当前，在中学语文教学中，面临着许多困惑，如：仿写（拓展）句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”，语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句。在语文教学中，若想收到良好的教学效果，就要让学生乐学好学，进行愉快教学。
　　《论语》开篇就记载了孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。
　　古人已对愉快教学有所认识，并且在以乐教引发乐学，融洽和谐师生关系方面为后人作出了榜样。实施语文愉快教学十分重要，也符合新课改精神。
　　接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：
　　
　　一、 建立一种民主、平等、友好的师生关系
　　
　　愉快教学强调教学是师生联袂“演出”，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”
　　
　　二、 制造一种生动活泼的课堂气氛
　　
　　愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。
　　
　　三、 善于调控扣人心弦的教学节奏
　　
　　节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
　　同时，语文愉快教学应避免以下几点：
　　1. 有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担。我认为，轻松并不等于愉快，不受任何心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不只是简单地减少学生作业，而是把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，并不主张没有负担，只是不主张给学生过重负担，还要能在愉快中接受和完成任务。
　　2. 有的老师认为愉快教学无非是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑”而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠”。有个老师上《孔乙己》就把自己装扮成孔乙己，“整天穿着十多年未洗补的长衫人”的模样，引起学生哄堂大笑。愉快教学不是简单的逗笑，不是点缀，而是与教学内容血肉相连。
　　3. 有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》时从始至终春风满面，当有人问及上这么悲凉、深沉的课文为何总笑时，他回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感的投入，以引起学生情感的共鸣，受到美的熏陶。教师应在吃透教材的基础上准确把握课文的情感基调，恰到好处地表达出喜、怒、哀、乐的情感，当喜则喜，该悲则悲。
　　总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师要在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质，只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
　　 （迁西县新集中学）