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【内容摘要】发挥“想想做做”在初中物理学科教学中的作用，符合物理教學新的课程标准，以教师为主导、学生为主体、思维为核心、培养学生的创新能力为目标的原则，能活跃课堂教学气氛，通过多手段新方式有效提高物理教学质量。
【关键词】初中物理 “想想做做” 课堂教学 促进作用
在初中物理教材中有大量的演示实验、探究实验，还有几乎每节都安排的小实验，即“想想做做”。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力，以及创新能力。尤其是发挥想想做做的作用，可以使物理课堂教学手段更加丰富多彩，使物理教学收到意想不到的效果。
一、以“想想做做”作为引入新课的作用
课本中有许多“想想做做”是紧扣教材的简单问题，学生只要稍加思考就能回答，可作为一堂新课的引入。在这方面，主要研究“想想做做”如何切入才恰当，怎样引入才自然，如何引入才能把学生的学习和探究欲望激发出来。例如：在学习“物态变化”一章中的第一节“温度”一课时，把课前预先准备好三个玻璃杯，分别装入热水、温水和冷水，请同学们把两手分别放入热水和冷水中一会儿，取出再同时放入温水中，感受此刻两手对“温水”的感觉，通过两只手对“温水”冷热程度的不同感受，让学生知道对同一物体的温度凭感觉是不可靠的。要想准确的知道一个物体的温度，就需要测量工具进行测量。从而引入温度一节的学习。以此作为本节课的引入对学生有很好的启发意义，又能激发学生学习积极性的作用。再有，教科书第94页生活中的透镜一节时。把“自制模型照相机”作为新课引入的尝试。这个想想做做需要在授课之前，利用生活中的一些用品和凸透镜，在课前先进行大量的实验探究。把在过程中遇到的各方面的问题都进行研究，找出最佳引入课题的方法方式。最后总结成文字。这样导入新课，就直接的引出本节中照相机的工作原理，又结合了现实生活中对照相机的使用方法。
二、把“想想做做”作为教学方式的辅助
让学生通过“过程与方法”的探究，体验知识的科学性，树立实事求是的科学态度。教师在课堂教学中用好“想想做做”，如在什么时用效果最好？用什么方式处理？是否调节它们的先后次序？是否多次使用？这些都是要认真考虑好，做出假设，然后进行探究，找出“想想做做”在实际教学中的作用，让“想想做做”真正对课堂教学起到促进作用，真正服务于教学。例如在学习重力一节中，在讲解重力的相关知识点后，为了加深学生对重力产生原因的理解，设置一个“重力的由来”的想想做做。课堂上，让学生把预先准备好的器材拿出来，按照课本简单组装好，用手通过细线对橡皮的拉力作用，把地球对物体的引力形象化到绳子对橡皮的拉力上，使学生更直观的理解重力产生原因。通过模拟地球引力的实验，经过这一活动，让学生疲惫的心得到缓解，还能在课堂上再一次活跃学生的思维、激发学生的学习欲望，起到调节课堂学习气氛的作用。做到“想想做做”与教学内容有机结合。
三、用“想想做做”进行知识归纳小结
用“想想做做”进行一节课的知识归纳，主要目的是让学生在动手动脑中自己归纳知识点，这样可以让学生更好的理解和掌握相关知识点。比如，在学完“熔化和凝固”一课后，利用教科书第56页“想想做做”进行归纳小结：自己做出晶体的熔化和凝固图像出来，把晶体的熔化和凝固图像进行分段总结温度的变化、物态的变化、以及吸放热情况。这样既有助于学生掌握各段分别表示温度怎样变化和物质处于什么状态，又重如何更全面的覆盖本部分知识，复习本课所学的全部内容，找出规律，使学生初步了解物理图象是人们描述物理过程的手段和方法，用“语言（包括文字和公式）——图象——实际物理图景”联系一起的研究方法，可使物理过程清晰、易于解决问题。
四、“想想做做”是教科书编写者的伟大构想
现行初中物理教科书（人教版），倡导探究式学习，内容联系实际紧密，贴近生活真实，版面图文并茂，简洁美观，尤其是“想想做做”栏目的设置，对于学生认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂，学到科学知识，体验、领悟科学方法，逐步树立科学的价值观，真是一个体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。教科书中“想想做做”几乎贯穿于课本的每一节。在初二物理上、下册中“想想做做”多达24处。作者这样的安排，正是通过“想想做做”把知识性、科学性、趣味性融于一体，使学生活跃思维，让学生真正做到动手动 脑学物理。这样的设计，符合学生的认知规律，体现学科的学习特点。
以图片为先导，以活动为基础，用“想想做做”启发学生积极动脑思考，引导学生主动参与教学过程，来提高学生表达能力和动手操作能力，加深拓展对物理知识的理解，从中探究出物理规律。如何在课堂教学中充分发挥“想想做做”对物理课堂教学的功能，已成了我们每一个教师创新教学、把课堂教学效果达到最佳的新课题。
【参考文献】
[1]李芳.初中物理小实验制作教学谈[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）：179.
