论文部分内容阅读
语文，承载着人类文明的精华，其美妙的故事、精湛的语言、广阔的视野无一不闪烁着独特的熠熠光辉。语文课程就是要培养学生热爱祖国的语言文字，激发他们学习语文的兴趣。
怎样让我们的孩子喜欢上语文，懊乐地学习语文呢?
一、快乐课堂——让课堂充满诗情和激情
把课堂教学看作一门艺术，我追求一种境界：让语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了让语文课堂不再沉闷，我常采取“听读、问读、品读、背读、延读”——“以读为主快乐课堂”教学法。当然，不同的文章还可以采取悟读、扩读、比读、演读等方法。不论是哪种方式的读，都应该让学生读出味道，读出光彩，读出意蕴，在反复诵读中读出语言文字的优美，读出对人生的感悟。
作为语文教师，更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生引入诗意的境界，在于课堂上与学生心与心的沟通、情与情的交融，在于能为学生营造诗意的思维空间，让情思在语文的天空中翩翩飞舞。
二、自主课堂——让课堂充满民主和自由
世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，尊重学生，让不同的人学习不同的语文，让他们放开手脚去邀游、去创造。
1 让我按自己的需要学习
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。因此。教师不宜以自己的思想、喜好来束缚限制学生，应该尊重学生的选择，变“千人一面”为“我心我需”。在教学《看菊花》时，我让学生选择自己喜欢的内容进行朗读，学生通过朗读，从菊花的颜色、形态感悟出菊花的好看；体会到了人们对菊花的喜爱不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。教学中激发学生的兴趣，让他们选择学习的内容，按自己的需要学习，他们将会有更深刻的体验。
2 让我用自己的方式成功
有位教育家这样说过：当儿童能以自己喜欢的方式学习时，他就能够学好，并变得热爱学习。在教学《小松树和大松树》一文时，我放手把课堂还给学生，让他们各自选择自己喜欢的方式来表达自己的情感。学生听后跃跃欲试，积极讨论，有的用朗读的形式表达，有的用表演的形式表达，课堂散发着个性的色彩，活跃着创新的思维，学生选择自己最喜欢的内容、方式去阅读、去研究。课堂中没有了束缚，就拥有了自由；没有了牵绊，就弹放了自主的空间。学生无所限制，思维自由，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。
3 让我按自己的兴趣做作业。
机械的练习、重复的抄写，只会磨损学生的锐气，使学生渐渐对作业失去了兴趣。尊重学生，意味着我们的作业也应该允许学生选择“一条最能鲜明地发挥他们个人创造性和个性才能的道路”。作业的形式，可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行选择，以此发挥他们的聪明才智，激发他们的学习兴趣。如教学完《大海睡了》，可以征求学生的意见：大家能不能根据自己的爱好给自己布置作业呢?这下教室里可热闹了：爱好朗读的仲独青说：我要把这首诗歌有感情地读给我爷爷听；喜欢画画的曹杰伟说：我最喜欢大海了，我要把课文里的插图画下来；擅长书法的张木易说：我要把这首诗歌写成一幅书法作品，挂在我的书房里。课后。同学们八仙过海，各显神通，虽然他们交上来的作品还显稚嫩，但却倾注了他们的真感情。开放、灵活的作业成为孩子们创新的乐园!
三、生活课堂——让课堂充满梦想和活力
童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。他们的心中充盈着想象的激情。蓄积着创造的欲望。他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。新课改要求我们要挖掘教材，使语文学习与生活有机地结合，使教学充满情趣，实现课堂生活化，鼓励学生在生活中学语文、用语文。
于是，利用季节的变化。我引领学生去感受自然的美：冬天我让孩子们放下课本去雪地里感受冬日的晶莹；春天我和孩子们一起去田野里倾听花开的声音
利用地方资源，我带领学生去感受社会风情，西场文化名镇、仲贞子艺术馆，这些都成了学生学习语文的丰富的素材。
让丰富的语文活动充实学生的课外生活：在艺术节摄影展上，孩子们把自己眼中的美都定格在照相机的镜头里；在校园诗歌朗诵会上，孩子们把对学校、对老师的爱流淌在声情并茂的朗诵里；在孩子们的日记里，他们把对生活的感悟融入优美的语言里……
丰富快乐的生活实践激活了学生的思维。他们在广阔的天地里领悟着语文的内涵、感受着生命的真谛，快乐地放飞自己的梦想。
小诗人金今的母亲就说过：“生活，为她构造了一个令她随时想象的空间，千姿百态，五彩缤纷。那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”在教学中将学生的视线引向熟悉的生活，唤起他们亲身的体验。可以为儿童打开更多的认识世界的窗户。我们可以看到，语文课一且与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。
怎样让我们的孩子喜欢上语文，懊乐地学习语文呢?
