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【摘要】思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。中学时期正处于学生身心发育的关键阶段，教学中就需要教师能够尊重学生的学习主体地位，引导学生认识到思想品德学习的重要性；在此基础上创设良好的师生关系，为有效的教学活动搭建平台；另外也要善于运用生活案例，丰富学生的学习感知；更要引导学生进行实践运用，加深学生的学习体验。
【关键词】思想品德 教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0107-01
思想品德既是学生完善自我认知、养成良好行为习惯的指导课程，也是学校德育工作的重要组成部分。然而在广大在农村地区，由于人们的思想观念相对落后，个人意识、思维习惯相对狭隘，加上不良社会风气的影响，导致学生在学习生活的过程中往往会出现不少的困惑与误区。做好思想品德教育，提升学生的综合素质显得极为重要，教学中需要我们做到：
一、尊重学生学习主体地位，引导学生认识到学习的重要性
传统思想品德教学中教师只是简单的画出重点让学生进行死记硬背，单调的教学方式导致学生在学习的过程中处于一个被动接受的地位。在学生看来，思想品德知识就是教师强加给自己的“作业”，学生对于学习存在着不少的抵抗情绪。加上课程的课时安排少、知识点多、理论性强，学生在学习的过程中往往兴趣不高、教学难度相对较大，同时也导致思想品德教育处于一个尴尬的教学地位。
新时期就需要我们能够树立全新的教学理念，尊重学生的学习主体地位，从学生角度引导他们认识到思想品德科目对于他们学习发展的重要意义。引导学生认识到中学时期是他们树立人生观、价值观的关键期，也处于各项社会认知、情感态度养成的重要阶段，在这个时期大家在学习生活中会遇到各种各样的难题，例如如何和同学之间进行交往、如何处理自己与朋友之间的矛盾、如何面对自己青春期的困惑、如何面对违法犯罪行为等等，其实只要学好了思想品德课程，大家就会有一个科学、直观的处理方法。如果学生认识不到思想政治课的重要价值，在学习的过程中不予重视，就会导致学生在处理生活难题的时候无从下手，甚至会触犯相关的法律法规。
二、善于创设和谐师生关系，为有效教学活动搭建良好平台
思想品德是一项综合性较强的教学科目，既有基本的理论知识教育，也涉及对于学生情感认知、行为习惯的渗透教育。教学中教师就要认识到思想品德教学的重要性，同时也要认识到思想品德教学是需要循序渐进的，教学中要善于通过良好的师生关系创设，为有效的教学活动搭建平台。我国有句古话说“亲其师则信其道”：學生愿意亲近教师，就会愿意接受教师的教育，自然会提升教学的有效性。可见师生关系对于教学活动的有效开展意义重大。学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“严爱结合”。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。思想品德是一项思维意识的教育，是一种思想、理念的熏陶，是一种慢性的教学活动，良好的师生关系就如同是师生之间的纽带，有了这条纽带就能够更好的拉近师生之间的距离，促进学生对于教师教学活动的理解与支持，为有效的教学活动搭建良好的平台。例如教师在课下要多和学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，搜集学生在学习生活中遇到的问题等等，通过帮助学生出谋划策来拉近师生之间的距离，提升学生的学习兴趣。
三、注重生活案例引入渗透，不断丰富学生的科目学习感知
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助，以便能够更好地指导学生的生活实践。教学中教师要善于根据不同的教学内容，结合我们日常生活中的相关案例，引导学生进行生活现象的观察、生活问题的解决，以便能够通过生活案例的渗透来拉近科目学习与生活实际之间的联系，既能够降低学生的学习难度，还能够丰富学生的学习感知。例如在教学“我国的环境压力”知识的时候，教师就可以引导学生通过生活中发现的问题引导学生进行整节课的学习：我国人口现状的基本特点有哪些？人口的多少与什么因素有关？为什么说我国是资源小国？造成环境的污染与破坏问题的因素有哪些？通过教师的引导让学生根据课本内容进行小组讨论、总结，让学生认识到我国人口基数大、新增人口多、人口素质偏低，认识到我国自然资源人均占有量大大低于世界水平，自然资源分布不平衡，开发难度大，资源开发的不合理、不科学，造成了资源的巨大浪费，之后根据这些内容总结出人口过多和过快增长，对环境造成了巨大的压力；人口素质低、生态意识淡薄，对自然资源的不合理开发和利用；不合理的经济增长方式给环境造成了巨大压力……通过有效的教学引导，就能够让学生进行积极的思考、总结，更好的实现教学的效果。通过这样的引导方式，就能够引导学生养成善于观察生活、善于发现问题、善于思考问题的良好学习习惯，更好地丰富学生的学习综合感知。
四、注重进行知识实践运用，逐渐加深学生的课程学习体验
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教学中教师就要引导学生善于将学习的知识与我们的生活实践相结合，鼓励学生将学习到的理论知识运用到生活实践中去，巩固学生的学习认知。例如教师可以引导学生围绕相关的主题展开探究活动：让学生从学习的知识入手，让学生去发现生活中的相关问题；之后让学生结合生活与学习的知识来认识社会、了解社会；通过学生之间的相互探究与合作，逐渐完善学生的学习认知；引导学生将掌握的知识进行实践运用，最后归纳总结，得出结论。这样的教学方式能够很好地让学生参与到知识的形成过程中来，加深学生的学习体验。
思想品德作为一项结合思想性、人文性、实践性与综合性的重要学科，对于学生的学习发展有着重要的影响作用。教学中就需要教师能够采取有效的教学引导策略，不断丰富学生学习体验，最终实现思想品德教学活动的高效开展。
