常耗体力的工作，低年级的英语教学特别强调TPR教学法，要求教师充分调动学生的学习积极性，牢牢抓住学生的注意力，中高年级同样需要英语教师通过一种“寓教于乐”的教学方式引导学生学习英语。不仅教师要在教学上劳心，而且要教会学生如何“劳心”，那样教师和学生就可离事物之真理更进一步，是一种一举两得的好思想。陶行知先生又说：“本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大作，则小事变成大事。”陶行知先生无时无刻不在担忧教师应该有辩证思考能力，区分大小事，了解具体，以达到事半功倍的效果。教育是一件大事，但是教育并不是一蹴而就的事，而是要分散在学生学习生活的各个方面进行的事，虽然它是件大事，但这件大事必须是通过种种小事组成的，教育的大事就变成的小事；爱学生看起来是件小事，爱这样的情感，每位教师都有，每位教师都会，可如何把这件小事做好是件大事，真正做到挚爱学生要付出的努力是不可估量的。
二、懂得英语这门学科
小学英语教育看起来像是小儿科，能讲几句英语感觉就能胜任小学英语教学，但其实并不然。小学英语教师除了需要具备一定水平的英语听说读写技能之外，还必须具备英语学科最基本的理论素养。
“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能”，陶行知先生的這句话为英语教师自身素养的提高指明了方向。英语教师要针对自己的情况，找出自己的的不足、存在的问题，有选择地进行学习。奋斗在一线的教师们进行长期的系统的理论学习是一项很大的挑战。陶行知先生的说法引出一种“问题驱动、以教促学”的学习理论的方法。先找出自己在哪方面理论比较欠缺，然后找专家或者是内行推荐几本简明读本；拿到后快速浏览，形成整体的印象。紧接着在教育教学过程中如果遇见具体的问题，再翻阅书中相关的内容进行深入的学习。比如碰到学生厌学、不会学的问题，可以翻阅儿童心理学、发展心理学、外语学习心理学这一类书籍，了解特定年龄儿童的心理、情绪、认知等特征及其发展，然后对症下药。这种“问题驱动、以教促学”的方式，非常适合在岗的英语教师进行理论与实践的结合提升。通过一个个具体问题的解决，不断积累经验，完善自身的知识结构，逐渐提高理论素养，为教师提高自身的职业素养奠定坚实的基础。
三、了解英语教学
作为教师，从新手成长成成熟的优秀教师，需要一个长时间的实践积累的过程。但同时时间的积累不是盲目的。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”实践积累的过程中需要教师不断向同行的优秀教师学习，听课观摩、教学研讨、集体备课、教学反思等，都是实践积累的有效途径。同时需要注意的是实践的积累不能单打独斗，而是要和理论学习结合起来，找到实践的强大理论支撑。任何一节具体的课，都要从教学设计开始，到课堂实践，再到评价反馈，最后的教学反思，都必须建立在教师“精准把握课程标准的教学目标要求，熟练驾驭教材和细致了解学生情况”基础上。每节课的实施都应该有宏观的教育理论作为基石，才能知其然又知其所以然。虽然在教学实施的过程中经常提到“教无定法”，但这并不表明教师可以随意地进行教学。经过深入学习你会发现：教学法其实是以语言学和心理学理论为基础的，“教无定法”只是因为教学条件和教学环境总是在变化，万变不离其宗。
小学英语教师素养的提高是一个复杂的话题，陶行知先生的教育教学理念深刻地帮助我们进行自身素养的提高，教师只有心怀教育、心怀学生，不断强化自己的“武器装备”，理论实践齐头并进，才能更好地服务于教育，服务于学生。
参考文献：
[1]素质教育重在实施[J].中小学管理，1997（Z1）.
[2]张志刚.陶行知的人格教育思想[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C].2009.
[3]陶行知语录[J].生活教育，2011（12）.
[4]马立.加强中小学英语教师队伍建设[J].中小学英语教育，2006（1）.
[5]袁昌寰.提高英语教师专业素质，适应英语课程改革[J].中小学英语教育，2006（4）.
[6]何晓夏.教人求真，学做真人──陶行知的道德教育观[J].中小学管理，1995（02）.