一、快乐课堂——让课堂充满诗情和激情
把课堂教学看作一门艺术，我追求一种境界：让语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了让语文课堂不再沉闷，我常采取“听读、问读、品读、背读、延读”——“以读为主快乐课堂”教学法。当然，不同的文章还可以采取悟读、扩读、比读、演读等方法。不论是哪种方式的读，都应该让学生读出味道，读出光彩，读出意蕴，在反复诵读中读出语言文字的优美，读出对人生的感悟。
作为语文教师，更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生引入诗意的境界，在于课堂上与学生心与心的沟通、情与情的交融，在于能为学生营造诗意的思维空间，让情思在语文的天空中翩翩飞舞。
二、自主课堂——让课堂充满民主和自由
世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，尊重学生，让不同的人学习不同的语文，让他们放开手脚去邀游、去创造。
1 让我按自己的需要学习
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。因此。教师不宜以自己的思想、喜好来束缚限制学生，应该尊重学生的选择，变“千人一面”为“我心我需”。在教学《看菊花》时，我让学生选择自己喜欢的内容进行朗读，学生通过朗读，从菊花的颜色、形态感悟出菊花的好看；体会到了人们对菊花的喜爱不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。教学中激发学生的兴趣，让他们选择学习的内容，按自己的需要学习，他们将会有更深刻的体验。
2 让我用自己的方式成功
有位教育家这样说过：当儿童能以自己喜欢的方式学习时，他就能够学好，并变得热爱学习。在教学《小松树和大松树》一文时，我放手把课堂还给学生，让他们各自选择自己喜欢的方式来表达自己的情感。学生听后跃跃欲试，积极讨论，有的用朗读的形式表达，有的用表演的形式表达，课堂散发着个性的色彩，活跃着创新的思维，学生选择自己最喜欢的内容、方式去阅读、去研究。课堂中没有了束缚，就拥有了自由；没有了牵绊，就弹放了自主的空间。学生无所限制，思维自由，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。
3 让我按自己的兴趣做作业。
机械的练习、重复的抄写，只会磨损学生的锐气，使学生渐渐对作业失去了兴趣。尊重学生，意味着我们的作业也应该允许学生选择“一条最能鲜明地发挥他们个人创造性和个性才能的道路”。作业的形式，可以引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长进行选择，以此发挥他们的聪明才智，激发他们的学习兴趣。如教学完《大海睡了》，可以征求学生的意见：大家能不能根据自己的爱好给自己布置作业呢?这下教室里可热闹了：爱好朗读的仲独青说：我要把这首诗歌有感情地读给我爷爷听；喜欢画画的曹杰伟说：我最喜欢大海了，我要把课文里的插图画下来；擅长书法的张木易说：我要把这首诗歌写成一幅书法作品，挂在我的书房里。课后。同学们八仙过海，各显神通，虽然他们交上来的作品还显稚嫩，但却倾注了他们的真感情。开放、灵活的作业成为孩子们创新的乐园!
三、生活课堂——让课堂充满梦想和活力
童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。他们的心中充盈着想象的激情。蓄积着创造的欲望。他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。新课改要求我们要挖掘教材，使语文学习与生活有机地结合，使教学充满情趣，实现课堂生活化，鼓励学生在生活中学语文、用语文。
于是，利用季节的变化。我引领学生去感受自然的美：冬天我让孩子们放下课本去雪地里感受冬日的晶莹；春天我和孩子们一起去田野里倾听花开的声音
利用地方资源，我带领学生去感受社会风情，西场文化名镇、仲贞子艺术馆，这些都成了学生学习语文的丰富的素材。
让丰富的语文活动充实学生的课外生活：在艺术节摄影展上，孩子们把自己眼中的美都定格在照相机的镜头里；在校园诗歌朗诵会上，孩子们把对学校、对老师的爱流淌在声情并茂的朗诵里；在孩子们的日记里，他们把对生活的感悟融入优美的语言里……
丰富快乐的生活实践激活了学生的思维。他们在广阔的天地里领悟着语文的内涵、感受着生命的真谛，快乐地放飞自己的梦想。
小诗人金今的母亲就说过：“生活，为她构造了一个令她随时想象的空间，千姿百态，五彩缤纷。那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”在教学中将学生的视线引向熟悉的生活，唤起他们亲身的体验。可以为儿童打开更多的认识世界的窗户。我们可以看到，语文课一且与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。