参考文献：
[1]王光林.思想品德教学中的有效性策略简析《中学生导报》-2014
[2]夏卫东.初中思想品德课教学改革探究 《教学与管理：理论版》-2005
【关键词】思想品德 教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0107-01
思想品德既是学生完善自我认知、养成良好行为习惯的指导课程，也是学校德育工作的重要组成部分。然而在广大在农村地区，由于人们的思想观念相对落后，个人意识、思维习惯相对狭隘，加上不良社会风气的影响，导致学生在学习生活的过程中往往会出现不少的困惑与误区。做好思想品德教育，提升学生的综合素质显得极为重要，教学中需要我们做到：
一、尊重学生学习主体地位，引导学生认识到学习的重要性
传统思想品德教学中教师只是简单的画出重点让学生进行死记硬背，单调的教学方式导致学生在学习的过程中处于一个被动接受的地位。在学生看来，思想品德知识就是教师强加给自己的“作业”，学生对于学习存在着不少的抵抗情绪。加上课程的课时安排少、知识点多、理论性强，学生在学习的过程中往往兴趣不高、教学难度相对较大，同时也导致思想品德教育处于一个尴尬的教学地位。
新时期就需要我们能够树立全新的教学理念，尊重学生的学习主体地位，从学生角度引导他们认识到思想品德科目对于他们学习发展的重要意义。引导学生认识到中学时期是他们树立人生观、价值观的关键期，也处于各项社会认知、情感态度养成的重要阶段，在这个时期大家在学习生活中会遇到各种各样的难题，例如如何和同学之间进行交往、如何处理自己与朋友之间的矛盾、如何面对自己青春期的困惑、如何面对违法犯罪行为等等，其实只要学好了思想品德课程，大家就会有一个科学、直观的处理方法。如果学生认识不到思想政治课的重要价值，在学习的过程中不予重视，就会导致学生在处理生活难题的时候无从下手，甚至会触犯相关的法律法规。
二、善于创设和谐师生关系，为有效教学活动搭建良好平台
思想品德是一项综合性较强的教学科目，既有基本的理论知识教育，也涉及对于学生情感认知、行为习惯的渗透教育。教学中教师就要认识到思想品德教学的重要性，同时也要认识到思想品德教学是需要循序渐进的，教学中要善于通过良好的师生关系创设，为有效的教学活动搭建平台。我国有句古话说“亲其师则信其道”：學生愿意亲近教师，就会愿意接受教师的教育，自然会提升教学的有效性。可见师生关系对于教学活动的有效开展意义重大。学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“严爱结合”。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。思想品德是一项思维意识的教育，是一种思想、理念的熏陶，是一种慢性的教学活动，良好的师生关系就如同是师生之间的纽带，有了这条纽带就能够更好的拉近师生之间的距离，促进学生对于教师教学活动的理解与支持，为有效的教学活动搭建良好的平台。例如教师在课下要多和学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，搜集学生在学习生活中遇到的问题等等，通过帮助学生出谋划策来拉近师生之间的距离，提升学生的学习兴趣。
三、注重生活案例引入渗透，不断丰富学生的科目学习感知
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助，以便能够更好地指导学生的生活实践。教学中教师要善于根据不同的教学内容，结合我们日常生活中的相关案例，引导学生进行生活现象的观察、生活问题的解决，以便能够通过生活案例的渗透来拉近科目学习与生活实际之间的联系，既能够降低学生的学习难度，还能够丰富学生的学习感知。例如在教学“我国的环境压力”知识的时候，教师就可以引导学生通过生活中发现的问题引导学生进行整节课的学习：我国人口现状的基本特点有哪些？人口的多少与什么因素有关？为什么说我国是资源小国？造成环境的污染与破坏问题的因素有哪些？通过教师的引导让学生根据课本内容进行小组讨论、总结，让学生认识到我国人口基数大、新增人口多、人口素质偏低，认识到我国自然资源人均占有量大大低于世界水平，自然资源分布不平衡，开发难度大，资源开发的不合理、不科学，造成了资源的巨大浪费，之后根据这些内容总结出人口过多和过快增长，对环境造成了巨大的压力；人口素质低、生态意识淡薄，对自然资源的不合理开发和利用；不合理的经济增长方式给环境造成了巨大压力……通过有效的教学引导，就能够让学生进行积极的思考、总结，更好的实现教学的效果。通过这样的引导方式，就能够引导学生养成善于观察生活、善于发现问题、善于思考问题的良好学习习惯，更好地丰富学生的学习综合感知。
四、注重进行知识实践运用，逐渐加深学生的课程学习体验
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教学中教师就要引导学生善于将学习的知识与我们的生活实践相结合，鼓励学生将学习到的理论知识运用到生活实践中去，巩固学生的学习认知。例如教师可以引导学生围绕相关的主题展开探究活动：让学生从学习的知识入手，让学生去发现生活中的相关问题；之后让学生结合生活与学习的知识来认识社会、了解社会；通过学生之间的相互探究与合作，逐渐完善学生的学习认知；引导学生将掌握的知识进行实践运用，最后归纳总结，得出结论。这样的教学方式能够很好地让学生参与到知识的形成过程中来，加深学生的学习体验。
思想品德作为一项结合思想性、人文性、实践性与综合性的重要学科，对于学生的学习发展有着重要的影响作用。教学中就需要教师能够采取有效的教学引导策略，不断丰富学生学习体验，最终实现思想品德教学活动的高效开展。
参考文献：
[1]王光林.思想品德教学中的有效性策略简析《中学生导报》-2014
[2]夏卫东.初中思想品德课教学改革探究 《教学与管理：理论版》-2005