关键词： 新课程 小学英语教师 陶行知 职业素养
新英语课程标准要求英语教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习。作为工作在一线的小学英语教师，如何做才能不断提高自身的职业素养呢？怎样的教师才能算是优秀的小学英语教师呢？相信这些问题一直困扰着新手和工作不满五年的青年教师。本文将结合陶行知的一些教育教学理论，从三方面谈谈小学英语教师如何提高自身的职业素养。
一、挚爱教育，挚爱学生
陶行知先生曾说：“事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。”作为教师，特别是小学教师，应该深有体会，小学英语教学是一件非常耗体力的工作，低年级的英语教学特别强调TPR教学法，要求教师充分调动学生的学习积极性，牢牢抓住学生的注意力，中高年级同样需要英语教师通过一种“寓教于乐”的教学方式引导学生学习英语。不仅教师要在教学上劳心，而且要教会学生如何“劳心”，那样教师和学生就可离事物之真理更进一步，是一种一举两得的好思想。陶行知先生又说：“本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大作，则小事变成大事。”陶行知先生无时无刻不在担忧教师应该有辩证思考能力，区分大小事，了解具体，以达到事半功倍的效果。教育是一件大事，但是教育并不是一蹴而就的事，而是要分散在学生学习生活的各个方面进行的事，虽然它是件大事，但这件大事必须是通过种种小事组成的，教育的大事就变成的小事；爱学生看起来是件小事，爱这样的情感，每位教师都有，每位教师都会，可如何把这件小事做好是件大事，真正做到挚爱学生要付出的努力是不可估量的。
二、懂得英语这门学科
小学英语教育看起来像是小儿科，能讲几句英语感觉就能胜任小学英语教学，但其实并不然。小学英语教师除了需要具备一定水平的英语听说读写技能之外，还必须具备英语学科最基本的理论素养。
“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能”，陶行知先生的這句话为英语教师自身素养的提高指明了方向。英语教师要针对自己的情况，找出自己的的不足、存在的问题，有选择地进行学习。奋斗在一线的教师们进行长期的系统的理论学习是一项很大的挑战。陶行知先生的说法引出一种“问题驱动、以教促学”的学习理论的方法。先找出自己在哪方面理论比较欠缺，然后找专家或者是内行推荐几本简明读本；拿到后快速浏览，形成整体的印象。紧接着在教育教学过程中如果遇见具体的问题，再翻阅书中相关的内容进行深入的学习。比如碰到学生厌学、不会学的问题，可以翻阅儿童心理学、发展心理学、外语学习心理学这一类书籍，了解特定年龄儿童的心理、情绪、认知等特征及其发展，然后对症下药。这种“问题驱动、以教促学”的方式，非常适合在岗的英语教师进行理论与实践的结合提升。通过一个个具体问题的解决，不断积累经验，完善自身的知识结构，逐渐提高理论素养，为教师提高自身的职业素养奠定坚实的基础。
三、了解英语教学
作为教师，从新手成长成成熟的优秀教师，需要一个长时间的实践积累的过程。但同时时间的积累不是盲目的。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”实践积累的过程中需要教师不断向同行的优秀教师学习，听课观摩、教学研讨、集体备课、教学反思等，都是实践积累的有效途径。同时需要注意的是实践的积累不能单打独斗，而是要和理论学习结合起来，找到实践的强大理论支撑。任何一节具体的课，都要从教学设计开始，到课堂实践，再到评价反馈，最后的教学反思，都必须建立在教师“精准把握课程标准的教学目标要求，熟练驾驭教材和细致了解学生情况”基础上。每节课的实施都应该有宏观的教育理论作为基石，才能知其然又知其所以然。虽然在教学实施的过程中经常提到“教无定法”，但这并不表明教师可以随意地进行教学。经过深入学习你会发现：教学法其实是以语言学和心理学理论为基础的，“教无定法”只是因为教学条件和教学环境总是在变化，万变不离其宗。
小学英语教师素养的提高是一个复杂的话题，陶行知先生的教育教学理念深刻地帮助我们进行自身素养的提高，教师只有心怀教育、心怀学生，不断强化自己的“武器装备”，理论实践齐头并进，才能更好地服务于教育，服务于学生。
参考文献：
[1]素质教育重在实施[J].中小学管理，1997（Z1）.
[2]张志刚.陶行知的人格教育思想[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C].2009.
[3]陶行知语录[J].生活教育，2011（12）.
[4]马立.加强中小学英语教师队伍建设[J].中小学英语教育，2006（1）.
[5]袁昌寰.提高英语教师专业素质，适应英语课程改革[J].中小学英语教育，2006（4）.
[6]何晓夏.教人求真，学做真人──陶行知的道德教育观[J].中小学管理，1995（02）.