[2]陈德坤.探究性实践活动对物理有效课堂的促进作用[J].未来英才，2017（8）.
（作者单位：贵州省天柱县兰田镇中学）
【关键词】初中物理 “想想做做” 课堂教学 促进作用
在初中物理教材中有大量的演示实验、探究实验，还有几乎每节都安排的小实验，即“想想做做”。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力，以及创新能力。尤其是发挥想想做做的作用，可以使物理课堂教学手段更加丰富多彩，使物理教学收到意想不到的效果。
一、以“想想做做”作为引入新课的作用
课本中有许多“想想做做”是紧扣教材的简单问题，学生只要稍加思考就能回答，可作为一堂新课的引入。在这方面，主要研究“想想做做”如何切入才恰当，怎样引入才自然，如何引入才能把学生的学习和探究欲望激发出来。例如：在学习“物态变化”一章中的第一节“温度”一课时，把课前预先准备好三个玻璃杯，分别装入热水、温水和冷水，请同学们把两手分别放入热水和冷水中一会儿，取出再同时放入温水中，感受此刻两手对“温水”的感觉，通过两只手对“温水”冷热程度的不同感受，让学生知道对同一物体的温度凭感觉是不可靠的。要想准确的知道一个物体的温度，就需要测量工具进行测量。从而引入温度一节的学习。以此作为本节课的引入对学生有很好的启发意义，又能激发学生学习积极性的作用。再有，教科书第94页生活中的透镜一节时。把“自制模型照相机”作为新课引入的尝试。这个想想做做需要在授课之前，利用生活中的一些用品和凸透镜，在课前先进行大量的实验探究。把在过程中遇到的各方面的问题都进行研究，找出最佳引入课题的方法方式。最后总结成文字。这样导入新课，就直接的引出本节中照相机的工作原理，又结合了现实生活中对照相机的使用方法。
二、把“想想做做”作为教学方式的辅助
让学生通过“过程与方法”的探究，体验知识的科学性，树立实事求是的科学态度。教师在课堂教学中用好“想想做做”，如在什么时用效果最好？用什么方式处理？是否调节它们的先后次序？是否多次使用？这些都是要认真考虑好，做出假设，然后进行探究，找出“想想做做”在实际教学中的作用，让“想想做做”真正对课堂教学起到促进作用，真正服务于教学。例如在学习重力一节中，在讲解重力的相关知识点后，为了加深学生对重力产生原因的理解，设置一个“重力的由来”的想想做做。课堂上，让学生把预先准备好的器材拿出来，按照课本简单组装好，用手通过细线对橡皮的拉力作用，把地球对物体的引力形象化到绳子对橡皮的拉力上，使学生更直观的理解重力产生原因。通过模拟地球引力的实验，经过这一活动，让学生疲惫的心得到缓解，还能在课堂上再一次活跃学生的思维、激发学生的学习欲望，起到调节课堂学习气氛的作用。做到“想想做做”与教学内容有机结合。
三、用“想想做做”进行知识归纳小结
用“想想做做”进行一节课的知识归纳，主要目的是让学生在动手动脑中自己归纳知识点，这样可以让学生更好的理解和掌握相关知识点。比如，在学完“熔化和凝固”一课后，利用教科书第56页“想想做做”进行归纳小结：自己做出晶体的熔化和凝固图像出来，把晶体的熔化和凝固图像进行分段总结温度的变化、物态的变化、以及吸放热情况。这样既有助于学生掌握各段分别表示温度怎样变化和物质处于什么状态，又重如何更全面的覆盖本部分知识，复习本课所学的全部内容，找出规律，使学生初步了解物理图象是人们描述物理过程的手段和方法，用“语言（包括文字和公式）——图象——实际物理图景”联系一起的研究方法，可使物理过程清晰、易于解决问题。
四、“想想做做”是教科书编写者的伟大构想
现行初中物理教科书（人教版），倡导探究式学习，内容联系实际紧密，贴近生活真实，版面图文并茂，简洁美观，尤其是“想想做做”栏目的设置，对于学生认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂，学到科学知识，体验、领悟科学方法，逐步树立科学的价值观，真是一个体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。教科书中“想想做做”几乎贯穿于课本的每一节。在初二物理上、下册中“想想做做”多达24处。作者这样的安排，正是通过“想想做做”把知识性、科学性、趣味性融于一体，使学生活跃思维，让学生真正做到动手动 脑学物理。这样的设计，符合学生的认知规律，体现学科的学习特点。
以图片为先导，以活动为基础，用“想想做做”启发学生积极动脑思考，引导学生主动参与教学过程，来提高学生表达能力和动手操作能力，加深拓展对物理知识的理解，从中探究出物理规律。如何在课堂教学中充分发挥“想想做做”对物理课堂教学的功能，已成了我们每一个教师创新教学、把课堂教学效果达到最佳的新课题。
【参考文献】
[1]李芳.初中物理小实验制作教学谈[J].科教文汇（上旬刊），2009（8）：179.
[2]陈德坤.探究性实践活动对物理有效课堂的促进作用[J].未来英才，2017（8）.
（作者单位：贵州省天柱县兰田镇中学）